Реферат Соціальні технології

Страница 1 из 4 | Следующая страница

>Оглавление

Запровадження

1. Технологія як соціальний феномен

1.1 Соціальні технології: поняття і сутність

1.2 Класифікації соціальних технологій

2. Типи соціальних технологій

2.1 Універсальні соціальні технології

2.1.1 Соціальна діагностика

2.1.2 Соціальна терапія

2.1.3 Соціальна профілактика

2.1.4 Соціальна реабілітація

2.1.5 Соціальна адаптація

2.1.6 Соціальне консультування

2.2 Приватні соціальні технології

2.2.1 Соціальна роботу з бідними імалоимущими

2.2.2 Соціальна роботу з мігрантами

2.2.3 Соціальна роботу з інвалідами

2.2.4 Соціальна роботу з людям похилого віку

2.2.5 Соціальна роботу з дітьми

3. Соціальні технології, використовувані під час вирішення проблем дітей та його сім'ї з прикладуГОУСОССЗН ">Мурманский Центр соціальної допомоги сім'ї та дітям"

Укладання

>Библиографический список

Додаток

Запровадження

У разі сучасного російського суспільства одній із актуальних і значимих проблем є проблема ефективної соціального захисту та підтримки різних груп населення. Для її успішного рішення потрібно об'єднати зусилля фахівців у різних галузях діяльності, зокрема, професійних соціальних працівників, володіють різними технологіями вирішення соціальних проблем. При визначенні технологій у соціальної роботі необхідно враховувати, по-перше, загальну трактування соціальних технологій, по-друге, особливості Школі соціальної роботи як однієї з видів людської роботи і, по-третє, особливості об'єктів, суб'єктів, змісту, засобів і інших компонентів Школі соціальної роботи як певної цілісності.

Актуальність звернення до теми зумовлена тим, що у сучасному розвитку суспільства ще ефективної соціального захисту та підтримки різних груп населення виникла потреба активізувати й упорядкувати діяльність професійних соціальних працівників у відповідність до потребами сучасного суспільства взагалі і окремих сфер.

Ступінь розробленість теми.Анализируемая проблема представляється недостатньо розробленої у Росії. Багато праць присвячено теоретичним дослідженням та мало застосовується практично. Відсутня єдина типологія соціальних технологій.

Актуальність теми і його теоретична і практична значимість зумовили вибір напрями дослідження, цілі й завдання роботи, її об'єкт і є предметом.

Метою згаданої курсової роботи є підставою: розкриття забезпечення і сутності технологій Школі соціальної роботи, визначення їх місць у системі соціальних технологій, опис специфіки, об'єкту і предмета впливу, основних елементів і складових частин технологій Школі соціальної роботи; класифікація технології Школі соціальної роботи за рівнем спільності та масштабам на соціальні об'єкти різного рівня складності, розкриття внутрішньої структури кожного з виділених класів.

Досягнення цього у роботі поставлені такі:

1. Розкрити сутність поняття соціальні технології.

2. Визначити типологію соціальних технологій.

3. Проаналізувати існуючі технології Школі соціальної роботи з дітьми і сім'ями, застосовувані вГОУСОССЗН ">Мурманский Центр соціальної допомоги сім'ї та дітям".

Об'єктом даної курсової роботи є підставою процес Школі соціальної роботи фахівців, застосування ними різних соціальних технологій.

Предметом - люди, вони виявилися у важкій життєвої ситуації.

Основна гіпотеза: розробка й активніше застосування практично соціальних технологій стимулюватиме ефективність соціального захисту та підтримки різних груп населення.

Під час написання курсової праці були використані такі основні методи: гіпотетичний, аналітичний, статистичний аналіз.

Новизна роботи обумовлена недостатньою вивченістю соціальних технологій і відсутність їх єдиної класифікації.

Курсова робота складається з таких структурних компонентів: у запровадженні розкривається актуальність аналізованої проблеми, визначаються об'єкт, предмет, мета, завдання дослідження, основна гіпотеза; у частині розглядаються поняття і сутність соціальних технологій, їх класифікація; у другій частині розкрито основні типи соціальних технологій; у третій частині описані соціальні технології, використовувані під час вирішення проблем дітей та його сім'ї з прикладуГОУСОССЗН ">Мурманский Центр соціальної допомоги сім'ї та дітям"; у висновку містяться висновки з цілі й завданням курсової роботи.

Практична значимість дослідження у тому, що, викладений в курсової роботі, дає можливість активізувати й упорядкувати діяльність професійних соціальних працівників у відповідність до потребами сучасного суспільства взагалі і окремих сфер.

1. Технологія як соціальний феномен 1.1 Соціальні технології: поняття і сутність

Поняття "соціальна технологія" стало використовуватися у науці лише у 40-х рр. XX в. Основу цього поняття становить термін "технологія", але технологія над традиційному значенні, які заторкують лише матеріальне виробництво, а ширшому - зачіпає і соціальної сфери.

До цього часу теоретично соціології вироблено єдине поняття соціальної технології. Так, Курбатов В.І. і Курбатова О.В. [1] визначають її як впорядковану в часі та просторі послідовність процесів соціальної діяльності, сукупність навичок, методів, прийомів, вкладених у досягнення певної виховної мети, реалізацію соціального замовлення; і навіть як розробку методів і методик результативного і раціонального цілеспрямованого соціального впливу. У той самий час Іванов В.М. і Патрушев В.І. дають навіть три визначення поняттю "соціальна технологія".

1. Спеціально організована область знання про засоби і процедурах оптимізації життєдіяльності людини у умовах наростаючої взаємозалежності, динаміки й відновлення громадських процесів.

2. Спосіб здійснення діяльності з урахуванням її раціонального розчленовування на процедури та постійні операції із подальшою координацією і синхронізацією і вибір оптимальних коштів, методів їх виконання.

3. Метод управління соціальними процесами, який би систему їх відтворення у певних параметрах - якість, властивість, обсяги, цілісності діяльності тощо.

Можна стверджувати, що з сучасного наукового знання сутність технології визначається після двох основних поняття: операція і процедуру, де операція - це конкретні дії, створені задля рішення певній завдання, а процедура - це набір певних необхідних дій. Виходячи з цього, можна запропонувати таке визначення поняття "технологія" - це спосіб втілення людьми конкретного складного процесу шляхом розчленовування його за систему послідовних, взаємозалежних процедур і операцій, які виконуються більш-менш однозначне й ставлять за мету ефективне досягнення поставленоїцели[2].

