Розділ І. Методичне забезпечення виховної роботи

Зміст папки

“Виховна робота

учнівського колективу”

Розділ І. Методичне забезпечення виховної роботи

Методи виховання молодших школярів

Структура виховної роботи школи 324

Основні завдання та напрямки виховної роботи

Методична тема виховної роботи школи №324

Розділ ІІ. „Портрет класу”

Емблема, девіз класу

Соціально-педагогічний паспорт класу

Психолого-педагогічна характеристика класу

Зайнятість учнів в гуртках та секціях

Самоврядування молодших школярів

Розділ ІІІ. Планування виховної роботи класу

Планування заходів по місячниках виховної роботи (витяг з річного плану виховної роботи)

План по місяцях (9 листків)

Розділ IV. Життя класу

Протоколи батьківських зборів

- сторінки фотоматеріалів з життя учнівського колективу;

- нагороди, досягнення учнівського колективу;

- кращі роботи учнів тощо

Розділ І. Методичне забезпечення виховної роботи

Виховання – процес цілеспрямованого створення умов для розвитку особистості, соціальна взаємодія, в якій вихованець є головною дійовою особою.

Основне завдання виховання – спонукання людини до самостійного створення умов для особистісного розвитку, становлення особистості, здатної розкрити закладений у ній потенціал.

Основи процесу виховання – увага та любов до дитини, бажання творити добро, небайдужість, повага.

^

Мета виховання –

“Я під метою виховання розумію програму людської особистості, програму людського характеру.”

А. Макаренко

“Учитель, який передає дитині лише знання, - це ремісник; той, хто виховує характер – справжній митець своєї справи”

С. Русова

^

Методи виховання молодших школярів:

- роз’яснення

- бесіда

- приклад

- педагогічна вимога

- громадська думка

- доручення

- виховна ситуації

- змагання

- конкурси

- заохочення

- покарання

- спостереження

- перевірка

- анкетування

- бесіди

Структура

виховної роботи школи №324

щодо формування всебічно розвиненої особистості

Основні завдання

та напрямки виховної роботи

з учнями школи № 324

1.Вивчення індивідуальних особливостей учнів, їх інтересів та потреб.

2.Формування дружнього, організованого колективу через активізацію індивідуального впливу та колективної виховної роботи.

3.Орієнтація кожного учня на розвиток нових психологічних можливостей; проектування особистості, організація та управління процесом її розвитку.

4.Прищеплення учням навичок планування своїх дій на день, тиждень, вчити дотримуватись своїх планів, брати самозобов’язання та вчити відповідати за свої вчинки.

5.Прищеплення розуміння учнями змісту етичних норм та правил.

6.Виховання в учнів позитивних рис характеру: обов’язковість, чесність, організованість, доброта, щирість, повага до старших, співпереживання, вимогливість до себе.

7.Спрямування розвитку мовленнєвої культури учня, вміння спілкуватися, висловлювати свою думку.

8.Розвиток інтересу до навчання, формування потреб постійно активізовувати свою пізнавальну діяльність.

9.Формування в учнів потребу в громадській діяльності, виховувати бажання і готовність виконувати доручення, ширше залучати їх до справ і турбот старших.

10.Виховання самодисципліни, бережливого ставлення до державного та власного майна.

11.Допомога у встановленні учнівського самоврядування, розвиток їх самостійності.

12.Залучення до виховання учнів та батьків.

^ Виховна науково-методична проблема школи № 324:

“Робота педагога сучасної школи з естетичного виховання та сприяння творчому розвитку особистості молодшого школяра”

Мета:

формування гармонійно розвиненої особистості з високим національним культурним потенціалом, розвинутим почуттям прекрасного та естетичним світосприйняттям.

