Программное направление включает школьников в практики создания

21.

Социальные технологии

Программное направление включает школьников в практики создания

новых социальных форм организации жизни через постановку образовательных задач, связанных с исследованием, проектированием и управлением социальными изменениями на территории Красноярского края и Сибири. Программа предназначена для школьников, ориентирующихся на менеджерскую и предпринимательскую деятельность в государ­ственной, коммерческой и общественной сферах. В рамках програм­много направления организованы специальные модули, обеспечивающие формирование основ проектной и предпри­нимательской культуры, управленческого мышления посредством аналитического оформления и публичного представления школьниками образцов успешного социального действия, а также взаимодействие с территориальными и реги­ональными элитами по постановке и решению проблем социально-эко­номического и социально-культурного развития территорий и регионов.

22.

Технологии культурной политики

Программное направление включает школьников в практики созда-

ния новых культурных форм организации жизни, а также в практики принятия управленческих решений относительно ключевых проблем современности средствами культуры. Оно ориентировано на уча­щихся, интересующихся различными видами культурно-образова­тельной деятельности (продюсерство, организацию выставок, музеев и библиотек, дизайн, рекламу, PR и др.). Школьникам представится возможность исследования механизмов смены культурных представлений, традиций и норм; оформления представлений о Культуре как механизме общественного развития; анализа и прогнозирования состояния типов ментальности и укладов на территории современной Сибири; создания культурно-образовательных событий и других гуманитарных проектов на тер­ритории Сибири; освоения принципов культурно-образовательной деятельности в интересующих их сферах.

23.

Технологии регионального развития

Программное направление включает школьников в практики простран-

ственного мышления и деятельности через комплексный анализ проблем развития сибирских регионов и территорий в историческом, географическом, экономическом, экологическом, краеведческом и эконо­мическом аспектах. Программа предполагает формирование поля возможностей в вопросе анализа и выбора школьниками региона проживания и жизнедеятельности. В ходе мероприятий программы школьники совместно с профессиональными экспертами будут осваивать навыки исследовательской работы, моделирования исторических ситуаций, естественной и гуманитарной картографии, воспроизводства природной окружающей среды, а также разработки программ антикризисного управления и планирования развития регионов.

24.

Экранные технологии

Программное направление включает школьников в современные ви-

зуально-эстетические практики и предполагает освоение школьниками таких элементов современных экранных технологий, как видео-арт, кино- и телетехнологии, web-дизайн и др. Программа ориентирована на формирование у школьников знаковых, образно-симво­лических форм мышления и представления. Программа предполагает изучение места визуальных технологий в современной культуре, анализ современных средств построения образов.

25.

Инженерные технологии

Программное направление включает школьников в практики создания

искусственно-технических объектов (миров), построенных по зако­нам природы. Программа предполагает пропедевтику базовых представлений о конструировании, моделировании и техническом воплощении идей. Важная характеристика программы заключается в том, что учащимся предоставляется возможность проанализировать контексты, определяющие потребности в том или ином инженерном изобретении, рассмотреть вопросы технического обеспечения современной жизнедеятельности.

(Подойдет к каждому из этих ответов)Все программные направления организованы исходя из представ­лений о модульной организации образовательного процесса. Серия модулей (как правило, 3—5) объединена в годовые образовательные программы. Модули могут представлять собой различные образовательные формы: организационно-деятельностные семинары, имитационно-ролевые игры, проектные семинары, образовательные путешествия и др. Длительность модуля составляет 5—10 дней. Образовательный модуль не должен являться совокупностью случайно собранных образовательных форм. Модуль организован и объединен образовательной задачей, которая определяет структуру-сценарий модуля, а также его тему.

Образовательная задача оформляется не как учебная задача, то есть в логике предметного материала, а в логике актуальных проблем профессиональной, социальной, экзистенциальной жизни образующегося. Причем образовательная задача должна задавать проблемно-поисковый характер модуля.

Для этого к проектированию и организации образовательного модуля предъявляются следующие требования. Разработка модуля должна:

• опираться на осознаваемые цели ее участников как субъектов образовательного процесса и формировать новые образовательные потребности ее участников;

• обеспечивать возможность индивидуального образовательного маршрута через соорганизацию различных форм индивидуального и коллективного участия;

• предусматривать мобильные перемещения участников по обра­зовательным позициям;

• включать участников в современные формы мышления, деятельности и коммуникации;

• предусматривать аналитические и рефлексивные формы фиксации образовательного содержания;

• предусматривать включение в качестве образовательного материала ситуаций городского, регионального, федерального и (или) мирового уровней;

• предусматривать решение таких образовательных задач, которые имеют статус «настоящих» (то есть актуальных и практически значимых) для всех ее участников;

• восстанавливать культурно-исторические основания решаемых образовательных задач.

Дата добавления: 2015-08-29