Модели организации смен в детском лагере: формы, содержание, технологии реализации, информационное обеспечение и оформление

Модели организации смен в детском лагере: формы, содержание, технологии реализации, информационное обеспечение и оформление

С того времени, как на берегах реки Клязьмы был развернут первый пионерский лагерь, прошло много времени. Еще тогда, в 20-ые годы было замечено, что временный детский коллектив, в который попадает ребенок, является эффективным средством педагогического воздействия. Временный детский коллектив как наряду с общими признаками, характер­ными для всех коллективов, обладает специфическими чертами:

· продуманная ло­гика активного, динамического развития коллектива в весьма короткие сроки;

· бо­гатство создаваемых в нем межличностных отношений – деловых и дружеских;

· общность нравственных оценок;

· высокий показатель контактности детей,

· многопла­новость действий,

· неформальное и интенсивное общение;

Из года в год собирался массовый опыт сотен, тысяч вожатых, воспитателей, педагогов и этот опыт сложился в стройную воспитательную систему, определяющую конкретную методическую стратегию и педагогическую философию организации летних оздоровительных лагерей. Но какой она должна быть эта методическая стратегия, которая определили бы оптимальный вариант организации смены?

Практически любая воспитательная система оздоровительного лагеря основывается на трех китах:

1. Оздоровление.

2. Дополнительное образование.

3. Активный досуг.

В зависимости от функциональной направленности смены, один из этих «китов» будет более значимым, превалировать над остальными, но оптимальный вариант предусматривает все-таки наличие всех китов в любой лагерной смен. Методическая стратегия, т.е. выбор эффективных, оптимальных форм и методов для достижения поставленных целей, в Национальном детском оздоровительном лагере «Зубренок» определяет четыре основных направления работы, которые в свою очередь определяют формы и методы педагогической деятельности:

[ Формирование гражданско-патриотической позиции.

[ Формирование здорового образа жизни, развитие духовной сферы ребенка.

[ Формирование лидерских качеств и организаторских способностей.

[ Формирование творческой личности.

Педагогический и методический опыт функционирования НДОЛ «Зубренок» в частности и опыт организации летней оздоровительной кампании в общем свидетельствуют, что самой оптимальной формой организации смены является ее проектирование, т.е. составление программы смены.

Программа смены – это документ, излагающий цели и содержание воспитательной деятельности педагогического коллектива лагеря на период смены.

Программа смены – это инструмент, позволяющий упорядочить воспитательную систему. Любая педагогическая деятельность должна основываться на программе, которая в свою очередь определяется нормативными документами Министерства образования, планом перспективного развития учреждения и т.д.

Многообразие программ обусловлено широким кругом интересов детей. Специфика современной ситуации в области образования, состоящая в отсутствии единых, обязательных, универсальных программ, диктует самоопределение взрослого – директора, методиста, вожатого и т.д. Но программы обязательно должны быть сориентированы на детскую социальную среду, потому что расширяют опыт ребенка, формируют его мировоззрение.

В Национальном детском оздоровительном лагере «Зубренок» только за последние 10 лет было реализовано более 100 программ. Единой классификации программ до сих пор не существует, но можно выделить критерии:

Типовая программа – программа, утвержденная Министерством образования в качестве примерной в той или иной образовательной области.
Творческая программа (модифицированная, индивидуальна, адаптированная) – программа, разработанная на основе типовой с учетом собственного опыта работы, собственного видения проблемы, с учетом места проведения, но не затрагивающая концептуальных основ базисной программы.

Авторская программа – программа, разработанная на основе собственного опыта, оригинального замысла и не имеющая аналогов. Большая половина программ в «Зубренке» это именно авторские программы.

По функциональному назначению:

- социально-педагогические программы;

- творческо-игровые проекты;

- досуговые;

Социально-педагогические (образовательные) программы направлены на достижение определенного уровня образованности детей и подростков, важным фактором является именно дополнительное образование. Основной инструмент для достижения цели - обучение.

Творческо-игровые проекты направлены на становление творческой личности, раскрытие и развитие разнообразных способностей и возможностей ребенка - познавательных, художественных, спортивных и т.д. Основной инструмент для достижения цели – обучение и игра.

Досуговые – программы, познавательно-развлекательного, активно-деятельност­ного характера, направленные на организацию свободного времени детей и под­ростков. Основной инструмент для достижения цели - игра.

По целевой направленности или ведущему виду деятельности:

- познавательные;

- творческие;

- экологические;

- нравственно-педагогические

- этнокультурные и т.д.

Интересные и социально-значимые программы были реализованы в лагере в 2003-2004 году. Это:

- Творческо-игровой проект «Маленький принц или планета друзей»;

- Творческо-игровая программа «Своя звезда»;

- Творческо-игровая программа «Информ-проект»;

- Социально-педагогическая программа «Я – будучыня!»;

- Досуговая программа «Новогодние приключения в «Зубренке»;

- Историко-патриотическая программа «Гэта мая краіна»;

- Этнокультурная программа «Вытокі»

- Социально-педагогическая программа «Здоровье образ жизни»

- Социально-педагогическая программа «Государство – это мы!»

- Творческо-игровой проект «Калейдоскоп талантов».

Разнообразие в формулировке программы обосновывается тем, что уже в названии определяется и функциональная направленность, и ведущий вид деятельности. Составление программ – основная функция методического отдела. Ниже представлена структура проектно-содержательной деятельности:

Условия и требования к составлению программ

1. Знание непосредственных участников программы.

2. Учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

3. Информированность и подготовленность педагогического состава.

4. Направленность и взаимосвязь программы с аналогичными типовыми и смежными программами, с нормативной базой Министерства образования

5. Информационное обеспечение – привлечение к воспитательному процессу средств массовой информации, государственных и общественных руководителей, выдающихся деятелей науки, искусства, спорта, здравоохранения и т.д.

6. Актуальность разрабатываемой программы.

7. Реалистичность – определение таких целей и задач, которые достижимы в том или ином воспитательном учреждении.

8. Возможность реально проследить промежуточные результаты (мониторинговые исследования)

Дата добавления: 2015-08-29