Хвойный экстракт сухой. Используется для ванн (1/4 палочки на детскую ванночку).
Эфирное масло лаванды 5%-ное. Используется для ванн перед сном. Продолжительность приема ванны не должна быть длительной (от 7 до 15 мин в зависимости от возраста малыша). После лечебных ванн кожу не ополаскивают, а только вытирают промакивающими движениями. После этого укрывают ребенка полностью (оставляют только лицо открытым) и кладут в постель. (Надо заметить, что после лечебных ванн в любом возрасте необходим отдых в постели.) Обычно после таких ванн дети хорошо засыпают и долго спят. Лечебные ванны можно делать один раз в 2—3 дня в течение 4—6 недель, а иногда и каждый день. Через месяц курс можно повторить.
Успокаивающе действует на ребенка поставленный перед сном около его кроватки открытый пузырек с ароматическим маслом. Детям после года можно капнуть капельку масла на тыльную сторону руки, а старшим — втереть в область воротниковой зоны (по задней поверхности шеи, верхней части спины, плечам), а иногда спины, особенно если она по каким-то причинам устает. Средства, улучшающие пищеварение и обмен веществ
Для хорошего психомоторного развития необходимо, чтобы ребенок был достаточно физически крепок. Проблемы с пищеварением, недостаточное питание, физическая ослабленность являются серьезным препятствием для развития, особенно для детей со сложными нарушениями. Средства, улучшающие пищеварение и обмен веществ, могут значительно помочь ребенку, сделать его спокойнее, крепче, активнее.
Травяной сбор. Успокаивающий сбор (приведенный выше) хорошо влияет на пищеварение у маленьких детей, избавляет от спазмов кишечника, срыгивания, расстройства стула, особенно если траву душицы заменить тысячелистником. Заваривают 1 столовую ложку сбора стаканом кипятка и принимают по чайной ложечке (можно с водой, так как настой горчит) за 15 мин до еды.
Компрессы с ромашкой. Столовую ложку цветков ромашки аптечной заваривают стаканом кипятка и настаивают в течение 30 мин. Смоченную теплым настоем ткань кладут на центр живота и укутывают, как было описано выше. Эту процедуру можно делать перед дневным или ночным сном. Она хорошо согревает, снимает спазмы кишечника и поэтому успокаивает детишек. Если их беспокоит живот, они обычно любят эту процедуру и хорошо с ней засыпают. Компресс можно снять через полчаса, а у маленьких детей можно оставить на все время сна.
У детишек, которые плохо прибавляют в массе, беспокойно спят ночью, просыпаясь каждый раз в 3—4 часа ночи, дневные ромашковые компрессы на живот хорошо сочетать с такими же компрессами на область печени перед ночным сном. В таком случае компресс кладут на нижнюю часть правой половины грудной клетки (ниже соска).
Компрессы с тысячелистником. Детям, которые очень плохо засыпают вечером, беспокойны, особенно если у них есть нарушения работы желчевыводящих путей или они перенесли желтуху новорожденных или тяжелую инфекцию, помогают компрессы с тысячелистником на область печени, которые делаются так же, как компрессы с ромашкой. Тысячелистник более сильное средство против спазмов. Компресс можно класть и на живот при спазмах кишечника обычно у детей старше года (для младенцев ромашка является первым средством).
Питательные ванны. Используются при физическом и нервном истощении, назначаются 1 раз в три дня. Одно свежее яйцо нужно взболтать со стаканом молока и влить в наполненную водой ванну. Согревающие средства
У маленького ребенка всегда должны быть теплыми ножки. Беспокойство при засыпании и нарушение засыпания могут быть связаны с тем, что у ребенка холодные стопы. Попробуйте заснуть с ледяными ногами! Если малыш быстро замерзает, то ноги надо держать в тепле, а у грудничков еще и прикрывать голову легкой шапочкой, так как она излучает значительное количество тепла. Особенно это касается детей с малым весом, худеньких и легко возбудимых. Сохранению тепла помогает нанесение на стопы 5%-ного масла мальвы, розы, ромашки, зверобоя (их можно использовать с этой целью и для ванн), при простуде — нанесение пихтового или эвкалиптового масла. Если нет эфирных масел, то можно перед сном после купания смазывать стопы очищенным подсолнечным или оливковым маслом. Эту процедуру обычно делают на ночь, можно делать ее дважды в сутки. Согревающие процедуры при спастических парезах
В домашних условиях можно применять теплые укутывания для того, чтобы уменьшить повышенный тонус мышц. Для этого перед дневным сном спазмированные ноги и руки (включая области плечевого и тазового пояса) оборачивают прогретой на водяной бане мягкой шерстяной тканью, затем сухим полотенцем и сверху укрывают теплым шарфом. Оставляют так на 1—2 часа, то есть на все время дневного сна. Прогревать ткань для укутывания удобно в кастрюле с сеткой (паровая баня). Перед укутыванием в область спазмированных мышц можно втереть эфирное масло арники или ромашки, а при высокой возбудимости и вздрагиваниях — масло лаванды. Укрепляющие ванны при пониженном мышечном тонусе и рахите
Ванны с морской солью являются хорошим общеукрепляющим средством и особенно показаны вялым детям. Делают их 1 раз в 2—3 дня курсами по 10—15 ванн. На детскую ванночку достаточно 1/2 стакана соли.
