Педагогикалық мамандыққа кіріспе пәнінің мақсаты:

Num vop	Vopros	Otv 1	Otv 2	Otv 3	Otv 4	Otv 5	Num otv	Num rasdel
	Педагогикалық мамандыққа кіріспе пәнінің мақсаты:	өздеріңіз таңдаған мамандыққа жол ашу, бағыт-бағдар беру, қызығушылығын ояту.	білімді, шынайы сезімтал болу;	таңдаған мамандықты жан-жақты игеру;	шәкіртіңе қуаныш сезімін сыйлау, оларды ғылымға, білімге ынталандыру, еңбекке баулу;	тәуелсіз мемлекетіміздің елжанды азаматтары болуға шексіз иландыру, адамгершілік негіздерін бойларына сіңіру;
	Педагогикалық мамандыққа кіріспе пәнінің міндеттері:	мұғалім мамандығының ғылыми тәжірибелік негіздерімен таныстыру;	жоғары оқу онында оқу еңбегінің мәдениетін меңгеруге жәрдемдесу	екінші семестрден басталатын педагогикалық практикадан өтудің жолдарымен таныстыру;	өзін-өзі тәрбиелеу деп аталатын өте қызықты және игілікті іспен шұғылдануға үйрету;	өздерің таңдаға мамандыққа байланысты кәсіби сапаларды дербес қалыптастыру;
	Мамандық дегеніміз:	бұл кәсіби одақ, барлық адамдарды біріктіретін кәсіп	тәжірибесін жас ұрпаққа тарату;	өмір тәжірибесін саналы мақсаткерлік тұрғыда меңгеру;	әрдайым оқып білуге талпыну;	кәсіби мамандықты игеру;
	Кәсіп дегеніміз:	белгілі бір адамдарға тән білім, іскерлік және дағдылар жүйесі;	мамандығы бойынша белгілі бір кәсіби қызмет түрін орындай білуі;	кәсіби істің анағұрлым кең саласымен қамтамасыз етілуі.	мамандығыңыз бойынша мемлекеттік мекемеде жұмыс істеуі;	белгілі бір кәсіби қызмет түрін орындай білуі;
	Қызмет дегеніміз:	сізге жүктелген еңбек міндеттерінің жиынтығы;	ұйымдағы нақты лауазымды сипаттау;	мақсат, қаражат және еңбек шартын түзіу;	студенттің мамандығының деңгейін көтеру;	білім, іскерлік және дағдыларды меңгеру;
	Қазақ жерінде алғаш рет орыс мектебі қай жылы, қандай қалада ашылды?	1841 ж. Омбыда	1843 ж. Торғайда	1447 ж. Түркістанда	1845 ж. Қарқаралыда	1840 ж. Орынборда
	«Коллективтің құдіретті күші» кітабының авторы	В.А:Сухомлинский	М.Жұмабаев	К.Д.Ушинский	А.С.Макаренко	Ж.Ж.Руссо
	Адамгершілік тәрбиесі	Жалпы адам құндылықтарын игеру	Отбасын құрауға даярлау	Қоршаған ортаны қорғауға тәрбиелеу	Экологиялық мәдениетті қалыптастыру	Мінез-құлық тәрбиесі
	Өзін -өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдері	Өзіндік талдау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі ретке келтіру, өзін-өзі сендіру	Өзіне талап қою, сын, ескерту	Сенім білдіру, бақылау, ретке келтіру жағдайы	Жарыстар, үлгі-өнеге көрсету, жеңіске жету жағдайын жасау	Сендіру, өзін-өзі иландыру, хабарлау, дәлелдеу, шақыру
	Тұлғаны дамыту факторлары	Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие	Оқуға қызығушылық, жетістік дәрежесі	Оқу деңгейі бойынша білім деңгейі	Оқыту мен тәрбиенің әдістері	Тұлғаның ұжымдағы мәртебелік дәрежесі
	Педагогикалық такт	Педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезіндегі сақталатын принципі	Ересектер мен балалардың өзара әрекеті	Тәрбиелік әрекеттердің шарасы	Адамның ішкі әлемінің сыртқа шығуы	Қоршағын ортаман өзара әсердің белсенділік формасы
	Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында көрсетілген мұғалімнің құқықтары:	кәсіби қызметіне арналған жағдаймен қамтамасыз етіле отырып, педагогтік қызметпен айналысуға;	ғылыми-зерттеу, тәжірибелік-эксперименттік жұмыспен айналысуға, педагогтік практикаға жаңа әдістемелер мен технологияларды енгізуге;	жеке педагогтік қызметке, ұзақтығы төрт айдан аспайтын, бес жылда кем дегенде бір рет біліктілігін арттыруға;	мемлекеттік жалпыға міндетті стандарт талаптарына сәйкес педагогтік қызметті ұйымдастырудың әдістері мен нысандарын еркін таңдауға;	білім беру ұйымдарын басқарудың алқалы органдарының жұмысына қатысуға;
	Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында көрсетілген мұғалімнің міндеттері».	өзінің кәсіптік құзыреті саласында тиісті теориялық және практикалық білім алу және оқыту дағдыларын меңгеру;	білім алушыларды жоғары имандылық, этномәдени құндылықтар рухында, қоршаған дүниеге ұқыпты қарауға тәрбиелеу;	білім беру стандарттарының талаптарына сәйкес көрсетілетін білім беру қызметтерінің сапасын қамтамасыз ету;	білім алушылардың өмірлік дағдыларын, біліктіліктерін, өздігінен жұмыс істеуін, шығармашылық қабілеттерін дамыту;	өзінің кәсіптік шеберлігін, зияткерлік, шығармашылық және жалпы ғылыми деңгейін ұдайы жетілдіріп отыру;
	Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор	Тәрбие	Орта	Тұқымқуалаушылық	Отбасы	Тәрбие институттары
	Педагогикалық қарым-қатынас стильдері	Демократиялық, авторитарлық, либералдық	Психологиялық, демократиялық	Ынтымақтастық,педагогикалық,психологиялық	Либералдық, псхологиялық	Педагогикалық, психологиялық
	Педагог тұлғасына қойылатын талаптар	Білікті маман	Жақсы отбасы	Тиянақты адам	Қызықты адам	Бейжайлық
	Жоғары оқу орындарындағы сабақтың негізгі түрлері:	дәріс, семинар, практикалық, лабораториялық сабақтар.	дәріс, сұрақ жауап, ауызша баяндау, реферат.	семинар, диспут, пікір сайыс, тренинг.	теориялық конференция, семинар диспут, реферат талдау.	ақпараттармен қамтамасыз ету, тренинг өткізу.
