3.Понятие внимания, его виды, свойства.

3.Понятие внимания, его виды, свойства. Внимание - организация всей психической деяте-сти, состоящая в избирательной ее направленности и сосредоточенности на объектах деяте-сти. Основным физиологическим механизмом вним. является и врожденный ориентировочный рефлекс. Мозг выделяет из окр.среды каждый новый необычный раздражитель. Виды вним.: Психич.процессы могут иметь непроизвольную направленность. В этих случаях они организованы в форме непроизвольного (непреднаме-го) вним. (пассивное, или вынужденное),возникает и поддерживается независимо от сознания человека. Основная форма орг. психических процессов - произвольное (преднамеренное) вним., характеризующееся планомерной направленностью сознания. Произвольное вним. обусловлено вычленением значимой инфы. Этот вид вним. тесно связан с волей чела. и был выработан в результате трудовых усилий, поэтому его называют еще волевым, активным, преднамеренным. Основной функцией произвольного вним. Явл. активное регулирование протекания психических процессов. Причины произвольного вним. – формир. у ребенка при его общении со взрослыми. Также существует такой вид вним., который подобно произвольному, носит целенап-ный хара-р и первоначально треб. волевых усилий, но затем чел. «входит» в работу: интересными и значимыми становятся содерж. и процесс деяте-сти, а не только ее результат. Такое вним. было названо Н. Ф. Добрыниным послепроизвольным (связано с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами, в отл. от произвольного вним.здесь почти нет волевых усилий. Свойства внимания: 1. направленность- носит избирательный характер.2. объем – кол-во объектов, кот. мы можем охватить. 3. распределенность -направленность сознания на вып. неск. одновр.действий. 4. отвлекаемость -непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. 5. интенсивность - подразумевается степень сосредоточенности вним. 6. устойчивость -способности опред. время сосредоточиваться на одном и том же объекте. 7. переключаемость -скорость произвольной смены объектов психич. процессов. 8.сосредоточенность, это большая или меньшая углубленность в деятельность. Рассе́янность вни-я — нарушение способности к концентрации внимания.,различается по хар-ру и причинам воз-я. Два вида рассеянности: Мнимая рас. - невнимание чела к окр. предметам и явлениям, вызванная крайней сосредоточенностью его внимания на каком-то предмете. Мнимая рас. — результат большой сосредоточенности и узости внимания. Иногда ее называют “профессорской”, так как она нередко встречается у людей этой категории. Подлинная рас. Чел, страдающий этой рассеянностью, с трудом устанавливает и удерж.произвольное вним. на каком-либо объекте или действии. Для этого ему требуется больше волевых усилий, чем челу нерассеянному. Произвольное вним. рассеянного чела неустойчиво, легко отвлекаемо.Причины рас. вни-я: общее расстройство нервной сист (результ физич. и умств.утомления, тяж. переживаний, перегрузка мозга большим кол-вом впечатлений, разбросанность интересов также может (нек. ученики записываются сразу в несколько кружков, при этом ничем серьезно не занимаются) непр. воспитание ребенка в семье: отсутствие Опред. режима в 2. Память, виды, процессы, осо-ти. Память - Точность воспроизв. - отражает способность чела. точно сохр., а самое главное, точно воспро-дить запечатленную в па. инфу4. Длительность сохр. - отражает способность чела. удерживать опред. время необходимую инфу. Механизмы и процессы памяти: Запоминание — это процесс запечатления и последующего сохр.воспринятой инфы. По степени активности протекания этого процесса принято выделять два вида запоминания.1.непреднамеренное запоминание — это запомин. без заранее поставленной цели, без использ. каких-либо приемов и проявления волевых усилий. 2.п роизвольное (преднамеренное) запомин. – чел. ставит перед собой опред. цель — запомнить некую инфу — и использ. спец. приемы запоми-я. Глав. особенность преднамеренного зап. — это проявление волевых усилий в виде постановки задачи на запомин. По характеру связей (ассоциаций), лежащих в основе пам, запомин. делится на:1. механическое зап. — это запомин. без осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала. 2. осмысленное зап. - основано на понимании внутренних логических связей между отд. частями материала. Сохранение — процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. воспроизв, отсроченное на 2—3 дня, оказывается лучше, чем непосредственно после заучивания.. Сохр-е может быть динамическим и статическим. Динамическое сохранение проявляется в оперативной пам., а статическое – в долговременной. Воспроиз-ние и узнавание— процессы восста. прежде воспринятого. Различие между ними заключается в том, что узнавание происходит при повторной встрече с объектом, при повторном его восприятии, воспроизведение же — в отсутствие объекта. Воспроизведение может быть непроизвольным и произвольным. Непроизвольное — это ненамеренное воспроизв Произвольное воспроизв. — целенаправленный процесс восстан. в сознании прошлых мыслей, чувств, стремлений, действий.Сознательное воспроизв., связанное с преодолением известных затруднений, требующее волевых усилий, называется припоминанием. Забывание — естественный процесс потери инфы. из пам., проявляется в: а) невозможность припомнить или узнать; б) неверное припоминание или узнавание. Индивидуальные особенности памяти: 1. связаны с особенностями личности. То, что соответствует интересам и потребностям чела, запомин. быстро и прочно. 2.индивидуальные различия обнаруживаются в качествах п.	6.Эмоции и чувства как псих.