М.С.Данакин конкретизує розуміння соціальних технологій, як способу здійснення діяльності з урахуванням її раціонального розчленовування на процедури та проведення операції із подальшою координацією і синхронізацією і вибору оптимальних коштів, методів їх виконання. Перевагою даного визначення є, зокрема, те, що може бути віднесено до всіх видів людської діяльності, зокрема, ясна річ, соціальної роботі як інтегрованому,универсальному виду діяльності, спрямованої задоволеннясоциально-гарантированних і особистісних інтересів та потреб покупців, безліч передусім соціально уразливих груп.

Отже, поняття "соціальна технологія" у науковій літературі використовують у таких засадничих значеннях:

1. Сукупність способів, методів, коштів, прийомів організації людської діяльності, зі метою на соціальні процеси та соціальні системи.

2. Опис способів, методів, коштів, прийомів організації людської діяльність у методиках, куди входять у собі такі розділи:

• мети, завдання й можливості методу;

• плановане підсумкове стан соціального суб'єкта;

• застосовувані метод і прийоми;

• способи, умови і послідовність їх застосування;

• протягом необхідного часу реалізації даної технології;

• кваліфікація працівників;

• способи навчання прийомів технології.

3. Область знання, розглядає питання створення, використання, поширення відповідних методів і процедур преосвітньої діяльності, тобто. що є наукової дисципліною. Наприклад, громадські науки пов'язані насамперед із рішенням практичних завдань, обумовлених функціонуванням і удосконаленням соціальних об'єктів, під якими даному випадку розуміють як групи, верстви людей, окремих індивідів, а й соціальні явища і процеси.

4. Сама діяльність із цілеспрямованому перетворенню соціальних суб'єктів. Оптимізація розвитку та функціонування об'єктів, суб'єктів, явищ, соціальних процесів настійно потребує технологічного підходи до управлінню соціальної діяльністю, оскільки масштаб що відбуваються змін, залучення людських, матеріальних, інформаційних та інших ресурсів такі великі, що спонтанність, стихійність такого руху, надмірне кількість помилок призвели до невиправданою розтраті зусиль і коштів.

Тому формування політики, обумовленою сучасним суспільством, і проведеної сучасним державою, можна тільки з урахуванням технологізації, яка передбачає максимально ефективне і доцільне використання ресурсів немає і коштів.

1.2 Класифікації соціальних технологій

Соціальні технології дуже різні, що з різноманіттям соціального світу, соціального життя.

Класифікація соціальних технологій можна здійснити різноманітні підставах: видам, рівням, сферам застосування тощо.

До найвагоміших підстав ставляться:

1. За масштабами розв'язуваних соціальних проблем:

· універсальні соціальні технології;

· приватні соціальні технології.

До універсальним технологіям можна віднести технології соціальної діагностики стану будь-якого соціального явища, а до приватним - конкретну технологію, що використовується під час вирішення конкретного завдання, наприклад, технологію педагогічного впливу.

2. За рівнем соціальної діяльності:

· глобальні соціальні технології, використовувані в масштабах людства;

· регіональні соціальні технології, дають ефект під час вирішення

· негараздів у умовах конкретного регіону;

· національні соціальні технології, засновані на особливостях національних традицій, психології ментальності та т.п.;

· державні, дозволяють вирішувати соціальну проблему не більше

· конкретної держави;

· муніципальні тощо.

3. За характером розв'язуваних завдань:

· функціональні соціальні технології, призначені задля забезпечення оптимального і результативного функціонування існуючих соціальних систем у різноманітних галузях життя;

· інноваційні соціальні технології, створені задля забезпечення оптимального переходу різних соціальних систем в іншу якість; - технології дозволу соціальних суперечностей і конфліктів, дозволяють знайти й реалізувати найоптимальніші шляху й на методи вирішення такі проблеми.

4. За характером на соціальні процеси:

· формують соціальні технології, дозволяють створити новий об'єкт;

· стимулюючі соціальні технології, предметом впливу яких є окремі боку процесу функціонування даного об'єкта;

· стримуючі соціальні технології, певним чином регулюючі процес функціонування соціального об'єкта;

· руйнують соціальні технології, результатом дії яких стає зникнення соціального об'єкта у цілому або будь-якої його частину.

5. За характером та змісту використовуваних коштів:

·организационно-распорядительние й адміністративні соціальні технології;

· соціально-правові технології;

· медико-соціальні технології;

· психологічні технології;

· педагогічні технологій і т.п.

Цікавим вважається виділення певних типів соціальних технологій за таким підставі як мети функціонування. І тут можна говорити про такі типах соціальних технологій:

· соціальні технології, зорієнтовані творення;

· соціальні технології, зорієнтовані зміну або виправлення умов перебігу процесу чиквазитехнологии;

· соціальні технології, зорієнтовані знищення, руйнація, зникнення чиантитехнологии[3].

Отже, соціальні технології - це неоднозначне і багатоаспектний явище. Рішення будь-якому соціальному проблеми передбачає використання низки технологій у взаємозв'язок харчування та взаємозалежності.

2. Типи соціальних технологій 2.1 Універсалістські соціальні технології

2.1.1 Соціальна діагностика

Для успішного вирішення соціальних проблем необхідно, щоби вчасно й у повному обсязі помітили, осмислені і усвідомлені як самі проблеми (вони, зміст, перспективи якої і можливі наслідки), і можливі й способи їх вирішення. Це у тому випадку, якщо фахівець (соціальний працівник) володіє навичками діяльності, що можна з'ясувати, як соціальна діагностика.

Соціальна діагностика - це виявлення, позначення вивчення причинно-наслідкових зв'язків і адміністративних взаємовідносин, що породжують комплекс соціальних проблем різного рівняорганизации[4].

Успіх діяльності соціального працівника великою мірою залежить від цього, наскільки саме і своєчасно будуть розкрито їм соціальні проблеми клієнта. Послідовна реалізація основних стадій соціальної діагностики полягає в суворо певних принципах, дотримання яких гарантує отримання достовірних результатів процес формування реалістичною програми подальшої діяльності, як клієнта, і соціальногоработника[5].

2.1.2 Соціальна терапія

Соціальна терапія - це комплекс рішень, процедур, заходів і безкомпромісність дій, вкладених у вирішення соціальних проблем різного рівняорганизации[6]. На цьому визначення слід, що соціальна терапія це явище, що можна розглядати і аналізувати різних рівнях організації товариства. Рівні соціальної організації визначатимуть мети, завдання, можливості та художні засоби, використовувані у процесісоциально-терапевтического на конкретний соціальний об'єкт. Процес соціальної терапії спрямовано рішення найрізноманітніших завдань. Їх характері і зміст визначаються конкретної проблемою, або групою проблем, завдань, які суб'єктом і вимагають свого рішення. Проте, можна говорити про існування основних типів завдань соціальної терапії. У тому числі:

· виправлення, корекція поведінки й діяльності суб'єкта;

· попередження дисфункцій;

· забезпечення розвитку суб'єкта;

· самоствердження особистості суб'єкта.