	Дәрісті тыңдаудың қиындықтары:	ақыл ой әрекетінің өте тездігі.	зейіннің талғампаздығы.	басқаның ойын «жақтырмаушылық»	біреудің ойын қақпалауға әуестік.	өзінің зейінін шоғарландыра алмаушылық.
	Семинар сабақтардың қалыптасқан формасы	суденттерге күні бұрын берілген жоспар бойынша жан жақты әңгіме өткізу.	дәріс мазмұнын баяндау.	ғылыми тәжірибелік конференция өткізу;	ауызша реферат материалдарын баяндау;	оқу құралдарынан негізгі ұғымдарды қайталау.
	Ақыл-ой тәрбиесінің мәні	Оқушылардың ойлау қабілітін, дүниеге ғылыми көзқарасын жетілдіру және қалыптастыру	Оқушылардың ғылыми білім жүйесін қалыптастыру	Оқушылардың рухани күшінің гүлденуіне ықпал жасайды, еңбек етуге, өз орнын дұрыс табуға мүмкіндік береді	Берілген жауаптардың бәрі дұрыс	Дұрыс жауып көрсетілмеген
	Педагог іс-әрекетінің объектісі	Педагогикалық процесс	Оқу міндеттері	Оқушылардың ата-аналары	Оқыту түрлері	Оқыту әдістері
	Азаматтық тәрбиенің өзегі	Патриоттық және интернационалистік	Оқушылардың мақсатты әрекеті	Тәрбиеленушілердің арасында талас-тартыстың болмауы	Энциклопедиялық білім	Политехникалық білім
	Сынақ және емтихан:	тәжірибелік жұмыстардың нәтижесі сынақ, студенттердің білімін, іскерлігі мен дағдысын, жалпы өресін тексеру.	оқу үдерісі барысындағы ақпараттарды керісінше алу;	міндетті түрде қолданылып жүрген оқу бағдарламасы бойынша білімін жетілдіру;	студенттердің дәріске, семинарға, практикалық сабақтарға қатысуы, күнделікті өткізілген әңгіме нәтижесі;;	ой еңбегінің ережелерінің бұлжытпай орындалуы;
	Студент дегеніміз:	ізденуші, білім игеруге ұмтылушы;	шығармашылық ақыл ой иесі.	өздігінен дербес әрекет етуші;	әрбір қоғамдық міндеттерді атқарушы;	кәсіптік педагогикалық даярлығын шыңдаушы;
	Педагогикалық зерттеу әдістері	Педагогикалық бақылау, әңгіме, мектеп құжаттар-ын зерттеу, тест, эксперимент т.б	Әңгіме, лекция, диспут, дискуссия	Практикалық, көрнекілік, сөйлеу	Лаборатиялық әдіс, эксперимент, тест	Жаттығу, алмастыру, анкета
	Студентердің міндеттері:	таңдаған мамандығы бойынша теориялық білімі мен тәжірибедік дағдысын ұдайы және терең меңгеру;	жатаханада ішкі еңбек тәртібін сақтау;	оқу сабақтарына қатысу және оқу жоспарлары мен бағдарламаларындағы тапсырмаларды мерізімінде орындау;	қоғамдыөқ жұмыстарға белсене қатысу;	мораль принциптерін сақтау және оны орындау;
	Студенттердің оқу еңбегінің басты ерекшелігі:	тұтыну еңбегі, кең ұғымда жасампаздық еңбек.	жоғары дәрежедегі әр алуандығы;	шығармашылық еңбектің пәндік мазмұнға бағытталуы;	арнайы мамандықтың кең ауқымды, жоғары деңгейде меңгерілуі;	оқу іскерлігіндегі жалпыға ортақтығы;
	Өзін-өзі тәрбиелеуге көмектесетін жайттар:	сөз бен істегі турашылдық;	барынша сабырлылық, сырттай байсалдылық;	әрекеттегі алды артын ойлаушылық;	ешбір қажетсіз өзі туралы бір ауыз да сөз айтпау;	батылдық, турашылдық, жауапкершілік;
	Өз еркін меңгере білуде нәтижеге жетуге бағытталуы:	өзін-өзі иландыра алуы;	жақсы көңіл күйде бола білуі;	өзіне - өзі бұйрық бере білуі;	өзін ұстай білуі;	дербес күн тәртібін дұрыс орындай алуы;
	Өзін-өзі иландыру:	өзіңе - өзің нұсқау беру, мінез құлқыңды тәрбелеу;	денеге ауырлық сезімін түсіруге бағытталған жаттығу жасату;	өзін - өзі тәрбиелеу арқылы өзін өзі ұстай алу;	ұстамдылық, шыдамдылық таныта алу;	өзіңе өзің бұйрық беру, әдепті, табанды болу;
	Мұғалімінің өнегелік мәдениетін құрайтын:	моральдық борыш, адамгершілік, ар ұят, намыс болу;	мейірбандық, адамгершілік, сыпайылық;	төзімділік, шыдамдылық, табандылық таныту;	өте құнды рухани адамгершілік сапалар болу;	жағымды мінез құлық қалыптастыру;
	Мұғалімінің өнегелік мәдениетің негізін құрайды:	адамгершілік, моральдық борыш, ар-ұят пен намыс;	қайырымдылық, сыпайылық, әдептілік;	мейірімділік, мейірбандық, инабаттылық;	дүниеқоңыздық, немқұрайлылық, тоғышарлық;	атаққұмарлық, дүниеқұмарлық, өзімшілдік;
