Задание:Ответьте на вопросы теста. Определитеприсущий вам стиль руководства,

Задание: Ответьте на вопросы теста. Определитеприсущий вам стиль руководства,

гибкость и адекватность в использовании стиля руководства.

Представьте себе, что Вы, как руководитель, оказались в ситуациях, описанных на следующих страницах. Внимательно прочтите описание каждой из них. Вам предлагается выбрать один из четырех вариантов профессионального поведения. Выберите один, даже если у Вас есть собственный вариант ответа, или Вы бы предпочли комбинацию из нескольких приведенных вариантов. Свое частное мнение Вы сможете вынести на обсуждение позже. Выберите тот вариант, который бы отразил Ваше реальное поведение, а не Ваши представления о том, что следовало бы в данной ситуации делать.

Представленные ниже ситуации не совпадают с точностью с теми, что складываются в Вашей жизни или на работе, так что попытайтесь их должным образом интерпретировать, вообразите себе ситуацию в чем-то сходную с описанной.

1. Учителя стали иначе реагировать на Ваше дружеское внимание к их благополучию. Вы ясно видите, что и работают они уже не так хорошо, как всего два месяца назад.

А. Вы подчеркиваете важность стабильности в работе и добиваетесь строгого исполнения своих обязанностей.

В. Вы говорите, что открыты для диалога, но не хотите оказывать на них давление.

С. Вы доходчиво им объясняете, каких ждете от них результатов.

D. Предпочитаете не вмешиваться.

2. Учитель N стал работать лучше, но это еще все равно не то, чего Вы от него добиваетесь. Он часто не понимает суть задач, которые Вы перед ним ставите, а недавно и вовсе попросился на другую работу.

А. Сохраняете дружеское отношение, но следите за тем, чтобы он постоянно помнил о требованиях и необходимости добиваться прогресса.

В. Вы ничего не предпринимаете.

C. Вы делаете все для того, чтобы он не чувствовал себя неудачником, и сохраняете за ним его рабочее место.

D. Настойчиво объясняете ему как важно для Вас, чтобы он очень хорошо делал свою работу.

3. Методическое объединение учителей истории не может самостоятельно справиться с определенной проблемой. Учителя этого методобъединения всегда обладали высокими морально-волевыми качествами и склонностью к сотрудничеству. Обычно Вы стоите на позиции невмешательства, но на этот раз решаете что-то сделать.

А. Вы предлагаете группе свои варианты решения проблемы.

В. Предлагаете группе самой искать решение.

С. Вы решительно вмешиваетесь в работу, вносите коррективы, предлагаете идеи.

D. Поощряете, вдохновляете учителей анализировать проблему и вести поиск решения, всячески поддерживаете ее усилия.

4. Вы задумали преобразование. У Вас великолепный педагогический коллектив, понимающий необходимость этих преобразований.

А. Вы обсуждаете суть преобразований с рабочей группой, но не подталкиваете ее к каким-либо действиям.

B. Объявив о грядущем преобразовании, подчеркиваете, что проводиться оно будет под Вашим жестким контролем.

C. Вы предоставляете группе возможность самой выбрать тактику преобразований.

D. Вы принимаете идей и советы группы, но не выпускаете "руль" из рук.

5. Результаты работ» группы учителей параллели 1-х классов стали хуже за последние месяцы, Вы заметили, что их это не слишком волнует. Хотя в этой параллели работают квалифицированные учителя, Вам постоянно приходилось напоминать о необходимости выполнять порученную работу качественно и в срок.

A. Предоставляете учителям самим решать, как исправить положение.

B. Используете их рекомендации, но контролируете работу лично.

C. Вы формулируете новые цели, ставите новые задачи и тщательно направляете работу и контролируете работу.

D. Предоставляете группе инициативу в определении задач и особенно не вмешиваетесь.

6. Вас недавно назначили директором школы. Ваш предшественник на этом посту плохо контролировал ситуацию: каждый делал, что хотел. К тому же Вы выяснили, что сотрудники еще и не очень хорошо подготовлены.