Комплекс взаємозалежних завдань

Розділ ІІ. „Портрет класу”

Зразок

Назва групи::

”Пізнайки”

Наш девіз:

„Хоч легко

й безтурботно минають дні у грі,

та треба нам учитись,

збирати скарб в умі”

^ Психолого - педагогічна характеристика

учнівського колективу _____ классу

Учнів в класі __________

- хлопців ______________

- дівчат ________________

^ За складом характеру учні діляться на такі групи темпераментів:

-холерики__________

-сангвініки _________

-меланхоліки ________

-флегматики _________

3.Найбільш захоплює учнів:

-спілкування з товаришами ________

-пізнання нового _________

-громадська робота ________

-отримання оцінок _________

-інше __________

4.Найважчими предметами вважають:

-математику_____

-укр. мову_______

-англ. мову______

-читання________

-інші предмети______

5.^ Найцікавішими предметами вважають:

_______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

6^. Клас має такі рівні навчання:

Високий _______

Середній _______

Достатній_______

Низький ________

7.Неврівноважені учні, які потребують підвищеної психолого-педагогічної уваги:

________________________________________________________________________________________________________________

8.Лідерами в класі є:

________________________________________________________

9. В позаурочний час захоплюються:

Спортом_____________

Музикою ____________

Танцями _____________

Технікою _____________

Театром ______________

Читанням книжок ______

Іншим ________________

10. Діти із слабким здоров’ям:

________________________________________________________________________________________________________________

11. ^ Взаємовідносини в колективі:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________

Соціальний паспорт ____ класу

школи № 324

200_ / 20__ н.р.

1.Кількість учнів: _____________________________________________

2.Кількість дівчат:_____________________________________________

3. Кількість хлопців: ___________________________________________

4.Діти-сироти або ПБО (прізвище, ім’я, по батькові): _____________________________________________________________

5.Напівсироти (прізвище, ім’я, по батькові): _____________________________________________________________

6.Діти з багатодітних сімей, 3 дитини і більше (прізвище, ім’я, по батькові):

_____________________________________________________________

7.Учні з малозабезпечених сімей (довідка з відділу соц.забезпечення):

________________________________________________________________________

8.Дітиі-інваліди (прізвище, ім’я, по батькові):_____________________________________________________________

9.Діти одиноких матерів (прізвище, ім’я, по батькові):

_______________________________________________________________________

10. Діти загиблих військовослужбовців на працівників МВС (прізвище, ім’я, по батькові): ___________________________________________________________________

11. Неповні сім’ї (батьки розлучені,(прізвище, ім’я, по батькові): ______________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Діти, які мають чорнобильські посвідчення (прізвище, ім’я, по батькові):

________________________________________________________________________

13. Діти, які потребують підвищеної психолого-педагогічної уваги (прізвище, ім’я, по батькові):___________________________________________________________

14.Сім’ї, які недбало відносяться до виховання дітей (прізвище, ім’я, по батькові):

________________________________________________________________________

15. Талановиті діти (мають нагороди в різних видах діяльності, вказати за що):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Класовод __________________________________________________

^ Самоврядування нашого класу:

„Мудрунчик”

„Олімпійська надія”

„ Зірки, на сцену!”

„Смак”

„Фрекен Бок”

Розділ ІІІ. Планування виховної роботи класу

Зайнятість учнів класу в позаурочний час

№

ПІБ учня

Займаються в школі

^ Займаються за межами школи

Спортивні

Технічні

Інші

Спортивні

Технічні

Інші

Кількість учнів, що займаються - _______________

% учнів, що займаються ___________________________

листопад

травень

квітень

грудень

березень

лютий

січень

Зразок

(9 листів відповідно до місячників виховання

Розділ ІІІ. „Планування виховної роботи класу”

План виховної роботи на _________________________ місяць

Місячник „_________________________________________________ „

^ Напрямки виховної роботи

1 тиждень

2 тиждень

3 тиждень

4 тиждень

5 тиждень

Громадянське, національно-патріотичне

виховання

Морально-правове, превентивне виховання

Формування здорового способу життя

Робота з профілактики правопорушень

Фізичне виховання

Формування здорового способу життя

Естетичне виховання, сприяння творчому розвитку особистості, пізнавальна діяльність

(напрям методичної теми)

Екологічне, трудове виховання

Родинно-сімейне виховання, батьківський всеобуч, робота щодо забезпечення Прав дитини

Розділ IV. Життя класу

В даному розділі вчитель збирає й систематизує найцікавіші, яскраві моменти шкільного життя своїх учнів –

сторінки фотоматеріалів з життя учнівського колективу;

нагороди, досягнення учнівського колективу;

кращі роботи учнів

Зразок

(4 протоколи на рік)

ПРОТОКОЛ №_____

батьківських зборів ___ класу

Від “ ___” ________ 200 р.