Рішення всіх таких завдань із необхідністю припускає використання різних методів, основні у тому числі:

1. Адміністративні. Характерними рисами цих методів є, по-перше, жорсткий проходження формальним нормам і правил, існуючих у суспільстві (закони, інструкції, стану та т.п.).

2. Економічні методи. Ця група методів соціальної терапії передбачає, у процесі їх використання можуть бути враховані і проаналізовані економічні інтереси й економічне становище тієї чи іншої соціального суб'єкта. Прикладами подібних методів є економічні пільги, економічна підтримка (посібники, пенсії тощо.) й економічні санкції.

3.Психолого-педагогические методи. На відміну від адміністративних і нових економічних методів соціальної терапії, психолого-педагогічні методи спрямовані, насамперед, на окремої людини чи малі соціальні групи. Використання цих методів практично передбачає вплив як у систему взаємин у малих групах, і на внутрішній світ людини, його систему ціннісними орієнтаціями і ідеалів.

Відповідно до об'єктом впливу вирізняються такі види соціальної терапії.

1. Індивідуальна, яка використовується до окремої людини, розв'язати проблеми що вимагає конфіденційності (сексуальне насильство, сімейні негаразди тощо.) до тих, хто хоче або по будь-яким причин неспроможна брати участь у груповий терапії.

2.Групповая, що є стратегію впливу, спрямовану для подання допомоги людям у подоланні особистісних порушень чи соціального безладдя з допомогою груп (при керівництві соціального працівника чи іншого фахівця - психолога, лікаря, педагога). Групи можуть формуватися за багатьма принципам: вікові, статеві, професійні, навчальні, для спільної прикладної діяльності тощо.

3. Сімейна терапія - робота соціального працівника чи іншого фахівця із сім'єю, яка сприймається як цілісна одиниця. Прагнучи надати допомогу в гармонізації внутрішньосімейних стосунків, у подоланні сімейних труднощів і вирішенні внутрішньосімейних конфліктів, фахівець прагне розкритивнутригрупповие ролі членів сім'ї, їх взаємні обов'язки, спонукати їх до більш гнучкого поведінці й т.п.

2.1.3 Соціальна профілактика

Соціальна профілактика - це свідома, цілеспрямована, соціально організована діяльність із запобіганню можливих соціальних, психолого-педагогічних, правових і соціальних інші проблеми та досягнення бажаного результату. [7]

соціальні допомоги універсальна приватна

>Приведенное вище визначення поняття "соціальна профілактика" дає можливість окреслити основні мети, для досягнення яких спрямований той процес:

· виявлення про причини і умов, сприяють виникненню будь-якої проблеми, чи комплексу проблем;

· зменшення ймовірності чи попередження виникнення неприпустимих відхилень не від системи соціальних стандартів, і норм у діяльності й поведінці людини чи групи;

· запобігання можливих психологічних, соціокультурних й інших колізій в людини чи групи;

· збереження, підтримання та захист оптимальний рівень способу життя людей;

· сприяння людині чи групі у досягненні

поставленої цілей, розкриття своїх внутрішніх потенціалів і творчі здібності.

Реалізація соціальної профілактики припускає використання найрізноманітніших прийомів і методів діяльності. Сьогодні можна говорити про існування наступних методів соціальної профілактики.

1. Медико-соціальні - спрямовані створення необхідних умов збереження рівня фізичного та високого соціального здоров'я. До до їх числа ставлятьсямедико-социальное просвітництво, пропаганда здорового життя,медико-социальний патронаж тощо.

2.Организационно-административние - створення соціального контролю, розробка відповідною правовою і законодавчої базу, формування системи органів прокуратури та установ реалізації діяльності з соціальної профілактиці. До цій групі методів ставляться соціальний контроль і соціальний нагляд, соціальне управління економіки й соціальне планування й інших.

3. Правові - розробка і створення відповідної системи правових і правил поведінки й діяльності людей у всіх галузях соціального життя й створення ефективною і діючої системи контролю над виконанням цих і правил. До цій групі методів ставляться правове просвітництво, правової контроль, правові санкції, і т.п.

4. Педагогічні - формування в різних соціальних суб'єктів соціально прийнятною системи цінностей, норм, стереотипів і ідеалів, підвищення рівня знань і кругозору. До до їх числа ставляться що й добре всім відомі методи освіти, виховання і освіти.

5. Економічні - спрямовані для підтримки прийнятного і гідного рівень життя чоловіки й створення необхідних умов задоволення його матеріальних потреб. Найчастіше на вирішення завдань використовуються економічне стимулювання, економічне заохочення, економічні пільги ні економічна підтримка й т.п.

6. Політичні - створення суспільстві ефективну систему політичних прав, свобод, цінностей і орієнтирів, дозволяють всім соціальним суб'єктам відстоювати свої інтереси у соціально прийнятних і допустимих межах.

2.1.4 Соціальна реабілітація

Соціальна реабілітація - це комплекс заходів, вкладених у відновлення зруйнованих чи втрачених з будь-яких причин громадських зв'язків і стосунків, в соціально та особистісно значимих характеристик, властивостей і можливостей суб'єкта. Це усвідомлений, цілеспрямований, внутрішньооранизованнийпроцесс[8].

Чинники, які зумовлюють потреба суб'єкта в соціально-реабілітаційних заходи, можна розділити на дві основні групи:

1. Об'єктивні, тобто. соціально чи природно зумовлені:

· вікові зміни;

· природні, техногенні чи екологічним катастрофам;

· важкі захворювання чи травми;

· соціальні катастрофи (економічну кризу,вооруженний конфлікт, зростання національної напруженості тощо.).

2. Суб'єктивні чи особистісно зумовлені:

· зміна цілей, інтересів і ціннісними орієнтаціями суб'єкта і власні дії (те що із сім'ї, звільнення за власним бажанням чи відмови від продовження навчання);

· девіантні форми поведінки й ін.

Під впливом цих та інших чинників, чоловік, або група, по-перше, відсуваються на периферію соціального життя, поступово набуваючи деякі маргінальні якості і характеристики і, по-друге, втрачають почуття ідентичності між собою і навколишнім світом. Результатом цих процесів стає ситуація соціальної чи особистісної недостатності, яка може супроводжуватися руйнацією людської особистості.

До засобам соціальної реабілітації, якими володіє сучасне суспільство, можна віднести такі системи:

· охорони здоров'я;

· освіти;

· професійної підготовки і перепідготовки;

· кошти масових комунікацій і масової ін-формації;

· організації та установи психологічної підтримки, допомогу й корекції;

· громадські й недержавні організації, працюють у сфері рішення специфічних соціальних і особистісних проблем (працевлаштування інвалідів чи неповнолітніх, допомогу жертвам сексуального чи сімейного насильства, й т.п.).