А. Делаете все возможное для того, чтобы поднять моральный дух коллектива, заинтересовать всех и добиться "горения" на работе.

В. Добиваетесь от подчиненных понимания необходимости следования профессиональным стандартам, соблюдения дисциплины.

C. Воздерживаетесь от вмешательства, желая во всем самостоятельно разобраться.

D. Предлагаете правильные решения, но управление работой держите а своих руках.

7. Вы задумали изменить структуру управления школой. Ваши заместители не имели еще опыта подобной работы. Ранее, некоторые из них уже предлагали Вам собственные идеи, касающиеся преобразования, но ничего стоящего в этих идеях не было.

А. Вы ясно объясняете суть преобразования и твердо направляете его воплощение в жизнь.

В. Вы добиваетесь осознания заместителями сути и необходимости изменения и предоставляете возможность воплотить его самостоятельно.

C. Вы готовы использовать предложенный ими сценарий преобразования, но практическую реализацию твердо направляете сами.

D. Избегаете обсуждений и конфликтов, всю инициативу отдаете своим заместителям.

8. Группа отлично работает, сотрудничество хорошо налажено. У Вас возникло чувство, что Вы слишком долго ни во что не вмешиваетесь.

A. Все оставляете, как есть.

B. Разговариваете с группой и кое-что меняете.

C. Контролируете отдельные показатели и позволяете группе выполнять работу в соответствии с четко определенными процедурами.

D. Обсуждаете ситуацию с группой, стараясь держаться при этом "на равной ноге".

9. Вам поручаю провести на базе школы районный семинар. Группа, занимающаяся реализацией проекта, нарушает сроки подготовки необходимых материалов, не выработала ясной позиции в отношении поставленной задачи. Многие не посещают рабочие собрания. Сами собрания tee больше напоминают посиделки. Однако, индивидуальный потенциал каждого из членов группы достаточно высок.

А. Вы предлагаете группе выполнить порученную работу.

B. Вы используете их идеи, но контролируете работу по достижению поставленных целей.

C. Вы определяете цели и тщательно контролируете работу.

D. Помогаете группе сформулировать цели, составить план и не очень контролируете работу.

10. Вы установили новые правила внутри школьного распорядка. Наш персонал, понимая степень ответственности, отвергает их, утверждая, что в таких условиях невозможно работать. Но, на Ваш взгляд, это очень хорошие правила.

A. Вы позволяете коллективу принять участие в разработке новых правил и планируете применять их на практике.

B. Стоите на своем и усиливаете контроль.

C. Вы пытаетесь избежать конфликта не настаивая на своем, оставляете ситуацию без последствий.

D. Вы используете предложении коллектива, но управляете.работой с учетом новых правил.

11. Вы стали директором. Директор, работавший ранее с доставшейся Вам командой, особенно ни во что не вмешивался. Коллектив напряженно работает, но многие обращаются к Вам за помощью, поскольку не понимают определенную часть работы.

A. Вы устанавливаете эталон, которому нужно следовать при выполнении данной части работы.

B. Вы вовлекает коллектив (группу) процесс принятия решений и генерирования идей.

C. Вы обсуждаете с учителями эту трудную часть их работы и выясняете, нельзя ли выполнять ее как-то иначе.

D. Вы предлагаете им делать свою работу так, как они это делали всегда.

12. Весь год во взаимоотношениях между сотрудниками школы царила гармония. Все они хорошо знают как делать порученную им работу, хорошо мотивированы и имеют отличные показатели. Но вот Вам стало известно о сложностях во взаимоотношениях между отдельными учителями.

A. Вы сами ищете решение и проверяете, работает ли оно.

B. Вы предлагаете группе самой найти выход из сложившейся ситуации.

C. Вы решительно вмешиваетесь и корректируете организацию работы.

D. Вы принимаете участие в собрании, посвященном поиску решения проблемы и при необходимости предлагаете поддержку.

Определение Вашего стиля руководства.

Выполнив следующие шаги, Вы получите ответы на вопросы:

1. Какой из стилей руководства доминирует в Вашем поведении?

2. Какие еще стили, помимо доминирующего, Вы используете?

3. Насколько Вы гибки в использовании разных стилей?

4. Насколько адекватен Ваше выбор управленческого поведения?

Шаг 1.

Отметьте выбор, сделанный Вами в каждой ситуации и подсчитайте количество отмеченных выборов в каждом столбце:

Таблица 1.

№ ситуации	Ваш выбор
1.	A	C	B	D
2.	D	A	C	B
3.	C	A	D	B
4.	B	D	A	C
5.	C	B	D	A
6.	B	D	A	C
7.	A	C	B	D
8.	C	B	D	A
9.	C	B	D	A
10.	B	D	A	C
11.	A	C	B	D
12.	C	A	D	B
Итого:
Стиль:	Предписание	Убеждение	Сотрудничество	Делегирование

Шаг 2.

2.1. Наибольшее число выборов указывает на стиль, который Вы предпочитаете. Запишите его название.

_____________________

2.2. Если в какой-то из колонок Вы сделали три и более трех выборов, то соответствующий стиль Вы используете иногда как вспомогательный. Запишите название Ваших вспомогательных стилей.

_____________________

_____________________

2.3. Если в какой-то из колонок Вы сделали менее трех отметок, то соответствующий стиль у Вас недостаточно развит. Запишите название стилей, недостаточно у Вас развитых.

_____________________

_____________________

Шаг 3.

3.1. Сначала проставьте количество отметок для каждого из стилей в левом столбце. Для заполнения правого столбца Вам нужно из числа, стоящего в левом столбце вычесть 3. Если результат получился отрицательный, то отбросьте знак минус и получившееся число проставьте в правом столбце. Например, стиль «предписание» получил у Вас 2 очка, тогда 2 – 3 = -1, отбрасываем минус и во втором столбце пишем 1. Теперь подсчитайте сумму чисел во второй колонке (Итого).

Таблица 2.

Стиль	Количество выборов	Очки (количества выборов минус 3)
Предписание
Убеждение
Сотрудничество
Делегирование
	Итого очков

3.2. Вычтите полученную сумму из 18 (восемнадцать) и запишите полученное число – показатель гибкости выбора стиля. (Гибкость – способность руководителя изменять свое поведение в зависимости от ситуации)

______________ (Ваш показатель в выборе гибкости стиля)

Этот показатель может меняться от 0 до 18. Низкое его значение говорит о недостаточной Вашей гибкости (средний показатель для российских директоров по предварительным данным - 12). Иными словами, Вы не можете менять свой стиль в зависимости от ситуации.

Шаг 4.

Чтобы быть эффективным руководителем, Вы должны быть гибки (иметь достаточно высокий показатель гибкости в выборе стиля). Но Вы должны также уметь выбирать для каждой конкретной ситуации адекватный стиль.

Отметьте выбор, сделанный Вами в каждой из ситуаций, в нижеследующей таблице. В каждой колонке просуммируйте отмеченные числа. Сложив полученные для каждой колонки числа (теперь уже с учетом знаков). Вы получите коэффициент адекватности. (Адекватность – степень соответствия выбранного стиля ситуации. Принимает значения от – 9 до + 9. Выбор стиля считается адекватным при значениях больше нуля)

Таблица 3.

№	Выбор А	Выбор В	Выбор С	Выбор D
1.	-2	+2	-1	+1
2.	+1	-2	-1	+2
3.	+2	-2	+1	-1
4.	+1	-2	+2	-1
5.	+1	-1	-2	+2
6.	-1	+2	-2	+1
7.	+1	-1	+2	-2
8.	+2	-1	-2	+1
9.	+1	-1	-2	+2
10.	-1	+2	-2	+1
11.	+1	-1	+2	-2
12.	-1	+2	-2	+1	Общая сумма (коэффициент адекватности)
Итого:

Дата добавления: 2015-09-29