Басилова Т. А., Александрова Н. А. Как помочь малышу
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Словарь терминов
Анализы
вирусологические исследование, направленное на обнаружение вирусов в организме.
Анализы
серологические исследование крови, направленное на обнаружение специфической реакции организма на какие-либо инфекционные агенты, по которой можно судить о перенесенной инфекции.
Апгар
шкала десятибалльная шкала оценки состояния новорожденного ребенка сразу после рождения и через 5 мин после рождения (записывается, например, так: 5/7).
Атрофия
зрительного
нерва уменьшение размеров зрительного нерва с нарушением зрительной функции вплоть до слепоты, обусловленное нарушением питания нерва в результате воспаления или отека.
Аутизм
детский отклонение от нормального психического развития, для которого характерны нарушение способности к установлению эмоционального контакта, стереотипность поведения и своеобразное речевое развитие, при котором речь не используется для общения.
Брайля
шрифт читаемый кончиками пальцев шрифт для слепых, в котором каждый знак обозначен комбинацией выпуклых точек.
Вызванные
потенциалы
(ВП) метод исследования сенсорных функций с помощью регистрации биопотенциалов головного мозга, возникающих в ответ на различные (строго определенные) раздражители. Различают стволовые и корковые ВП по месту их возникновения на разных функциональных уровнях головного мозга. Стволовой уровень — это уровень первичной, наиболее простой обработки сенсорных сигналов, их различения. Корковый уровень — высший, где формируются уже разные по сложности образы воспринятого (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
Генеалогические
данные сведения о здоровье членов семьи в нескольких поколениях.
Глаукома заболевание глаз, при котором возникает повышение внутриглазного давления, приводящее к нарушению зрения вплоть до слепоты.
Дактильная
азбука изображение букв алфавита сложенными определенным образом пальцами руки и движением кисти.
Депривация лишение ребенка (по разным причинам) какого-либо внешнего фактора, необходимого для его развития.
Дисплазия результат неправильного формирования органа.
ДЦП
(детский
церебральный
паралич) заболевание, обусловленное ранним поражением головного мозга и характеризующееся расстройством движений из-за нарушений мышечного тонуса и контроля над движением и сохранением позы. По форме расстройств различают:
спастическую диплегию, при которой имеется спазм мышц всех конечностей с преимущественным поражением ног;
гемиплегию, при которой имеется спазм руки и ноги с одной стороны тела и страдает преимущественно рука;
двойную гемиплегию, при которой поражены конечности с обеих сторон;
гиперкинетическую форму, характеризующуюся постоянным изменением тонуса мышц и непроизвольными движениями;
атонически-астатическую форму, характеризующуюся снижением тонуса мышц, резкой вялостью, «разболтанностью» в суставах, нарушением координации движений.Катаракта помутнение хрусталика, основной «линзы» глаза.
Кохлеарная
имплантация разновидность слухопротезирования. Это операция, при которой во внутреннее ухо вводится система электродов. Кохлеарный имплантант преобразует акустические сигналы в электрические импульсы, стимулирующие слуховой нерв. Дети, оглохшие до овладения устной речью, после кохлеарной имплантации способны воспринимать звуки нормальной громкости и ориентироваться в звуковой среде. Результаты речевой реабилитации зависят от возраста, в котором произведена операция, и индивидуальных особенностей пациента.
Криохирургическая
коагуляция
сетчатки операция «пришивания» отслоенной сетчатки глаза при помощи очень низких температур.
Менингит воспаление мозговых оболочек.
Менингоэнцефалит воспаление мозговых оболочек и вещества мозга.
Нистагм резкие ритмичные подергивания глазных яблок, может быть горизонтальным, вертикальным, круговым, смешанным.
Объективная
диагностика (объективные методы исследования, в данном случае состояния зрения и слуха) исследования с помощью аппаратов, при которых не требуется активного участия ребенка, его ответов (устных или в виде какого-либо действия) на вопросы исследователя или специальные сигналы.