2.1.5 Соціальна адаптація

У узагальненому вигляді поняття "соціальна адаптація" можна визначити так: це процес взаємодії суб'єкта соціальної середовищем, під час якого погоджуються вимоги, і очікування його.

Беручи участь у процесі соціальної адаптації клієнта, соціальний працівник повинен пам'ятати у тому, що аналізований процес є єдність наступних стадій.

1.Адаптационний шок, під яким на увазі загальне розлад функцій соціального суб'єкта чи зміни системи, внаслідок будь-якого потрясіннясоциогенного характеру, викликаного різким порушенням звичного взаємодії із зовнішньогосредой[9].

2. Мобілізація адаптаційних ресурсів. Тут для суб'єктів, зуміли пережити стадію адаптаційного шоку, настає етап глибокого осмислення ситуації та концентрації зусиль на свідомому пошуку виходу з неї. Ця стадія пов'язані з активним, свідомим пошуком, вибором, і освоєнням на поведінковому рівні нових моделей життєдіяльності.

3. Відповідь на "виклик середовища". Це завершальна стадія процесу соціальної адаптації. Її зміст є реалізацію конкретної моделей поведінки й агентської діяльності, які вибираються суб'єктом з урахуванням власних адаптивних ресурсів немає і можливостей, поглядів на що відбувається, і навіть основних характеристик соціального середовища, у якій протікає процес соціальної адаптації.

Послідовна зміна основних етапів соціальної адаптації припускає використання кожному їх різних механізмів, кожен із яких відрізняється своєрідністю і адаптивними можливостями, що з'являються в людини чи групи і вирішальних з допомогою проблему адаптацію нових умов своєї життєдіяльності.

2.1.6 Соціальне консультування

Нині теоретично та практиці Школі соціальної роботи існують дві основні взаємодоповнюючих одне одного підходи до визначенню сутностіконсультирования[10]С.135-136).

1. Функціональний, при ньому консультування тлумачать як метод, який би клієнта практичними порадами і допомогою, як будь-яка форма надання клієнту допомоги у відношенні змісту, процесу чи структури розв'язуваної завдання, коли сама консультант і не відповідає її рішення, але допомагає тим, хто несе таку відповідальність. За такого підходу консультант постає як помічник у вирішенні будь-якої завдання, чи проблеми.

2. Професійний, при ньому консультування сприймається як особлива професійна служба, що надає послуги громадянам і організаціям з допомогою спеціально навчених і кваліфікованих осіб, що допомагають виявити соціальні проблеми клієнта, проаналізувати їх, дати рекомендації з вирішення і сприяти, за необхідності, виконання прийнятих прийняття рішень та отриманих рекомендацій.

Нині на практиці Школі соціальної роботи загалом і "соціального консультування зокрема використовуються такі форми і знаходять способи діяльності:

· монолог імені клієнта й його наступний аналіз що з консультантом;

· діалог, вільна розмова імені клієнта й консультанта;

· відповіді консультанта на прямі питання клієнта;

· різноманітні тестування;

· різні тренінги і навчання дітей і т.п.

Хоч би форму роботи з клієнтом не обрав консультант у кожному даному випадку, пам'ятаймо, будь-яка їх жадає від фахівця, по-перше, щирого бажання допомогти людині, по-друге, делікатності за хорошого контакту з нею, і він, ретельності, обережності і поступовості у роботі.

2.2 Приватні соціальні технології

2.2.1 Соціальна роботу з бідними імалоимущими

Основою визначення бідності більшість дослідників служить наявність в людини чи групи можливості задовольнити свої потреби. У цьому, необхідно розрізняти різні види бідності, відмінні друг від друга.

По-перше, це велика бідність, що є таке економічну ситуацію суб'єкта, у якому наявний в нього дохід Демшевського не дозволяє задовольняти навіть первинні потреби (в їжі, одязі, житло тощо.). Абсолютна бідність є найбільштяжелую її різновид. Людина чи група, перебувають у цьому стані, відчувають як серйозні матеріальну скруту, але, й відчувають і моральні страждання і переживання. Саме дана категорія бідних потребує першочерговою допомогу й підтримки з державного боку й суспільства.

По-друге, це відносна бідність, що є таке матеріальне та майновий становище суб'єкта, у якому наявний у його розпорядженні дохід недостатній проти доходами інших людей груп. Ця різновид бідності пов'язана, насамперед, з оцінкою людиною свого матеріального становища. Реально це положення може бути досить благополучним, але у порівнянні зі становищем інших сприйматися як бідність.

Відносна бідність є також основою певній соціальної допомоги, але нинішнього випадку ця допомога має носити, скоріш, психологічний характер, направлений замінити переоцінку суб'єктом свого матеріального становища, своїх домагань і можливостей їхнього задовольняти.

Основних напрямів Школі соціальної роботи з бідними імалоимущими верствами населення є: соціальна підтримка й соціальні допомоги. Соціальна підтримка - це діяльність, спрямовану активізацію власних рис і можливостей людини чи групи з зміни свого матеріального і майнового становища. Цей новий напрям роботи передбачає, основні зусилля задля рішення економічних труднощів конкретного соціального суб'єкта приймаються їм самостійно, а соціальних працівників й інші спеціалісти надають їй у цьому необхідну допомогу: консультують, пропонують певні ресурси, і можливості тощо.

Соціальна допомогу - це діяльність, спрямовану те що в цілому або частково вирішити матеріальні проблеми суб'єкта через діяльність відповідних установ і закупівельних організацій. Зазвичай, об'єктами соціальної допомоги стають люди і соціальні групи, можливості яких самостійно вирішити свої матеріальні проблеми за тими або іншим суб'єктам причин обмежені.

Основними видами Школі соціальної роботи з бідними імалоимущими є:

·материально-економическая допомогу (посібники, разові виплати);

· соціально-побутова допомогу (пільги і компенсації оплаті комунальних послуг в);

·коммуникативно-психологическая допомогу (психологічне консультування);

·профессионально-трудовая допомогу (професійна перепідготовка і

· орієнтація, працевлаштування) та інших.

2.2.2 Соціальна роботу з мігрантами

Міграція, міграційний процес - це переміщення, переселення людей, що з зміною місця перебування і місць проживання терміном щонайменше ніж шістьмесяцев[11].