Присутні ______

Порядок д е н н и й:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рішення: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Голова БК ______________

Психолого - педагогічна характеристика класу (зразок)

Психолого - педагогічна характеристика класу (зразок)

Психолого-педагогiчна характеристика колективу 4-класу

У 4- класi навчається ___ учнiв, з них:___ дiвчаток i ___ хлопчикiв. Клас вiкової норми з групою iнтелектуальних дiтей.

Показники успiшностi у класi такi:

• учнiв з високим рiвнем навчальних досягнень ______;

• учнiв iз достатнiм рiвнем навчальних досягнень ______;

• учнiв iз середнiм рiвнем навчальних досягнень ______;

• учнiв iз початковим рiвнем навчальних досягнень _____.

Бiльшiсть дiтей має високий навчальний потенцiал i хорошi здiбностi до навчання.___% учнiв класу навчаються iз задоволенням i тiльки троє ______ мають початковий рiвень навчальних досягнень.

Труднощi пiд час вивчення окремих предметiв мають _________.

Дисциплiна на уроках задовiльна. Такi учнi, як:_________ — не завжди виконують домашнi завдання.

Колектив класу дiяльний, живий, енергiйний. За даними останнього анкетування пiд час вивчення мiкроклiмату колективу, активність учнiв класу виявилась такою: 50 % дiтей проявляють себе надзвичайно активно в життi колективу; 25 % дiтей мають середнiй рiвень активностi, а 15 % вiд загальної кiлькостi дiтей не цiкавляться справами колективу.

60 % дiтей вважають, що колектив класу згуртований. За результатами анкетування виявлено групу дiтей з високим рiвнем тривожностi, напруженостi в життi коллективу. До її складу входять такi учнi:______________. Вони вiдчувають себе незахищеними вiд негативного впливу дорослих i товаришiв.

Загалом стосунки у класi товариськi, толерантнi, приятельськi. Дiти можугь органiзовувати самостiйно справи, пiдтримувати одне одного й допомагати в критичних ситуацiях. Але повного порозумiння мiж дiвчатами та хлопцями немає (є випадки заздрощiв, образливостi, амбiцiйностi). У стосунках мiж дiтьми мало спiвчуття, теплоти, галантностi, терпимостi до помилок товарища. Не всi учнi проявляють стриманiсть у стосунках зi старшими, вчителями, не всi цiнують фiзичну працю, зокрема обслуговуючого персоналу.

Бiльшiсть дiтей у класi з повних сiмей, де обоє батькiв виховують дитину; проте є сiм’ї, де вихованням дитини займається тiльки мати; є малозабезпеченi сiм’ї.

***

Психолого - педагогічна характеристика класу (зразок)

В класі навчається 28 учнів: 16 хлопців та 12 дівчат.

Класний колектив має свого командира та актив класу, які користуються повагою серед учнів.

В класі навчаються 6 відмінників: (Прізвища, імена учнів). Значна частина учнів навчаються на достатній та високодостатній рівні. Добре навчаються такі учні: (Прізвища та імена учнів).

Учні класу неодноразово брали та беруть участь в позакласній роботі (виховні заходи, свята, вистави). Деякі з них відвідують драматичний, літературний та інші гуртки.

Як і кожен класний колектив, клас має свої звичаї та традиції: спільне проведення свят, вітання іменинників, здійснення екскурсій та подорожей.

Клас доволі згуртований та організований, об'єднаний спільними інтересами, хоча дещо спостерігається поділ на мікрогрупи за статтю та власними уподобаннями. Деякої корекції вимагає учнівське самоврядування.

Більша частина батьківського колективу зацікавлена в організованості класного колективу, у високому рейтингу навчальних досягнень своїх дітей, а тому є активними учасниками навчально-виховного процесу в школі.