	Педагогикалық қабілеттіліктің негізгі түрлері:	оқушылармен, ата -аналармен және қоғамдық ұйымдармен дұрыс қарым қатынас орната білу;	педагогикалық байқағыштықтың болуы;	ұйымдастырушылық қабілетінің болуы;	қарым- қатынас сапасының болуы;	оқушыларды қызықтыра, таңдандыра, шабыттандыра алуы;
	Педагогика ғылымының негізін салған	Я. А. Коменский	К. Д. Ушинский	Ы. Алтынсарин	А. С. Макаренко	В. А. Сухомлинский
	Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор	Тәрбие	Орта	Тұқымқуалаушылық	Отбасы	Тәрбие институттары
	Қазіргі замандағы педагогиканың қызметтері:	Ғылыми-теориялық, практикалық, болжам жасаушылық	Тәрбиелік, қалыптастырушылық, білімділік, тәжірибелік	Жасампаздық, тәрбиелік, дамытушылық	Ғылыми-теориялық, экономикалық, тәжірибелік	Мотивациялық, экономикалық, тәжірибелік
	Дене тәрбиесінің мақсаты	Дене тәрбиесін қалыптастыру	Дүниетанымды қалыптастыру	Саналы тәртіпті қалыптастыру	Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру	Жігіттер мен қыздардың мақсатталған мінез-құлқын қалыптастыру
	Қарым-қатынас –	Қоршаған әлем мен адамдар арасындағы қалыптасқан байланыс	Адамның тәртібі	Алынған білімді түсіне білу	Қазіргі әлем проблемасын түсіну	Жеке тұлғаны сендіру
	Жоғары мектептегі сессия кезіндегі оқу еңбегі:	сынақ және емтихан тапсыруға дайындалу;	зерттеу жұмыстарын жүргізу;	теориялық материалдарды қайталау;	есеп шығару, мысалдар шешу;	конспектіні, оқулық немесе оқу құралдарын қайталап оқу;
	Мұғалім мамандығының аса маңызды кәсіби сапалары:	барлық ұсынылған жауаптар дұрыс техниканы меңгеру;	психологиялық дайындық; жалпы эрудициясы; сөйлеу мәдениетінің жоғары болуы, шешендік өнерді меңгеру;	педагогикалық шеберлікті және білім беру технологияларын меңгеру;	ұйымдастырушылық қабілетінің жоғары болуы және ғылыми қызығушылығының болуы;	сабақ бере білу шеберлігі, әдістемені жан-жақты меңгеру; педагогикалық такт, этика,
	Эстетикалық тәрбиенің құралдары	Табиғат, әдебиет, өнер	әңгіме, өнеге, әңгімелеу	жаттығу	Мадақтау	Сынып сағаты
	Әлеуметтік орта- бұл	Адамның қоршаған ортасы, тіршілік ету, іс-әрекеті, қалыптасу жағдайы	Адамның өмірінің материалдық-тұрмыстық жағдайы	әр елде тұратын адамдардың үлкен топтарының қатынасы	Адамның өмір сүру әрекетінің жағдайы	Адамды қоршаған табиғи орта
	Педагогикалық қарым-қатынас ты қалыптастыру кезеңдері:	қарым қатынас стилін зерттеу және оны жете түсіну;	педагогикалық практикада тәжірибе жинақтау;	ашушаңдық, ұялшақтық және белсенділікті арттыру;	балаларға тапсырмалар беру және оны орындауды бақылау;	серуенді және арнайы сабақтарды ұйымдастыру;
	Педагогикалық қарым-қатынас компоненттері:	әр алуан салада балалармен ұдайы қарым- қатынас жасауға барынша ынталы болу;	псхологиялық жағымды көңіл күй туындату;	коммуникативтік, іскерілік, білім, білік дағдыларды қалыптастыру;	кәсіптік қарым -қатынас көрсеткіштерін жетіліру;	қарым -қатынастың тиімді және әлсіз жақтарын білу;
	Педагогикалық қарым-қатынас:	оқытушының оқушылармен сабақта және одан тыс уақытта жағымды психологиялық климат құруға бағытталған кәсіби сөйлесуі;	балалармен қатынастың мақсаты, құралы және нәтижелерінің арақатынасына бағыттау;	балалар бастамасын қолдау, қатынасты бағыттау және түзету.	Педагогтің әсіресе қызметінің бастапқы кезінде туындайтын бөгеттерден өтуіне көмектесу;	қатынастың дұрыс түрін таңдау және дұрыс тәрбиелеу;
	Педагогикалық қарым-қатынастың ең тиімді стилі:	демократиялық немесе жариялылық;	әлеуметтік және өнегелік;	әміршілдік немесе админстративтік	шығармашылық қызметке әуестену;	либералдық немесе ымырашылдық;
	Адам құқылары дегеніміз:	адамның өз мүдделерін заң шеңберінде жүзеге асыру мүмкіндігі.	мәдениетке қатыстыру, руханилылықты, адамгершілікті үнемі іздестіру қажеттілігін тәрбиелеуі	сынып ұжымының қалыптасуын зерттеу және талдау жасай білуі.	әр баланың отбасы тәрбиесі жағдайын зерттеу және талдау жасай алуы	табиғи және әлеуметтік болып екіге бөлінуі.
	Экологиялық тәрбиенің мақсаты	Экологиялық мәдениетті қалыптастыру	Диалектикалық-материалистік дүниетанымды қалыптастыру	Жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру	Салауатты өмір сүруді қалыптастыру	Әр түрлі әрекеттерді меңгеру
	Адамгершілік дегеніміз:	адамның ережелер мен нормаларды ұстануымен байланысты дағдылары мен әдеттерінің жиынтығы.	ғибратқа қарағанда, ол күрделі әлеуметтік – психологиялық құрылымды білдіреді;	ол өз бетінше өндірілетін, қажеттіліктер мен мотивтерді бақылауға алатын, тұлғаның қызығушылығы;	баланың рухани келбеті мен өмір салтын анықтайтын тереңінен жеке-дара интеллектілі-эмоциялы сенімдерден құралуы;	толымсыздық сезімін жеңу үшін дене, интеллектілі және әлеуметтік қабілеттерді артық бағалау бейімдігі.
	Педагогикалық қарым-қатынастың қарапайым дағдылары:	аудиториядағылармен амандасу, мимика, понтомимика, көзқарас арқылы өзіңе зейін аударту;	студенттерге кез келген мәселе бойынша тосыннан қойылған сұрақтарға жауап беру;	жаңа материалды оқушылармен бірге талдау, әңгімелесу;	барлық студенттер кезегімен өз сөздерін қосып, тұтастай мазмұнды әңгіме құрастыру;	обьектіні бағдарлау, таңдау, өзіне назар аударту, ауызша қарым қатынас жасау;
	Өзін-өзі тәрбиелеу өз еркін меңгеруде нәтижеге жеткізеді:	өзін-өзі иландыруы;	жақсы көңіл күйде болуы;	өзіне-өзі бұйрық беруі;	өзін-өзі ұстай білуі;	күн тәртібін орындауы:
	Өзіне-өзі бұйрық беру:	қоңырусыз немесе ешкімнің көмегінсіз ұйқыдан тұру;	емтиханға әзірлену;	тамақ ішу;	дәрігерге емделуге бару;	маңызды жұмысқа дайындалу;
	Эстетикалық тәрбиенің мақсаты	Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру	Рационалды ойлайтын адамдарды қалыптастыру	Өзін-өзі жетілдіру	Ақылға қонатын қажеттіліктерді қалыптастыру	Еркін тұлға қалыптастыру
	студенттердің практикаға даярлығының бастамасы:	практикалық жұмысқа қалай кірісу керектігін жете білу;	оқушылармен алғашқы дербес жұмыстарын жүргізу;	тәжірибе жинақтау;	алған білімін тәжірибеде пйдалану;	мұғалімнің жұмысына бақылау жасап, өзі оны орындау;
	Практиканың түрлері:	педагогикалық, оқу практикасы, кәсіптік, өндірістік;	практикалық және басқару мәселелерін шешу дағдыларына үйрену;	нақты өндірісте бакалаврдың кәсіби қызметінің ерекшеліктерімен танысу;	оқу барысында алған теориялық кәсіби білімдерін тәжірибеде пайдалану дағдыларын тереңдету және бекіту;	кәсіби іс-әрекетінің мәселеллерін анықтап оларды өндірістік жағдайда шешу іскерлігін қалыптастыру;
	Педагогикалық әдеп дегеніміз:	балаларға педагогикалық мақсатты әсер ету, сөйлесудің өнімді мәнерін орната білу;	жағымды сезімде қарым – қатынас құру;	балалармен психологиялық байланыс орнату;	әр балаға дұрыс тәсіл таңдай білу;	сөйлесу кезінде тактика таңдау, рөлдік ұстанымдарды пайдалана білу;
	Әдеп дегеніміз:	басқаны сыйлай отырып, өзін дұрыс ұстай білу; әрекетте, мінез-құлықта шаманы білу;	педагогке жағымды сезімде қатынас құру;	педагогтің рухани жетілуі, арнайы білім алуы;	әр балаға жағымды ықпал ету;	әр түрлі жастағы балалардың жас және дербес ерекшеліктерін, психологиясын білу;
	Сынып жетекшісі- білуі керек:	тек адамзаттық құндылықтарға үйреніп қана қоймай, сонымен қатар әр баланың бойындағы бейімділігін, кәсіби икемділігін, табиғи мүмкіндіктерін ашылуы;	мұғалім әрдайым оқып-білуге - өз тәжірибесін жас ұрпаққа таратуға дайын болу;	оқушылардың бір-біріне деген сүйіспеншілік, сенім, түсінушілік және достастық хал-ахуалын тудыру;	мәдениетке қатыстыру, руханилылықты, адамгершілікке тәрбиелеу.	Ғылыми-дүниетанымды, біздің тәуелсіз қоғамымызда орныққан азаматтық позицияны қалыптастыру;
	Мәдениет дегеніміз:	мәдениетке қатыстыру, руханилылықты, адамгершілікті және интеллектуалдықты үнемі іздестіру қажеттілігін тәрбиелеу.	оқушыларды рухани-адамгершілік тұрғысында тәрбиелеу;	Мұғалім оқушылармен сабақта және одан тыс уақытта жағымды психологиялық климат құру;	мұғалім тәлім-тәрбиеге байланысты оқушылармен кәсіби тұрғыда сөйлесу;	адамды қалыптастыру, солардың алдағы жағдайдың өзгеруіне қарай белсенділігін арттыру;
	Әлеуметтік тәрбие дегеніміз:	адамның ең жақын өмірлік ортасымен және мақсатты тәрбиенің (отбасылық, рухани-адамгершілік, азаматтық, құқықтық, діни, т.б.) жағдайларымен өздігінен әрекеттесудің процесі және нәтижесі;	өзі өткізетін жұмыстарының мақсат, міндеттері туралы нақты, анық білу;	адамның белгілі рөлдерге, нормативтік ұстанымдарға, әлеуметтік көріністер үлгілеріне белсенді бейімделу процесі;	оқушыларды сүйе білуі, жақсы көре алуы және олармен дұрыс қарым-қатынас орната алу, үлгілі, өнегелі болу;	адамның әлеуметтену процесінде едәуір мақсатты дамуы үшін жоспарлы түрде жағдай жасау;
	Мұғалімнің профессиограммасысына қойылатын талаптар:	өз пәні бойынша жетік білуі және жалпы білімінің терең болуы, әлеуметтік-экономикалық және саяси сауаттылығының, дайындығының болуы;	өте жақсы денсаулығының болуы, мінез-құлқының жағымды болуы, ерік-жігерінің болуы;	ақыл-ойын, білімін үнемі толықтырып отыруы; оқушылар ұжымыны тани білу және онымен қарым-қатынас жасай алуы;	ынта-ықыласының, қызығушылығының болуы, педагогика және әдістемелерді жақсы білуі;	ұйымдастырушылық қабілетінің болуы, қоғамдық жұмыстарға белсенді қатысу және оған қызығушылығының болуы;
	Глоссарий дегеніміз:	қазақ және орыс тілдеріндегі терминдердің қысқа түсіндірілуі тапсырылған тақырып бойынша орындалады.	оқыту құралдары мен қолданатын әдістердің дидактикалық мақсаты мен мәселелеріне сәйкестік дәрежесін анықтау;	оқыту процесі мен тәрбиелеудің негізгі компоненттерін жоспарлау, болжау, талдау;	оқушылардың танымдық, еңбек, қоғамдық, табиғатты қорғау, деңсаулық сақтау, ойын және басқа да іс-әрекетінің түрлерін іске асырудың түрлі формалары мен әдістерін қолдану;	оқушылармен олардың даму ерекшеліктерін ескере отырып жеке жұмыс атқару;
	Ынтымақтастық педагогика, бұл –	Кеңес педагогика-лық теориясы мен практикасындағы бағыттар	Оқушылармен ұжымдық жұмыс формасы	Мұғалімнің іс-әрекет объектісі	Я. А. Коменскийдің ғылыми теориясы	Оқыту әдістері
	Ұжымда жеке адамды тәрбиелеудің бірізді педагогикалық теориясын жасаған	А.С. Макаренко	В.А. Сухомлинский	Я.А. Коменский	Ы. Алтынсарин	А. Байтұрсынов
	Дүниетанымдық көзқарастың мәні мен негізгі белгілері	Адамның қоршаған дүниеге, қоғамдық өмірге, табиғатқа, адамдарға өзіне көзқарасы және сенімі	Дүниені бейнелейтін адам баласының білімі	Адамның өмірге ұмтылушылығы, талаптануы	Адамның ойланып айтылған идеяларының жиынтығы	Құбылыстар мен процестерді материалистік тұрғыдан түсіндіру
	Оқушылардың дүниетанымын қалыптастырудағы негізгі факторлар	Әлеуметтік және микроорта, білім мен тәрбие, жаппай ақпарат құралдары	Табиғат құбылыстары, білім, орта	Мінез- құлық, әлеуметтік тұрмысы	Адамгершілік қасиеті, ақыл- ойы, білімі	Жеке адамның дамуы, тәрбиесі
	Тұтас педагогикалық процестегі тәрбие әдістерінің классификациясы	Сендіру, іс- әрекетке баға беру, ынталандыру, ұйымдастыру әдістері	үйрету, жаттықтыру, алмастыру, әдістері	Қоғамдық пікір, үлгілілік, талап қою әдістері	Диспут, әңгіме, мадақтау әдістері	Сендіру, санасын қалыптастыру әдістері
	Студенттің өз бетінше істейтін оқу-жұмыстары:	коллоквиумдер мен бақылау жұмыстары, СӨЖ тапсырмалары;	тапсырмалардың саны және сипаттамасы;	модуль бойынша есептің тапсырылуы;	әрбір пән бойынша бағдарламаға сәйкес семестрге жоспарланған жұмысы;	студенттерге өздік жұмысын жоспарлау, бақылау жұмысын жүргізу:
	Қазақстан Республикасы-ның «Білім туралы» заңы қашан қабылданды:	2007 жылы	1999 жылы	1987 жылы	1985 жылы	2004 жылы