Причинами,побуждающими чи які змушують людей втягуватись у процеси переміщень територіями, може бути явища і психологічні чинники різного порядку. Найчастіше, до основним причин міграції відносять такі:

· соціально-економічні (пошук робочих місць, можливостей для саме-

· реалізації, здобуття освіти, одруження тощо.);

· політичні (переслідування за політичними мотивами, політичний

· протест, прагнення поширенню своїх політичних поглядів і принципів);

· етнічні (етнічна ворожнеча, пригнічення й переслідування по етнічно ознаками, прагнення етнічному возз'єднанню);

· релігійні (релігійна нетерпимість і ворожнеча, релігійне паломництво);

· військові (воєнних дій на певній території і що бажання людей запобігти їм можливих наслідків);

· екологічні (несприятливі природні умови регіону, екологічним катастрофам тощо.).

Зміст реалізувати основні аспекти технології Школі соціальної роботи з мігрантами багато чому визначаються тим, якої категорії цих осіб вони належать. Розглядаючи внутрішню структуру такий соціальної спільності, як мігранти, необхідно аналізувати її із таких підставах як, по-перше, за напрямами переміщення покупців, безліч, по-друге, з причин, які примусили їх до переміщенню.

З першого підставі можна назвати такі категорії мігрантів як емігранти (які із країни) і іммігранти (в'їжджають у країну). У таких випадках проблеми, переважно, носять менш гострого характеру, оскільки людині, свідомо приймаючи постанову по в'їзді чи виїзд з країни, розраховує на певну підтримку (наявність запрошення роботу чи навчання, наявність родичів або друзів, де можна знайти пристановище тощо.).

За другим підставі виділяються біженці і мусять переселенці. Це найбільш важкі категорії мігрантів з поглядуобремененности різними супутніми проблемами. Саме це люди потребують соціальної підтримки і допомоги з державного боку й суспільства, у якому він потрапляє. Тому, соціальна роботу з мігрантами - це, найчастіше, діяльність, спрямовану надання людям термінової чи екстреної соціальної допомоги.

Основним засобом для вирішення соціальних проблем мігрантів й державного регулювання міграційних потоків біля Російської Федерації є міграційна політика, що є сукупність соціально-політичних концепцій і поглядів на міграційну ситуації у країні, і навіть конкретних організаційно-правових і соціально-економічних заходів із регулювання міграційних процесів, вкладених у створення умов облаштування й соціальної адаптації мігрантів. Основних напрямів реалізації міграційної політики є пріоритетними:

· облік та постійний аналіз міграційної ситуації у суспільстві;

· діяльність із надання надання практичної допомоги, необхідної конкретним категоріям мігрантів;

· реорганізація соціального середовища ще ефективної адаптації мігрантів за умов.

Соціальна роботу з мігрантами здійснюється за наступним основним напрямам.

1. Трудова і також фахова адаптація. Реалізація цього напряму діяльності припускає використання трудового й фахової потенціалу мігрантів на на новому місці проживання та за умов.

2. Рішення проблем матеріальної компенсаціїпонесенного мігрантами шкоди. Цей напрям своєї діяльності передбачає роботу з надання мігрантам будь-якого житла, надання необхідної медичної допомоги, встановлення розмірівпонесенного ними шкоди, призначення та виплату встановлених законом допомог і створення первинних умов наступної соціально-психологічної і соціально-трудової адаптації й реабілітації.

3. Формування й наступне розвиток гармонійної системи взаємовідносин мігрантів із населенням.

4. Формування й розвиток системи правового захисту мігрантів, припинення і недопущення всіх форми їх дискримінації. У цьому, власне правові шляхи та засоби вирішення цього завдання повинні доповнюватися іншими: освітніми, просвітницькими, інформаційними,социокультурними тощо.

5. Психологічна адаптація і реабілітація мігрантів. І тут йдеться про професійної діяльності таких фахівців як психологи і психотерапевти, психіатри іпсихологи-консультанти.

6. Створення умов, необхідні успішної інтеграції мігрантів до нового їм суспільство. Цей новий напрям діяльності передбачає вживання заходів задля досягнення реального соціальної рівності мігрантів і місцевого населення, створення міжкультурних комунікацій, надання необхідної допомоги для включення мігрантів на нову соціальну і культурне середовище: освітні послуги, розвиток системи соціального захисту, підтримка мови та культури мігрантів тощо.

2.2.3 Соціальна роботу з інвалідами

У сучасного російського законодавстві прийнято таке визначення поняття "інвалід" - та людина, що у зв'язки й з обмеженням життєдіяльності, з фізичних і розумових недоліків, потребує соціальної допомогу йзащите[12]. Отже, згідно з законодавством Російської Федерації, основою надання інваліду певного обсягу соціальної допомоги є обмеження системи його життєдіяльності, тобто., повна чи часткова втрата людиною здатність до самообслуговування, пересуванню, орієнтації, контролю за своєю амбіційною поведінкою і занять трудовий діяльністю.

Види інвалідності можна виділяти і аналізувати за цілою низкою підстав.

По віковим характеристикам:

· діти-інваліди;

·инвалиди-взрослие.

За походженням інвалідності:

· інваліди дитинства;

· війни;

· праці;

· із загальних захворювань;

тощо.

За здатністю пересуватися:

· мобільні;

·маломобильние;

· нерухомі.

За рівнем працездатності:

· працездатні (інваліди 3-й групи);

· обмежено працездатні;

· тимчасовонетрудоспособние (інваліди 2-ї групи);

·нетрудоспособние (інваліди 1-ї групи).

Відповідно до такийвнутригрупповойстратификацией інвалідів як соціальної категорії у суспільстві розробляється й реалізується відповідна соціальна політика, спрямовану захист інтересів цієї групи людей. До основних принципів реалізації соціальної полі-тики щодо інвалідів ставляться:

· соціального партнерства, співпраця з соціальної підтримки і захисту інвалідів як державними, і недержавними організаціями (громадських, релігійних, політичних);

· соціальну солідарність, що передбачає формування та виховання в здорових і працездатних громадян готовності допомагати інвалідам і та підтримувати їх;

· участі, направлений замінити залучення самих інвалідів до розробки відповідних соціальних і програм, до вирішення власних проблем;

· соціальних компенсацій, створення доступній і комфортною для інвалідів середовища

життєдіяльності, надання їм певних пільг і переваг проти інших членів суспільства;

· державних та громадських гарантій, що передбачає, щонеза-висимо від своєї економічного, соціально-політичного і технологічного стану, суспільство і державу будь-коли кинуть інвалідів напризволяще і відмовлять їм у соціальної підтримки і допомоги.

2.2.4 Соціальна роботу з людям похилого віку

Відповідно до класифікацією Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ) похилого віку поділяються на категорії:

· особи віком від 60 до 74 років - похилого віку;

· особи віком від 75 до 89 років - старих людей;

· особи віком від 90 років і більше - довгожителі.