Розділ ІV. Життя класуНапрямки самоосвіти

Смотрите, как легко я избавилась от косточки на ноге дома! За 5 дней она пропадёт...

Смотрите, как легко я избавилась от косточки на ноге дома! За 5 дней она пропадёт...

Зразок плану самоосвітньої роботи вчителя

ПІБ вчителя

Проблема, над якою працює вчитель: "Особистісно орієнтоване навчання"

Мета:

знати теоретичні основи особистісно орієнтованого підходу в навчанні;

вміти застосовувати особистісно орієнтовані технології навчання й виховання;

вчитися спілкуванню з учнями на суб'єкт - суб'єктній основі.

Завдання:

віднайти всі доступні джерела інформації стосовно означеної проблеми;

навчитися застосовувати на практиці в процесі взаємодії з учнями результати діагностичних досліджень особливостей їх розвитку з метою створення адекватних умов для їх самореалізації;

оволодіти прийомами планування та організації власної праці та праці школяра;

зорієнтуватися в нових технологіях, відшукати особистісно орієнтовані з метою експериментального їх впровадження та дослідження ефективності.

Напрямки самоосвіти

Зміст діяльності

Література

Форма виконання

Термін виконання

Вивчення законодавчої та нормативно - правової бази

Вивчення документів

Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи. Національна доктрина розвитку освіти. Закон 'Про освіту" Закон "Про загальну середню освіту"

Виписки

Вересень

Науково-теоретична та ме тодична підготовка

Знання теоретичних основ особистісно орієнтованого підходу в навчанні та вихованні

Подмазін СІ. Особистісно орієнтоване навчання. - Запоріжжя, 2002. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996. Балл Г.Л. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии. - К.; Донецк, 1993.

Реферат, виступ на теоретичному семінарі або на методичному об'єднанні вчителів даного циклу

Жовтень-листопад

Методичні питання предмету

Розгляд конкретної навчальної теми з предмету за особистісно орієнтованою технологією

Література методичного плану з конкретного предмету, фахові журнали, предметні газети тощо

Створення особистісно орієнтованого робочого зошита з даної теми

Грудень

Можливості вивчення особливостей

Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / За ред. Л.М.Ироколієнко. - К.: Радянська школа, 1989.

Експериментальне впровадження

Психолого - педагогічні основи навчання та виховання

розвитку дітей і застосування результатів досліджень на практиці. Обдарована дитина: психолого - педагогічний аспект

Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання. - К.:ІЗМН, 1998. Доровской Л.И. Сто советов по развитию одаренности детей. - М.: Российское педагогнческое агентство, 1997. Фельдштейн Д.И. Психология развнваюшейся личиости. - М.; Воронеж, 1996.

особистісно

орієнтованої

технології.

Відкритий урок із

застосуванням

розробленого

робочого зошита.

січень - лютий

Вивчення передового педагогічного досвіду

Особистісно орієнтована освіта і технології.

Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения // Вопросьі психологии. - 1995. - № 2. Пехота ОМ. Освітні технології. - К.: АСК,- 2001. Селевко Г.К. Современньїе образовательньїе технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.

Написання методичних рекомендацій з означеної

проблеми

березень

Основи педагогічного управління

Вивчення можливостей управління самоосвітньою діяльністю дітей з урахуванням особливостей їх розвитку, інтересів, мотивації.

Баранников А.В. Организация самообразовання

школьников: новьій зтап осмислення. / Мониторинг образовательного процесса. - 1999. -

Бухлова Н.В. Самоосвіта й самореалізація особистості. // Завуч. -2003. №8 (158). Райский Б.Ф., Скаткин М.Н. Руководство самообразованием школьников. -М, 1983.

Написання статті

до фахового

журналу з

проблеми

організації

самоосвіти

школярів

квітень

Підвищення етико -естетичного рівня, культури

Розвиток педагогічної емпатії та вміння спілкуватися на суб'єкт -суб'єктній основі

Диагносгнка профессионально значимьіх личностньїх качеств

учителя. - Ульяновск, 1995.

Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.

Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов-на-Дону,

Феникс, 1996.

Дата добавления: 2015-09-29