	Жеке тұлғаның қалыптасуы дегеніміз	Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі, сапаға ие болғанын білдіред	Ақыл-ой қабілетінің жетілуі	Адамдардың шығармашылық әрекетінің жетілуі	Жеке тұлғаның рухани өмірі мен эстетикалық мәдениетінің жетілуі	Тәрбие мен білім беруде адамның табиғи қасиеттер-інің жетілуі
	Білім дегеніміз-	Адамзаттың қоршаған болмыстағы құбылыстар, қоғам заңдарын, түсініктер туралы жинақтаған тәжірибе жүйесі	Оқушы мен оқытушының дағды, білім, білікті меңгеруге бағытталған таным әрекетінің жиынтығы	Адамның өмірінің материалдық-тұрмыстық жағдайы	Дағды, білім, білік жүйесімен оқушыны қаруландыру	Қоғамдағы иделогиялық басымдықтарды адамдар санасына сіңіру
	Іскерлік дегеніміз -	Теориялық білімді іс жүзінде пайдалану	Обьективті әлемді танып білу	Біліммен адамның ақыл- ойының байланысы	Оқушылардың таным іс-әрекет-терін дамыту	Саналы қызмет ету
	Дағды-	Іс- әрекетті қайта- қайта орындау арқылы машықтану	Іс- әрекетпен ортаның қатым- қатынасы	Іс- әректтің үйлесімділігі	Танымдық іс- әрекетпен басқарылады	Оқытудың нәтижесі
	Педагогикалық мамандық бойынша арнаулы білім, дағды, шеберлік, еңбек тәрбиесін қалыптастыру бұл -	Кәсіби дайындық	Педагогикалық этика	Педагогикалық шеберлік	Педагогикалық қарым-қатынас	Педагогикалық мәдениет
	«Балаға жүрек жылуы» еңбегінің авторы	В.А.Сухомлинский	Н.К.Крупская	А.П.Усова	А.С.Макаренко	Г.К.Селевко
	«Педагогтің өнері ең алдымен сөйлеу өнерімен, адам жүрегін баурап алу өнерімен көрінеді» деген:	В.А.Сухомлинский	Н.К.Крупская	А.П.Усова	А.С.Макаренко	Г.К.Селевко
	«Мұғалім ісі сырттай қарапайым болғанмен – тарихтағы ең ұлы істің бірі» деген:	К. Д. Ушинский	Л. Н. Толстой	П.И.Пидкасистый	В.И.Загвязинский	А.В. Луначарский
	Тұтас педагогикалық үдерістегі балалар ұжымын құру жолдары:	Талап қою, активке сүйену, дәстүрлер, қос ықпал принципі, перспективалық линиялар арқылы	Қарым-қатынас, іс-әрекет арқылы	Педагогикалық ситуация туғызу, әңгіме, диспут арқылы.	Үйрету, мадақтау арқылы	Қоғамдық пікір, жаттықтыру арқылы
	Мұғалімдерге «ең тамаша міндет жүктелген, күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ» деген:	Ян Амос Коменский	К. Д. Ушинский	В. Г. Белинский	В.А.Сухомлинский	А.П.Усова
	«Тәрбиешілік мәртебесі қаншалықты маңызды, ұлы, әрі қастерлі десеңізші: оның қолында адам өмірінің тұтас тағдыры тұр» деген:	В. Г. Белинский	Б.З.Вульфов	А.В.Мудрик	Л.В.Мардахаев	М.А.Галагузова
	Өзін-өзі бағалауға қабілеттілікті қалыптастыру:	барлық жауаптар дұрыс:	қандай да бір әрекетте қол жеткізген өзінің нәтижелерін дұрыс бағалай білу;	егер сәтсіздік болған жағдайда оның себебін дұрыс анықтай білу;	кемшіліктер мен қателіктерді жою себептерінің жолдарын белгілей білу;	оқытушының студентке берген бағалар мен пікірлерін дұрыс қабылдай білу
	А.С.Макаренко ұжым дамуының төмендегі кезеңдерін қарастырады	Үш	Екі	Төрт	Бес	Бестен жоғары
	Сыныптағы негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі	Сынып жетекшісіне	Мектеп директорына	Пән мұғаліміне	Сынып старостасына.	Мектеп оқу-тәрбие меңгерушілеріне
	«Педагогикалық антропология» деген еңбектің авторы	К.Д. Ушинский	В.А.Сухомлинский	И.Г. Песталоцци	Ж.Ж. Руссо	Я.А. Коменский
	Портфолио дегеніміз:	маңызды құжаттарға арналған папка деген мағынаны білдіреді;	тәрбиешінің біліктілік категориясын көтеруіне, бекітуіне, оқу жылының қорытындысы бойынша марапатталуы;	тәрбиешінің оқу тәрбие жұмыстарына байланысты әр түрлі өд білімін көтерудегі нәтижелерін жинақтауына көмек беруі.	педагогтің кәсіби шеберлігінің өсуі туралы ақпараттың негізгі көзі болып табылуы;	сіздің даралығыңызды, ойлау сонылығын көрсететін жұмысты, шешудегі сипаттайтын мысалдар беруі;
	Әл-Фарабидің көзқарасы бойынша адамды бақытты болуға жеткізетін қасиеттер	Жақсы мінездің болуы,денсаулық, ақыл және еңбек	Білім, білік, дағды	Логикалық ойлау, еңбек кәсіп	Білім, денсаулық, байлық	Денсаулық, жақсы сөйлей білу, кәсіпті меңгеру
	Педагогтің кәсіби жетістігінің нәтижесі:	бес жыл ішіндегі кәсіби өсуі мен қызыметінің қорытындысының құжаттары;	үкімет наградалары куәлігіні көшірмесі;	дипломдар мен грамоталардың көшірмесі;	алғыс хаттардың көшірмесі;	сертификаттардың көшірмесі;
	«Ғылымды іздеп, дүниені көздеп, екі жаққа үңілдім деген ойды кім айтқан	Абай	Әл-Фараби	Иассауи	Ыбырай	Дулати
	Оқу үдерісін белсенділендіру:	берік те тиянақты білім берудің жолдарын қарастыру, оларды қызықтыра алу;	оқушылардың шығармашылық ойлауына, ізденуіне мүмкіндік жасау;	студенттің дайындығына қарап тапсырманың мазмұнын өзгерту;	оқу үдерісін ғылыми негізде ұйымдастыру;	әдістемелік бірлестікте, шығармашылық топтармен бірлесе еңбек ету;
	Тұлғаның дамуы:	негізгісі оқу болып табылатын биологиялық процестердің және әлеуметтік өзара әрекеттестіктердің нәтижесінде тұлғалық қасиеттер мен тұтастай тұлғаны қамтитын өзгерістер.	адамның барлық қоршаған табиғи ортамен, әлемнің барлық процестерімен байланыстарын анықтайды;	адамның сана мен сана-сезімге ие болуына ықпал ететін психикалық қасиеттердің жиынтықталған жиынтығы;	адамның көзқарастарымен, сенімдерімен және өмірлік ұстанымдарымен бекітілген рухани құндылықтардың, қажеттіліктер мен ұзақ мерзімді мақсаттардың реттелген құрылымы;	адамның әртүрлі ауруларда байқалатын қоршаған әлемге және өз-өзіне деген қатынасының құрылымы мен динамикасының бұзылуы;
	Тұлғаның бағыттылығы:	тұлғаның көзқарастарымен, сенімдерімен және өмірлік ұстанымдарымен бекітілген рухани құндылықтардың болуы;	мінез-құлықта көрініс берген, әртүрлі жағдайларда және әртүрлі уақытта бірдей әрекет етуге бейімдік;	тұлғаның маңызды қасиеттерінің, даралығының, тәуелсіздігі мен саналылығының көрініс табуы.	субъектінің іс-әрекеттері – мотивтерге тең белсенділіктің формалары;	адамның қоғамдағы өмірге және іс-әрекетке, өзінің өмірлік әлеуеті мен міндеттерін жүзеге асыруға дайындығы;
	Әлеуметтену дегеніміз:	индивидтің ең алдымен өмір мен іс-әрекеттің қоғамдық жағдайларына бейімделуін, мәдениеттен туындаған қасиеттерге ие болуын, оның мәдениеттің ықпалынан әрқилы өзгеруін қамтитын тұлғаны қалыптастыру процесі;	жазықтық өмірдің әлеуметтік (қоғамдық) және технологиялық өлшемдерін, адамдардың тарихи процестерге, техника әлеміне ғылыми-техникалық прогреске қатыстылығын сипатталуы;	салыстырмалы түрде аяқталған элементі; қозғалыс аппараты мен сезім ағзаларының қатысуымен күрделі формада орындалуы;	адам мінез-құлқының тұрақтылығын анықтап, тұлға «ғимаратының» блоктарын құрайтын негізді қалыптастырушы құрылымы;	әрбір адам ағзасының рухани ерекшелігін, қайталанбастығын, бірегейлігін, сондай-ақ, тұтастығы мен ажырамастығын білдіретін тұлғаның атрибуты;
	Әрекет дегеніміз:	іс-әрекеттің белгілі аралық саналы мақсатына жетуіне бағытталған, салыстырмалы түрде аяқталған элементі; қозғалыс аппараты мен сезім ағзаларының қатысуымен күрделі формада орындалуы;;	өмір мен іс-әрекеттің қоғамдық жағдайларына бейімделуін, мәдениеттен туындаған қасиеттерге ие болуын, оның мәдениеттің ықпалынан әрқилы өзгеруін қамтитын тұлғаны қалыптастыру;	мінез-құлыққа ілесетін жүретін және оның болашақта көрініс беру ықтималдығын ұлғайтатын кез келген стимул беру сәттері;	әрбір адам ағзасының рухани ерекшелігін, қайталанбастығынбірегейлігін, сондай-ақ тұтастығы мен ажырамастығын білдіретін тұлғаның қалыптасуы;	тұлғаның санадан ығыстырылған, басылған, ұмыт болған немесе еленбеген, сондай-ақ, әлсіздігінен сана деңгейіне жетпеген, күйзелістерден тұратын аумағы