Соціальна роботу з цієї категорією населення має будується з властивих їй особливостей і тих соціальних проблем, із якими зіштовхуються у свого соціального і особистісного функціонування. До основним проблемам похилого віку ставляться такі:

1. Обмеження життєдіяльності осіб похилого віку;

2.Виключение літньої людини з активної життєдіяльності й зміна характеру, їх відносин із які вас оточують;

3. Різке зниження соціального статусу літньої людини у суспільстві;

4. Наявності великої кількості вільного часу й якість наповнення.

Основними формами соціальної підтримки осіб похилого віку є:

· удосконалювання принципів і розвиток системи пенсійного забезпечення й пенсійного обслуговування, зокрема, недержавних пенсійних фондів;

· вдосконалення системи пенсійного законодавства і системи соціальної підтримки і допомоги людей похилого віку в масштабах всього суспільства;

· забезпечення та розвитку трудовий зайнятості осіб похилого віку, з урахуванням їх можливостей та здібностей та за умови контроль над дотриманням їх прав із боку роботодавців;

· створення й розвиток системи установ для самореалізації осіб похилого віку та його самоствердження з нового соціальному ролі (клуби, кооперативи, громадські організації та спілки);

· адресна соціальна підтримка самотніх осіб похилого віку і подружніх пар;

· формування у суспільстві належного ставлення до людей похилого віку всіх рівнях осередку.

Основною метою соціальної підтримки осіб похилого віку має стати забезпечення ним можливості ввійти у нової судової системи соціальних зв'язків і стосунків, зберігаючи і застосовуючи їх інтелектуальний, трудовий, соціальний та особистісний потенціал.

2.2.5 Соціальна роботу з дітьми

Відповідно до Конвенцією ООН з прав дитини (1989 р.) дитиною визнається обличчя віці до 18 років, якщо національним і державним законодавством не встановлено ближчий віксовершеннолетия[13].

Все безліч соціальних проблем, із якими стикаються діти, з певній ступенем умовності розділити ми такі групи:

1.Порожденние віковими особливостями дітей, (криза перехідного віку, перехід із дошкільного закладу в середньої школи, недовіру дорослих тощо.).

2.Обусловленние основними характеристиками сім'ї дитини (жорстоке поводження із дитиною, нерозуміння у ній, відсутність однієї чи обох батьків, економічні труднощі й т.п.).

3.Порожденние діяльністю деяких соціальних інституцій й організацій, які працюють із дітьми (конфлікти з педагогами у шкільництві, педагогічна занедбаність, дитяча злочинство й т.п.).

4.Порожденние особливості соціально-економічного і соціально-політичного розвитку суспільства (експлуатація дітей, скорочення дитячих установ,дети-беженци, діти - учасники незаконних збройних формувань, загрозу для життя і здоров'я дітей).

Основні методи Школі соціальної роботи з дітьми зводяться до наступним:

1. Соціально-психологічні, створені задля внутрішній світ дитини і які передбачають певну корекцію його системи цінностей і орієнтацій, і навіть уявлень, і переваг, вдосконалення його психологічних можливостей та надання відповідної підтримки і допомоги (методи психодіагностики і психокорекції, психологічне консультування тощо.).

2.Социально-педагогические, де можна підвищити освітній і інтелектуальний рівень дитини, сформувати адекватну оточуючим його умовам систему ціннісними орієнтаціями і уявлень (методи освіти і освіти, педагогічної корекції і педагогічного консультування).

3.Социально-медицинские, призначені з метою дитині на часі і необхідної медичної допомоги (лікування,социально-медицинская реабілітація і адаптація, організація необхідною і комфортною середовища життєдіяльності тощо.).

4.Социально-правовие, які включають у собі певні процедури та постійні операції, дозволяють привести процес життєдіяльності дитини у відповідність із існуючими нормами законом і права (юридична і правовий захист інтересів дитини, правове просвітництво, правової контроль, правові санкції).

5. Соціально-економічні, створені задля розв'язання проблеми матеріального добробуту дитини, створення необхідних для повноцінного життя та розвитку економічних умов (розширення й вдосконалення системи економічних правий і можливостей дітей, матеріальна підтримка і допомога, працевлаштування тощо.).

6.Социально-групповие, дозволяють соціальному працівнику та інших фахівцям вести роботи з соціальним оточенням дитини (сімейне консультування, корекція системи взаємин у дитячому колективі, і організація дитячих колективів, орієнтованих позитивну діяльність).

Як об'єкти вивчення нами обраний ">Мурманский Центр соціальної допомоги сім'ї та дітям". Центр функціонує в лютому 2004 року. Центр розміщається за адресою:ул.К. Маркса, 32. Він діє рахунок коштів міського бюджету та взагалі доходів від спонсорів. У центрі працюють психологи, соціальних працівників, соціальний педагог, юрист.

Центр надає населенню такі послуги: консультації психолога, юриста; психолого-педагогічну допомогу дітям і супровід сімей, що у важкою життєвої ситуації; комп'ютернупсиходиагностику; професійну допомогу батькам виховання дітей; здійснення заходів із підвищення психологічної культури населення сфері міжособистісного, сімейного, батьківського спілкування. Уся допомога надається безоплатно.

Серед напрямів діяльності Центру можна виділити такі проекти: "Молода сім'я", "Рання профілактика бездоглядності і правопорушень неповнолітніх", "Примирення у ній", "Робота волонтерів".

Партнерами Центру є дитячі поліклініки, дитячі вдома, Центр соціального здоров'я молоді та планування сім'ї,Наркологический диспансер, Центр допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків, та інші установи.

Однією з важливих напрямів діяльності центру є профілактика суїциду серед дітей й молоді. Інформації просуицидной спробі вступає у Центр як листа з комісії з справам неповнолітніх і захист їх прав. Соціальний працівник ознайомлюється з цією інформацією, аналізує її, після чого відвідує сім'ю, у якій має місце спроба суїциду у підлітка. Соціальний працівник аналізує обстановку, умови життя, відносини у сім'ї, після чого запрошує підлітка і батьків до Центру щодо консультування. Батьки якраз і можуть звернутися у Центр надання допомоги підлітку, яке здійснило спробу самогубства. Також самостійно можуть звернутися по допомогу до Центр молодики (після 18 років).

У центрі працюють психолог, соціальний працівник, соціальний педагог. Серед форм і методів надання допомоги молодій людині, яке здійснило спробу суїциду, варто виокремити такі: соціальна діагностика, спрямованої встановлення достовірною інформацією клієнта та її оточенні, і навіть проектування дій зі надання необхідної допомоги; основним методом соціальної діагностики, що застосовуються у Центрі, є розмова; соціальне консультування; соціальна профілактика конфліктних стосунків у сім'ї як одній з причин суїциду серед молоді. За необхідності застосовується консультативна роботу з сім'єю підлітка, проводяться тренінги, які б адаптації молодої людини до оточуючої його соціальній середовищі.

