Методика «Альбом с замаскированными картинками» (Автор Максимова С.В.)

Методика «Альбом с замаскированными картинками» (Автор Максимова С.В.)

Методика направлена на выявление уровня развития творческой активности – творческого потенциала (способности порождать собственные идеи – неадаптивной активности) и творческой самореализованности (способности воплощать собственные идеи).

Проблема диагностики творческих способностей личности состоит в том, что практически все методики выявляют только способность выполнять поставленную задачу, поскольку содержат в себе инструкцию – «дорисуй рисунок», «реши задачу». При этом самая важная для творчества способность – способность самостоятельно порождать идеи, целеполагание остается «за кадром».

По мнению автора теории неадаптивности В.А. Петровского (В.А. Петровский, 1975), идея диагностики собственной активности состоит в организации такой ситуации, в которой перед ребенком открывается шанс приобретения нового опыта познания, переживания или действия, но напрямую такая задача не ставится. Если ребенок самопроизвольно использует эту возможность даже когда это не требуется (непрагматично) или даже содержит определенный риск, это говорит о проявлении собственной (неадаптивной) активности.

Диагностический материал состоит из шести блоков, в каждом из которых - по 4 рисунка, различающихся по степени понятности изображения: первый рисунок сильно замаскирован, на последнем - ясное, цветное изображение, второй и третий рисунки - промежуточные. Кроме того. В рисунках есть противоречия, например, герои или предметы из разных сказок, на иллюстрации из сказки – современные дома, машина и т.д. Некоторые картинки в альбоме лежат вверх ногами.

Диагностика проводится индивидуально. Перед ребенком кладется альбом и предлагается «посмотреть» картинки. При этом экспериментатор проявляет минимум активности: на вопросы типа «А зачем?» не отвечает или даются уклончивые ответы: «Просто посмотри», «не знаю», «может быть», но сидит рядом и заполняет бланк и показывает, что слышит все, что говорит ребенок. Не следует побуждать ребенка к действиям (например, «Переворачивай», «Смотри внимательней»), давать оценки («правильно», «хорошо»), переворачивать за ребенка листы. Если ребенок остановился на рассматривании первого рисунка, можно сказать ему: «Там дальше еще есть картинки». Исследование должно проводиться в спокойной, доброжелательной атмосфере.

Ребенка следует диагностировать в такое время, когда у него нормальное психо-эмоциональное состояние, работоспособность, не отвлекая от интересных для него дел.

В процессе выполнения ребенком задания регистрируются:

· вопросы, касающиеся содержания картинок: «Что это?», «Это волк?»

· высказывания (например, «Это - Красная Шапочка»)

· паузы, когда видно, что ребенок пытается понять, что нарисовано, останавливаясь на нецветных картинках и ничего не говорит, он может при этом водить пальцем или что-то шептать.

· Эмоциональные реакции (радость от того, что удалось угадать персонажа)

· возвращение к рассматриванию предыдущих картинок

· сравнение двух или нескольких картинок

· переворачивание альбома. (Некоторые картинки в альбоме перевернуты, поэтому если ребенок переворачивает альбом, значит он пытается понять, что нарисовано).

· иногда дети начинают фантазировать и придумывать рассказы про то, что они видят

· бывают предложения что-нибудь сделать с этими картинками, например, раскрасить, сделать компьютерную игру и т.д.

· умозаключения – выделяются закономерности – («это одинаковые картинки, только на первой непонятно, а потом все понятней».

· Реакция на противоречия

· Высказывание гипотез – в чем разрешение противоречий

· Связывание в один рассказ разных сюжетов

· Обращение к личному опыту

За каждое проявление активности, касающееся содержания нецветных картинок, начислялся один балл (в графе «результаты» ставится черточка). В графе «комментарии» можно записать интересные вопросы и высказывания ребенка. Подсчитывается общая сумма баллов.

В условиях отсутствия прямого стимулирования познавательной активности, когда перед ребенком ставится созерцательная задача «Посмотри», одни дети просто выполняют инструкцию, не проявляя никакой заинтересованности, либо интересуясь только понятной, цветной картинкой. Другие дети самостоятельно ставят перед собой мыслительную задачу распознавания замаскированного изображения, выходя за рамки требуемого. Самочинную постановку познавательной задачи мы рассматриваем как проявление неадаптивной активности. При этом, некоторые дети пытаются разгадать содержание картинки в самом трудном – первом варианте. На разглядывание первых картинок в альбомах приходится большая часть их активности, проявляющейся в виде вопросов, спонтанных высказываний, сравнений, пауз и т.д.

Методика применяется для диагностики детей от 3-х лет до 10. Полученные балы суммируются.

Интерпретация результатов:

0 – 5 баллов – низкий уровень

5 – 20 – средний уровень

более 20 – высокий

Конечно, необходимо помнить, что если ребенок не проявил никакой активности при рассмотрении альбома, возможно, что он плохо себя чувствует или занят другими проблемами, нельзя только по одному признаку делать вывод о его творческих способностях.

Далее мы выявляем уровень развития способности выполнять требования (адаптивную активность), давая ребенку конкретное задание. В конце каждого альбома – лист с абстрактными линиями. Линии составлены из тех картинок, которые ребенок уже посмотрел в альбоме.

Ребенку задается вопрос «Что ты здесь видишь? На что это похоже?». Ответы фиксируются. После того, как ребенок исчерпал все варианты, задается вопрос «А что еще? Может, на что-то еще похоже?». При этом взрослый может задавать уточняющие вопросы, например:

Ребенок: похоже на мышку

Взрослый: а что она делает? Что с ней происходит?

После этого ребенку предлагается – «дорисуй картинку так, чтобы было понятно, что там нарисовано и рассказывай, что ты рисуешь». При этом ребенку можно предложить на выбор цветные карандаши, фломастеры или краски. Время неограниченно. Если вы хотите посмотреть на что ребенок способен самостоятельно, не помогайте ему во время рисования. Если ваша задача – выявить зону ближайшего развития – то, на что ребенок способен с помощью взрослого – подскажите, как лучше реализовать высказанные им идеи. После того, как рисунок будет закончен, ребенка просят придумать сказку по своей картинке. Рассказ записывается. Если ребенок начинает придумывать сюжет сам в процессе рисования, то записывается его спонтанный рассказ. После этого ребенок должен придумать название своей сказке.

Деятельность ребенка оценивается по критериям, приведенным в бланке. суммарный показатель говорит о способности ребенка воплощать идеи, самореализованности. Сочетание высокой способности к порождению идей (первый показатель) с низкой способностью их реализовать (второй показатель) говорит о том, что ребенок относится к группе риска и требует особого внимания взрослых.

Фамилия ребенка_________________________ возраст___________ дата___________

диагностику провел________________________ особенности ребенка________________

Параметры НА	результаты	Комментарии
Вопросы
Высказывания
Паузы
Возвращения
Сравнения
Шепот, вождение пальцем
Переворачивание картинок на 180*
Эмоциональные реакции
Придумывание сюжетов, фантазирование
Предложения к каким-либо действиям
Умозаключения, обобщения
Реакция на противоречия, высказывание гипотез
Связывание в один рассказ разных сюжетов
Рефлексия (я сначала не понял…)
Обращение к личному опыту
Общая сумма:

1. Ребенку задается вопрос «Что ты здесь видишь? На что это похоже?». Ответы фиксируются (в графе «комментарии»). Общее количество идей фиксируется в графе «баллы». После того, как ребенок исчерпал все варианты, задается вопрос «А что еще? Может, на что-то еще похоже?».

2. После этого дается задание – «дорисуй картинку так, чтобы было понятно, что там нарисовано и рассказывай, что ты рисуешь». При этом ребенку можно предложить на выбор цветные карандаши, фломастеры или краски. Время неограниченно.

3. После того, как рисунок будет закончен, ребенка просят придумать сказку по своей картинке. Рассказ записывается. Если ребенок начинает придумывать сюжет сам в процессе рисования, то записывается его спонтанный рассказ.

4. После этого ребенок должен придумать название своей сказке.

Параметры АА (адаптивной активности)	баллы	комментарии
1. Количество идей, образов
1. Количество оригинальных идей
2. Другие предложения во время рисования (кол-во)
2. Вносит ли противоречия, загадку (их кол-во)
2. Активный выбор материалов – 2 балла
2. Разработанность-количество деталей, цветов, (низкая – 0 баллов, средняя – 1, высокая – 2)
2. Логичность, целостность рисунка – 2 балла
3. Логичность сюжета сказки – 2 балла
3. Включение новых персонажей, выход за рамки рисунка – 2 балла
3. Интрига, противоречие, загадка в сюжете – 2 балла – каждое противоречие
4. Оригинальность, логичность, образность названия – 2 балла
Степень заинтересованности в задании (низкая – 0 баллов, средняя – 1, высокая – 2)
Сотрудничество со взрослым (низкая – 0 баллов, средняя – 1, высокая – 2)
Общая сумма:

Дата добавления: 2015-08-29