	Тәрбие жұмысының мәні:	оқушыларды жеке басын қалыптастыру, олардың барлық қабілеттерін, дене, ой және моральдық ері сапасын дамыту;	мектептің күрделі де алуан түрлі өмірін, білімге, адамгершілік қарым-қатынасқа баулауда еңбектенуге мәжбүр ету;	оқушының ақыл ой, ерік жігерін дамыту, танып білу қиындығын жеңе білуге баулу;	оқушыларды сабақтан тыс жағдайда жетілдірудің алуан түрлі формаларын пайдалану;	өз белсенділігін танытуға мүмкіндігі болатындай, өз сенімін қорғайтындай белсенді азамат тәрбиелеу;
	Рухани-адамгершілік тәрбиенің мақсаты:	адамның үйлесімді және тұрақты дамуын қамтамасыз ететін адамгершілік санаға, сезімдер мен мінез-құлыққа негізделген өмірге құнды қарым-қатынасты қалыптастыру.	мінез-құлқын тәрбиелеуге, жалпыадамзаттық құндылықтарды, адамгершілік принциптерді ғұмыр бойы басшылыққа алып өмір сүретін тұлға қалыптастыруға бет бұру;	жастарға тек белгілі білім негіздерін меңгертіп, кәсіби мамандыққа баулуға баса назар аударту және олардың бойында рухани-адамгершілік қайнарын сіңіру;.	рухани-адамгершілік бағдарын анықтау, асыра техникаланған қазіргі заманғы өркениетті апаттан адамның рухын ояту;	«Өзін-өзі тану» бағдарламасының қазіргі жасалған нұсқасы негізінде жас ұрпақты рухани- адамгершілікке тәрбиелеу;
	Нәтижеге бағытталған білім парадигмасына сай оқытудың жалпы ұстанымдары:	бағдарланған мәтіндердің эмпирикалық сенімділігін тексеру, мұғалімге әрбір оқушының мүмкіндігіне орай қиындық дәрежесін реттеуді міндеттейді және ұсынылған барлық жауаптар дұрыс;	екінші ұстаным – алгоритмдерді оқып үйренуге оқушылар белсенділігін арттыру, яғни жеке қадамдар мазмұны оқушыда талдаулар дағдысын қалыптастыруға бағытталады.	оқушылардың әрбір жауабына артынша баға беру, яғни оқушының жауабына бағасын тез арада хабарлап, дұрыс жауап берген болса тиісінше бағалауды көздейді.	ұстаным - оқудың қарқыны мен мазмұнын дараландыру, яғни ұтымды оқу қарқынын дараландыруды қамтамасыз етеді.	өзара тығыз байланысты материалдарды блоктарға бөлу (қадамдарға). Бұл мұғалімнен оқу материалын тиянақты талдауды, мәтін бөліктері арасындағы байланыстың тығыз қисыны мен мазмұнын анықтауды талап етеді;
	Ақпараттық-компьютерлік оқытуды енгізуді жеделдету қажеттілігін анықтайтын негізгі факторлар:	ЭЕМ-ді пайдалану аймағындағы жоғары білікті мұғалімдерді кәсіби даярлаудың сапасын арттыру, жалпылама ақпараттық-компьютерлік оқулар жүргізуді қамтамасыз ету және жалпы ақпараттық-компьютерлік сауаттылық мәселесін жетілдіру; жүргізу;	оқыту үдерісінде қолданылатын компьютерлік құралдарын игеру; білім беру мазмұнында оқу жұмысын ұйымдастыру түрі мен жаңа әдістерін игеру туралы жұмыстар	педагогикалық ғылымдардың логикалық дамуын анықтайтын, білім жүйесінің ішкі қажеттіліктерін анықтап алу және мектепті компьютерлермен қамтамасыз ету;.	дәстүрлі оқу пәндерін оқытуда ақпараттық технология құралдарын белсенді түрде оқу үдерісіне енгізу; осының негізінде педагогтың оқу жұмысының жаңа әдістері мен ұйымдастыру түрін жалпылама игеру;	білім беру мазмұнын, оқу-тәрбие жұмысы әдістері мен дәстүрлі формасын түбегейлі қайта қарастыру, оны оқу-тәрбие үдерісінде практикалық жүзеге асыру, оқытудың әдістемесін толықтыру;
	Педагогикалық қызметтің міндеттері	Жан-жақты үйлесімді дамуға жағдай жасау	Экономикалық білімін жетілдіру	Бала психологиясына түзету енгізу	Әлеуметтік жағдайын жақсарту	Психологиялық көмек көрсету
	Жаңа формация мұғаліміне қойылатын талаптар:	пәнді жақсы білумен қоса, стандарт талап етіп отырған құзыреттіліктерді жете меңгеруі тиіс, жеке тұлғаны жан-жақты қалыптастыру мәселесін де психологиялық - педагогикалық тұрғыда шешілуі керектігін де теориялық және тәжірибелік тұрғыдан жақсы білуі;

Дата добавления: 2015-09-29