Органическое
нарушение такое нарушение, при котором затронута структура органа, что приводит к стойким болезненным изменениям.
Реактивные
расстройства временные нарушения, являющиеся реакцией на какую-либо внешнюю причину.
Ретинопатия заболевание сетчатки глаза, обусловленное поражением ее сосудов.
Сенсорные
нарушения нарушения зрения, слуха, тактильной или другой чувствительности.
Сепсис инфекционное заболевание с распространением инфекции через кровь по всему организму.
Слабовидение снижение остроты зрения от 0,4 до 0,05 единицы, при котором возможно обучение на основе зрительного восприятия.
Соматические
заболевания болезни внутренних органов неинфекционного происхождения.
Тугоухость
кондуктивная снижение слуха, обусловленное заболеванием (чаще всего воспалением) среднего уха.
Тугоухость
нейросенсорная снижение слуха, обусловленное поражением слухового нерва.
Увеит воспаление сосудистой оболочки глаза.
Функциональные
нарушения болезненные изменения в работе органа или всего организма, имеющие обратимый (временный) характер.
ЦНС центральная нервная система. Включает в себя головной и спинной мозг.
Экзогенный вызванный внешними причинами.
Эндогенный вызванный внутренними причинами.
Энтероколит воспаление кишечника.
Энцефалопатия диффузное (распространенное) поражение головного мозга, возникшее в результате разных причин.
ЛИТЕРАТУРА
Александрова Н. А. Результаты клинического обследования детей раннего возраста со сложной структурой дефекта / Н. А. Александрова // Ранняя помощь детям: проблемы, факты, комментарии: сб. науч. статей. — М.: Права человека, 2003.
Басилова Т. А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложным сенсорным или множественным нарушением / Т. А. Басилова // Дефектология. — 1996. — № 3.
Басилова Т. А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста со сложными и множественными нарушениями / Т. А. Басилова // Специальная дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов дефектологических факультетов / под ред. Е. А. Стребелевой. — М.: Академия, 2001.
Басилова Т. А. Анализ результатов клинико-психолого-педагогического обследования слепых детей дошкольного возраста со сложным нарушением развития за тридцать лет наблюдений / Т. А. Басилова, Н. А. Александрова // Дефектология. — 2006. — № 2.
Бертынь Г. П. Этиологическая классификация слепоглухоты / Г. П. Бертынь // Дефектология. — 1985. — № 5.
Блюмина М. Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов / М. Г. Блюмина // Дефектология. — 1989. — № 3.
Браун Д. Тенденции изменения популяции детей со сложной структурой нарушения / Д. Браун // Дефектология. — 2000. — № 1.
Браун Н. Психологические факторы принятия себя родителями слепоглухонемых детей / Н. Браун // Дефектология. — 1997. — № 6.
В помощь родителям детей, имеющих нарушения зрения и слуха: сб. статей / под общ. ред. И. В. Саломатиной. — М.: РГБС, 2002.
Гонсалес Гальего Р. Д. Белое на черном / Р. Д. Гонсалес Гальего. — СПб.; М.: ЛИМБУС Пресс, 2005.
Дайк Я. ван. Подход к обучению и диагностике детей с множественными сенсорными нарушениями / Я. ван Дайк // Дефектология. — 1990. — № 1.
Кенигсмарк Б. И. Генетические и метаболические нарушения слуха / Б. И. Кенигсмарк, В. Д. Горлин. — М.: Медицина, 1980.
Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование / С. И. Козлова, Н. С. Деминова, Е. Семанова, О. Е. Блинникова. — М.: Практика, 1996.
Копыл О. А. Развитие движения и равновесия как первые шаги помощи ребенку со сложными и множественными нарушениями О. А. Копыл // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2002. — № 2.
Мареева Р. А. Воспитание и обучение слепоглухонемого ребенка в условиях семьи / Р. А. Мареева // Дефектология. — 1974. — № 1.
Мещеряков А. И. Опыт обучения детей, страдающих множественными дефектами / А. И. Мещеряков // Дефектология. — 1973. — № 3.
Наследственные формы олигофрении и других аномалий развития у детей: сб. науч. трудов / под ред. М. Г. Блюминой и др. — М.: Изд-во АПН СССР, 1983.
Сироткин С. А. Начало становления / С. А. Сироткин // Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски. — М.: Институт педагогических инноваций РАО, 1999.
Филпс К. Мама, почему у меня синдром Дауна? / пер. с англ. Н. Л. Холмогоровой. — М.: Теревинф, 1998.
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 42 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |