В 1968 году Робертом Столлером в работе «Пол и гендер»[1] впервые было использовано понятие гендера как социального пола. Концепция Столлера полностью строится на разделении биологического пола и гендера. Принципиальное различие заключается в том, что биологические половые признаки неизменны и обусловлены природой, а социальный пол формируется окружением и средой обитания, планомерно встраивая человека в определенные рамки, которым он обязан соответствовать. «Быть в обществе мужчиной или женщиной означает не просто обладать теми или иными анатомическими особенностями – это означает выполнять те или иные предписанные нам гендерные роли» [2].
Традиционно пол человека считался фундаментом и первопричиной психологических и социальных различий между полами, однако по мере развития научной мысли, а так же общего культурного развития человечества, стало понятно, что между мужчинами и женщинами куда больше сходств, чем различий. Многие физиологические различия весьма непостоянны и гораздо меньше связаны с полом, чем было принято думать. На рост и вес тела, а также на физическую силу существенно влияют питание и образ жизни, которые в разных областях планеты различны. К тому же, представления о типично мужских и типично женских занятиях отличаются не только в различных обществах, но так же и в разные исторические периоды. Поэтому, в конечном счете, не биологический пол, а социокультурные нормы определяют психологические качества, модели поведения, виды деятельности женщин и мужчин.
Человек, едва успев появиться на свет, подвергается воздействию гендерной социализации. Гендерная социализация– это процесс усвоения норм, правил поведения, социальных установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе. В психологии существует понятие «нормативное давление», которое описывает механизм того, как человек вынужден подстраиваться под социальные нормы, чтобы общество его не отвергло. Поведение, не соответствующее традиционной гендерной роли, не одобряется обществом и рассматривается как одна из форм персонального бунта. И наоборот, «правильное» поведение поощряется окружением с помощью невербальных сигналов. Таким образом, взрослые, воспитанные под гнетом нормативного давления, воспитывают своих детей так, чтобы они наилучшим образом вписались в социум и не оказались изгоями, причем зачастую это делается неосознанно. Уже с момента появления малыша на свет, не только родители, но и все ближайшее окружение начинает относиться к нему определенным образом в зависимости от пола. В младенцах, не умеющих даже говорить, поощряются определенные качества, соответствующие их биологическому полу. Со временем, подобная разница в отношении приводит к тому, что девочки и мальчики действительно начинают демонстрировать ожидаемое от них поведение.
Однако, в современном мире традиционное гендерно-ролевое разделение переживает кризис. Патриархальные основы семьи рушатся, большинство семей формируют эгалитарные отношения, отдельные индивиды все реже стремятся соответствовать стереотипным представлениям о мужественности или женственности. Нынешняя экономика не способна вынести традиционное разделение на мужчин-добытчиков и женщин-хранительниц очага. Но и разделение ролей на уровне быта так же теряет смысл. Женщины, зарабатывающие наравне с мужчинами, не могут больше брать на себя все заботы по бытовому обслуживанию и уходу за детьми, ведь это подразумевает работу в две смены. А мужчинам современный темп жизни не позволяет быть мастерами-на-все-руки в типично мужских занятиях, из-за чего семьи вынуждены пользоваться услугами специалистов, что сводит на нет целесообразность подобного гендерного деления, которое, к тому же, не учитывает особенности индивидов, их умения, желания и возможности. Ко всему прочему, психологические исследования показали, что современный реальный человек не вписывается в шкалу маскулинности/феминности. Индивид, мужественный по одним показателям, почти наверняка будет женственным по другим. Люди, следующие стереотипным гендерным ролям, хуже справляются с деятельностью, не совпадающей с традиционными нормами полоролевой дифференциации, и в целом хуже адаптируются в социуме, в отличие от индивидов, относительно свободных от нее, которые обладают более богатым поведенческим репертуаром и более благополучны в психологическом плане.
Как биологическая эволюция стремится к наилучшей адаптации к существующим условиям, так и эволюция культурная постепенно, сама или с нашей помощью, будет стремиться к лучшей приспособляемости индивидов в обществе, а, соответственно, к смешению гендерных ролей. Я считаю, что мы должны ей помочь, и в первую очередь нужно обратить внимание на книги, ведь они играют огромную роль в воспитании ребенка, формировании его моральных ценностей и мировоззрения. Книги помогают сформировать личность ребенка, иногда напрямую давая советы или показывая, как лучше действовать в той или иной ситуации, а иногда влияя незаметно. Неочевидными могут быть такие моменты, как определенное построение предложений, например, легкий, едва заметный сарказм автора по отношению к какому-либо персонажу; иллюстрации, которые могут отражать общественные стереотипы; наделение персонажей какими-то определенными чертами характера и замалчивание других, и многое другое. Эти моменты, несмотря на их кажущуюся неважность, на самом деле очень сильно влияют на мировосприятие ребенка. Именно поэтому к содержанию произведений нужно подходить очень критично и серьезно оценивать всю структуру книг, начиная от обложки и заканчивая сюжетом.
В наше время огромную популярность завоевали гендерно-ориентированные книги для детей. Книжный рынок пестрит энциклопедиями для мальчиков и девочек, книжками-игрушками в розовых и голубых цветах, книгами, чьей целевой аудиторией являются «принцессы» и «супергерои». В 90х годах подобная литература произвела настоящий фурор, и ажиотаж не спадает по сей день. Во многих книжных магазинах страны существуют отдельные стенды с литературой, поделенной по гендерному признаку. В отделе для девочек в глаза сразу бросается розовый цвет буквально всех оттенков. Нужно потрудиться, чтобы отыскать книгу в другой цветовой гамме. Беглый осмотр книжных полок быстро дает представление о том, чем в общественном сознании должна заниматься и интересоваться девочка: рукоделие, танцы, кулинария, мода, гадания, цветоводство, этикет, макияж. По иллюстрациям мы можем быстро понять, как должна выглядеть девочка: розовая одежда, прическа, множество различных аксессуаров, и, в общем и целом, образ маленькой красавицы-принцессы. Достаточно потратить пять минут на знакомство с литературой для девочек, чтобы у вас в голове сформировался образ среднестатистической девочки, которая, в силу своего пола, обязательно любит петь и печь пироги, а если и не любит, то наверняка не откажется от пышного розового платья. А теперь представьте, что вы – маленькая девочка, которая, в силу своей неопытности не может критически мыслить, но страстно желает стать частью социума. Усомнились бы вы хоть раз, хоть на секунду в том, что девочки могут быть не только принцессами, если абсолютно вся предоставляемая вам литература твердила бы обратное?
При этом литература для мальчиков дает куда больший простор для развития личности. Эти книги в большинстве своем пестрят различными цветами, хотя преобладающими являются оттенки синего и темные тона. Большинство книг, соседствующих с «Энциклопедиями для мальчиков», имеют то или иное отношение к технике и науке, что, несомненно, открывает в детях интерес к познанию. Автомобили, динозавры, конструкторы, эксперименты, компьютеры, головоломки, спорт и даже оружие. Ты можешь быть, кем захочешь, говорят эти книги. Только не забудь быть сильным, умным и мужественным. Здесь необходимо отметить, что во многих книжных магазинах отсутствует отдел книг для мальчиков, хотя отдел для девочек есть практически везде. Но это скорее негативная тенденция, поскольку в таком случае девочки видят, что строгая регламентация поведения, внешнего вида и интересов необходима только для них, а мальчики вольны развиваться в любом направлении, за исключением, естественно, путей, определенных для женского пола.
Художественная литература, к сожалению, так же следует политике гендерного разделения. Анализ детской литературы показывает, что основной процент главных героев составляют мальчики. Естественно, они обладают соответствующим набором качеств: смелость, храбрость, ум, смекалка, сила и другие. Они либо есть у героя изначально, либо он стремится к тому, чтобы их обрести. Жизнь же немногочисленных книжных девочек зачастую вращается вокруг сверстников мужского пола, причем раскрытие характера героини происходит через ее сравнение с мальчиками. При этом она наделяется соответствующими женскому полу характеристиками: приятной внешностью, эмпатией, умением улаживать конфликты, добротой, эмоциональностью. Все эти качества, как мужские, так и женские, несомненно, положительны, но не стоит забывать о том, что в произведениях они представляются как основные, присущие определенному полу, а иногда и как противоположные друг другу, что может быть неверно истолковано детьми и принято за аксиому.
Видя подобную парадигму практически во всех книгах, ребенок как губка впитывает предписываемые ему модели поведения. Мальчики изо всех сил стараются стать мужественными, девочки – женственными. Но они не учатся быть самими собой, следовать своим собственным мечтам и желаниям, губят в зародыше не соответствующие их полу стремления. Сколько людей выросло на всех этих книгах? Сколько талантов потерял мир только по той причине, что общество считает неприемлемым проявление гендерно-неконформных качеств? И разве не должны мы наконец отбросить гендерные стереотипы и идти вперед, прокладывая собственную дорогу равенства? В наших силах изменить мир, если каждый внесет в него крупицу своего труда. И я, как издатель, постараюсь внести свой вклад.
Список использованной литературы
Гендер для чайников [Текст] / Т. Барчунова, Е. Жидкова, Е. Здравомыслова и др.; – М.: Звенья, 2006. – 291 с.
Словарь гендерных терминов [Текст] / под ред. А.А. Денисовой / Региональная общественная организация "Восток-Запад: Женские Инновационные Проекты". М.: Информация XXI век, 2002. 256 с.
Берн Ш. Гендерная психология [Электронный ресурс]: [электрон. книга] / Шон Берн. –Электрон. дан. – М.: Прайм-Еврознак, 2004. - 320 стр. – Режим доступа: http://www.smolsoc.ru/index.php/home/ – Дата обращения: 01.04.2015. – Загл. с экрана.
Попова Л.В. Гендерная социализация в детстве [Электронный ресурс] / Л.В. Попова. – Режим доступа: http://uchebilka.ru/informatika/79652/index.html. – Дата обращения: 02.04.2015. – Загл. с экрана.
Тавинцева З.И. Значение книги в жизни ребенка [Электронный ресурс] / З.И. Тавинцева / доклад Значение книги в жизни ребенка. – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/doklad-znachenie-knigi-v-zhizni-rebenka.html. – Дата обращения: 06.04.2015. – Загл. с экрана.
Хайдарова А.М. Роль книги в жизни ребенка [Электронный ресурс] / А.М. Хайдарова.– Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/11/06/rol-knigi-v-zhizni-rebenka. – Дата обращения: 06.04.2015. – Загл. с экрана.
[1]
[1] Столлер Р. Пол и гендер
[2]
[2] Словарь гендерных терминов под ред. Денисовой А.А.
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 1019 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Определение движущихся объектов на одноантенной радиолокационной системе с синтезированной апертурой | | | Влияние категорий философии на флору и фауну |