У результаті консультування фахівець Школі соціальної роботи допомагає підліткові і приймальня батькам, чи молодій людині, вивчити і зрозуміти причинисуицидной спроби і запропонувати різні варіанти, які можна використовуватимуться розв'язання проблеми. Під час проведення індивідуального консультування, що дуже важливо, відбувається підтримка клієнта, здійснюється морально-психологічна допомогу.

Процес консультування у центрі складається з кількох етапів:

1. Виявлення причин, викликали необхідність виконання консультування.

2. Аналіз, оцінка та діагностика проблеми.

3. Визначення цілей консультування.

4. Встановлення стратегії і плану дій.

5. Здійснення відповідних дій.

6. Оцінка результатів консультування і деякі висновки.

Основними принципами роботи за проведенні консультування у центрі є: встановлення взаємин держави і підтримування контакту з підлітком, отримання необхідної інформації; ідентифікація і прояснення основну проблему; оцінка суїцидального потенціалу; оцінка зусиль і ресурсів для планування про дії; мобілізація ресурсів молодої людини і його; вироблення терапевтичного плану і почав відповідних дій.

Під час проведення консультування соціальний працівник аналізованого нами Центру спирається ми такі принципи:

1. Працювати з актуальною ситуацією (давність подій трохи більше 2 місяців).

2. Не вирішувати проблему, а формулювати її. Необхідно зазначати на причинусуицидной спроби, на моральну біль, але з прагнути позбавити неї.

3. Прийняття сторонами обопільного рішення про продовження роботи, або про повернення до психолога, до іншої службу.

У цілому нині, фахівці Центру виділяють 4 етапу проведення консультування:

1. Введення ЄІАС у проблему.

2. Орієнтація в проблемі молодої людини.

3. Вплив.

4. Вироблення плану співдії.

У першому етапі соціальному працівнику важливо встановити контакти з підлітком, створити атмосферу взаємного поваги і. Фахівець має вміти розташовувати себе. Консультант допомагає молодій людині самому визначити мету й завдання консультування, очевидно: він хоче внаслідок консультацій. Соціальний працівник Центру шукає разом із клієнтом способи поведінки, які можна ефективні у цій ситуації. Фахівець намагається визнавати як правильну будь-який пункт зору проблему підлітка. Фахівці Центру підкреслюють, що дуже важливо будувати процес консультування з урахуванням почуттів та думок який звернувся по медичну допомогу.

>Принимаемих заходів для надання допомоги дітям і сім'ям, опинилися у важкою життєвої ситуації вочевидь не досить. У Мурманську діє лише одне телефон довіри, населення має достатньою інформацією у тому, куди можна у разі наступу кризової ситуації. Стає очевидним, що слід розвивати мережа лікувальних закладів допомоги людям, які у важкою життєвої ситуації, збільшити кількість телефонів довіри у місті. Це викликано, передусім, зрослої конфліктністю у суспільстві, непорозуміннями підлітка у шкільництві, сім'ї, невмінням знайти на друзів і виникненням відчуття самоти.

При організації соціальних служб для дітей і підлітків дуже важливо чітко визначити їх завдання. Важливо домовленість створювати місті соціально-реабілітаційний центр, що включав у собі відділення діагностики для виявлення дезадаптованих підлітків, відділення соціальної реабілітації, денного перебування і стаціонар.

У навчальних закладах, треба наявність психологи і соціального працівника, які мають надавати реальної допомоги підлітку,испитивающему складнощі у сім'ї, спілкування з друзями, при переживаннях, що з неподіленим почуттям кохання, і таке інше. Сьогодні діяльність психологів і соціальних працівників у школах відповідає вимогам ситуації у молодіжному середовищі, їхньої роботи неефективна, немає індивідуальні консультації підлітків за тими або іншим суб'єктам питанням.

Укладання

При визначенні технологій у соціальної роботі необхідно враховувати, по-перше, загальну трактування соціальних технологій, по-друге, особливості Школі соціальної роботи як однієї з видів людської роботи і, по-третє, особливості об'єктів, суб'єктів, змісту, засобів і інших компонентів Школі соціальної роботи як певної цілісності. Звісно ж цілком прийнятним визначення соціальних технологій стосовно соціальної роботі, яке давалася у вітчизняній літературі - вони трактуються як сукупність прийомів, методів і впливів, застосовуваних соціальними службами, окремими установами соціального обслуговування і соціальними працівниками задля досягнення поставленої мети у процесі здійснення Школі соціальної роботи, рішення різноманітних соціальних проблем, забезпечення ефективності реалізації завдань соціального захисту населення.

Соціальні технології у цій галузі життя базуються реальному досвіді Школі соціальної роботи, засадах ітеоретико-методологических закономірності, виявлених соціальними науками - соціологією, теорією Школі соціальної роботи, теорією управління, правом, соціальної педагогікою,валеологией та інших.

Класифікація технологій у соціальної роботі може бути зовсім різноманітної,т.к. технології у соціальній роботі може бути класифіковані різноманітні підставах.

Розробка й застосування їх технологій залежатимуть від диференціації об'єкта. Як відомо, об'єкти Школі соціальної роботи досить різноманітними. Це старі й пенсіонери, інваліди і, підлітки з девіантною поведінкою, бездомні, мігранти, неповні, члени багатодітних сімей та інших. Усі вони має соціально-демографічні, психологічні особливості, характеристики і специфічні проблеми, притаманні йому на конкретному етапі життєвого шляху.

Для успішного вирішення соціальних проблем необхідно системне застосування практично соціальних технологій кваліфікованими фахівцями.

>Библиографический список

1. Курбатов В.І., Курбатова О.В. Соціальне проектування:Учеб. посібник. Ростов-на-Дону: Фенікс, 2001.

2. Енциклопедія Школі соціальної роботи. У 3-х т. - М.: Центр її загальнолюдських цінностей, 1996.

3. Соціальні технології: Тлумачний словник. - М., 1994

4. Теорія і практика Школі соціальної роботи. У2-х т. - М.: Союз. - 1994

5. Соціальна робота. Російський енциклопедичний словник. - М.: Союз, 1997.

6.Корель Л. В. Соціальна адаптація: етюди апологій. - Новосибірськ, 1997

7. Соціальна робота: теорія і практика / Відп. ред.Холостова Є.І.,Сорвина О.С. - М.:ИНФРА-М, 2001.

8. Технологія Школі соціальної роботи / Під ред.Зайнишева І.Г. - М.:ВЛАДОС, 2000. - 240 з.

9.Подшивалкина В.І. Соціальні технології: проблеми методологією й практики. - Кишинів: Центральна друкарня, 1997.

10. Кузнєцова Л. П. Основні технології Школі соціальної роботи: Навчальний посібник. - Владивосток: Вид-воДВГТУ, 2002. - 92 з.

11. Технології Школі соціальної роботи.: Підручник підобщ. ред. проф. - Є.І.Холостовой. - М.:Инфра-М, 2001.

Додаток

Додаток 1. Виписка з Посадовий інструкції фахівця з соціальної роботіГОУСОССЗН ">Мурманский центр соціальної допомоги сім'ї та дітям"

1. Загальні засади.

1.1 Фахівець із соціальної роботі входить до складу групи з профілактиці бездоглядності неповнолітніх.

2.2 Призначається і звільняється з посади наказом директора, підпорядковується то своєї діяльності.

2.Функциональние обов'язки.

2.1Виявляет, надає соціально-психологічну і педагогічну допомогудезадаптированним неповнолітнім, схильною до асоціальних вчинків і протиправному поведінці.

2.2 Здійснює соціально-психологічне супровід сімей, яких спіткало важку життєву ситуацію: виявляє проблему, становить індивідуальну реабілітаційну програму, відстежує його виконання й результат.

2.3 Бере участь у розробці й реалізації програм центру.

2.4 Приваблює до реалізації програм соціальної реабілітації установи органів внутрішніх справ, освіти, охорони здоров'я, культури, спорту т.д., котрі займаютьсякоррекционной і виховної роботою з дітьми.

2.5Взаимодействует з різними організаціями з проведенню профілактичних заходів, що з проблемою бездоглядності неповнолітніх.

2.6Организует громадський захист неповнолітніх правопорушників, у необхідних ситуаціях виступає як громадського захисника у суді.

3. Права:

>Запрашивать і реально отримувати необхідні матеріали і документи, які стосуються питанням діяльності центру.

Вступати у взаємини з підрозділами сторонніх установ і закупівельних організацій вирішення питань, які входять у компетенцію центру.

Здійснює інші повноваження, пов'язані з виконанням покладених нею функцій.

4. Необхідні знання й уміння:

Знання особливостей психології особи і окремих тих категорій населення.

Знання законів, постанов на федеральному, регіональному

і місцевому рівнях, інших нормативно-правових актів у галузі соціального захисту прав дитини.

Додаток 2. Договір соціальному супроводі сім'ї

Дата складання договору "_____"____________>200___г.

Справжній договір укладеного фахівцямиГОУСОССЗН ">Мурманский центр соціальної допомоги сім'ї та дітям" і сім'єю____________________________________________________________

Метою договору є визначення функціонального взаємодії між фахівцямиГОУСОССЗН ">Мурманский центр соціальної допомоги сім'ї та дітям" і сім'єю задля подолання важкою життєвої ситуації у сім'ї.

Фахівець із соціальної роботі ___________________________________, з одного боку, і від сім'ї, ________________________________________, з іншого боку, уклали справжній договору про нижченаведеним:

ФахівціГОУСОССЗН ">МурманскийЦСПСиД"

1. Надають різноманітні формисоциально-психолого-педагогической допомоги сім'ї щодня, із 9.00 до 20.00, крім суботи і неділі.

2. ФахівціГОУСОССЗН ">МурманскийЦСПСиД" забезпечуютьсоциально-психолого-педагогическую підтримку сім'ї, вираженої:

в інформуванні сім'ї за соціальною, педагогічним і неординарним психологічним питанням;

допомогу у вирішенні розбіжностей батьків на сімейному вихованні ідетско-родительских конфліктах;

консультування батьків на важких їм виховних ситуаціях;

притягнення до допомоги третіх осіб.

3. ФахівціГОУСОССЗН ">МурманскийЦСПСиД" пропонують для вибору сім'ї такі види допомоги:

соціальна;

психологічна;

юридична.

Сім'я:

1.Информирует фахівцівГОУСОССЗН ">МурманскийЦСПСиД" про надзвичайні ситуації у сім'ї і інших чинниках, здатних зашкодити нормального функціонування сім'ї.

2. Відвідує необхідні заняття і консультації, рекомендовані фахівцямиГОУСОССЗН ">МурманскийЦСПСиД".

3. Забезпечує умови щодо обстеження житлово-побутових умов сім'ї.

Діє договір з підписання до "____"_________>200___г.

Підписи сторін:

ФахівецьГОУСОССЗН ">МурманскийЦСПСиД"____________________

Представник сім'ї___________________________

Додаток 3. Акт первинного обстеження сім'ї

>ФИО: ________________________________________________________

Дата народження: ______________ телефон__________________________

Домашній

адресу: ________________________________________________________

Склад сім'ї:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Місце роботи (навчання) членів сім'ї:

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Користування пільгами:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Умови проживання: поверх____ птд.благоустр. кв. _______ птд.неблагоустр. кв. ___________ комун. кв. ________ у кімнат _________

>Жилищно-битовие умови

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Санітарне стан: хор. _______удовл. _______неудовл. ________ вкрайнеудовл. ______

Наявність боргу оплаті житла:

_____________________________________________________________

Наявність проблем:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результати обстеження:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Додаткова інформація:

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Вжиті заходи:

Дата: "___"_________2009 спец. посоц. роботі__________________

Дата: "___"_________2009 клієнт_____________________________

[1] Курбатов В.І., Курбатова О.В. Соціальне проектування:Учеб. посібник. Ростов-на-Дону: Фенікс, 2001,с.112

[2] Енциклопедія Школі соціальної роботи. У 3-х т. – М.: Центр її загальнолюдських цінностей, 1996,с.268

[3] Соціальні технології: Тлумачний словник. - М., 1994,с.93

[4] Теорія і практика Школі соціальної роботи. У2-х т. - М.: Союз.- 1994,с.16

[5] Енциклопедія Школі соціальної роботи. У 3-х т. – М.: Центр її загальнолюдських цінностей, 1996,с.290

[6] Соціальні технології: Тлумачний словник. - М., 1994,с.277

[7] Соціальна робота. Російський енциклопедичний словник. - М.: Союз, 1997,с.221

[8] Соціальна робота. Російський енциклопедичний словник. - М.: Союз, 1997,с.327

[9]Корель Л. В. Соціальна адаптація: етюди апологій. - Новосибірськ, 1997,с.124

[10]Словарь-справочник із роботи. - М.:Юристъ, 1997,с.135-136

[11] Теорія і практика Школі соціальної роботи. У2-х т. - М.: Союз.- 1994,с.285

[12] Соціальна робота: теорія і практика / Відп. ред.Холостова Є.І.,Сорвина О.С..- М.:ИНФРА-М, 2001,с.211

[13]Словарь-справочник із роботи. - М.:Юристъ, 1997,с.74

Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 45 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция	\|	следующая лекция ==>
З інформатики учня 11- а класу	\|	Мультивібратор з інтегруючою ланкою у колі ВЗЗ.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.254 сек.)