процессы Эмоции –конкретная форма переживаний, возникающих в определенных ситуациях. Функции эмоций: сигнальная - чувства сопровождаются движениями/сигналами; регулятивная - регулируют наше поведение; социальная – воздействие на др. людей через эмоции. Свойства эмоций: тесная связь с мотивацией, качественное своеобразие эмоций, полярность (контрастность, имеют антипод), амбивалентны – возникают по отношению к объекту, обладающим одновременно и привлекательными и отталкивающими свойствами; направленность – интересы человека, его симпатии антипатии, выбор занятий досуга; динамика эмоций; интенсивность (сила) – с которой мы переживаем ту или иную эмоцию; по отношению к деятельности – стенические (высокая активность человека, возбуждение – радость, гнев, ненависть) и астенические (низкая активность человека – печаль, тоска, уныние). Виды эмоций 1) удовольствие/неудовольствие;2)напряжение/разрешение;3)возбуждение/успокоение. Выделяют 7 базовых эмоций: радость, грусть, гнев, страх, удивление, спокойствие, отвращение.. Эмоциональные состояния – это фон, на котором происходят процессы. несколько эмоций в раз: аффект, страсть, настроение, напряженность (стресс), фрустрация. Аффект – стремительно и бурно протекающий процесс, взрывного характера неподконтрольный сознанию. Его провоцируют – сильные раздражители данного человека (слова, люди, общество). Страсть – сильное, стойкое, длительное чувство, которое овладевает человеком, подавляя его волю. Настроение – общее эмоциональное состояний личности, выражающееся в настрое всех ее проявлений. 2 основные черты, отличающие его – оно не предметно, а личностно; оно общее, а не специальное переживание. Стресс – психическое состояние, вызванное экстремальными условиями для данной личности и проявляющееся скованностью движений, неуверенностью. 3 стадии стресса: 1) адаптационная – стресс играет положительную роль, жизненные силы организма мобилизуются; 2) стадия; 3) стадия истощения – возбуждение падает, м. привести к смерти, патологии. Стресс – ситуация, когда напряжение достигает высокого значения; сильное психологическое напряжение, связанное с внеш. и внут. факторами. Копинг – процесс совладания со стрессом (некие модели поведения): Фрустрация – состояние дезорганизации сознания и деятельности личности, вызванное препятствиями на пути к очень желаемой цели. Чувства – устойчивые, осознанные, глубокие, эмоционально окрашенные отношения чела к явлениям действительности. Виды чув-в: нравственны е (своим содержанием имеют отношение чела. к челу и к обще-ву; любовь, сострадание, доброжелательность, аморальные – жадность, эгоизм, жестокость), интеллектуальные (выражают и отражают отношение личности к процессу познания, интерес, удивление, любознательность, сомнение, радость открытия), эстетические (отражают и выражают отношение субъекта к различным фактам жизни и их отображению в искусстве как к чему-то прекрасному/безобразному, возвышенному/пошлому).	2.Память, виды, процессы, осо-ти. Память - психический процесс запечатления, сохр, последующего узнавания и воспроизв. следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти чел. в сост-нии накапливать инфу, не теряя прежних знаний и навыков. Существует несколько основных подходов в класси-ции памяти. Класси-ция видов памяти по характеру психической активности ( П. П. Блонский).1. Двигательная (или моторная) п. — это запомин., сохр. и воспроизв. различных движений. 2. Эмоциональная п. — это память на чувства. Данный вид памяти заключается в способности запо-нать и воспро-дить чувства. 3. Образная п. — это запомин., сохр. и воспроизв. образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Многие ученые разделяют её на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую.4. Словесно-логическая п. - выражается в запоминании и воспроизведении мыслей чела, воспроизведении мыслей, возникших в процессе обдумывания, размышления, разговора. словесно-логическая память проявляется в двух случаях:а) запомин. и воспроизводится только смысл данного материала, а точное сохр. подлинных выражений не требуется;б) запомин. не только смысл, но и буквальное словесное выражение мыслей (заучивание). Класси-ция памяти по характеру целей деятельности: 1. непроизвольная – запомин. и воспроизвед., осуществляется автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания. 2. произвольная - п оставлена мнемическая задача, процесс требует волевого усилия. Эффективность произвольной памяти зависи т: 1. От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить).2. От приемов заучивания: а) механическое дословное многократное повторение, результаты низкие.6) логический пересказ, который включает логическое осмысление материала, в) образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) — работает образная память.г) мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания). Класс-ция п. по продолжительности сохранения материала. 1. сенсорный тип п., довольно точные и полные данные о том, как восп-мается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов в теч. 0,1— 0,5 сек2. кратковременная п. обеспечивает запомин. однократно предъявленной инфы на короткое время, после чего инфа может забыться полностью либо перейти в долговременную п, но при условии 1—2-кратного повтора. 3. долговременная п. обеспеч. длит.сохр. инфф. Она бывает двух типов:1) с сознательным доступом (т. е. чел. может по своей воле извлечь, вспомнить нужную инф.);2) закрытая (чел. в естественных условиях не имеет к ней доступа, лишь при гипнозе). Оперативная п. — вид п., проявляющийся в ходе вып. Опр. Деяте-ти, обслуживающий эту дея-сть благодаря сохр. инфы, поступающей как из КП, так и из ДП, необхо. для вып. текущей дея-ти.. Промежуточная п. обеспеч.сохр. инфы. в теч.неск. часов, накапливает инфу. в теч. дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной п. Характеристики п.:1 .О6ъем п. — характеризует возможности запомин. и сохр. инфы.2. Быстрота воспроизвед. – харак-зует способность чела испо-вать в практич. деяте-сти имеющуюся у него инфу. 3. Точность воспроизв. - отражает способность чела. точно сохр., а самое главное, точно воспро-дить запечатленную в па. инфу4. Длительность сохр. - отражает способность чела. удерживать опред. время
1.Ощущение- психич. процесс отражения отд. элементарных свойств дейст-ти, непоср-нно воздействующих на наши органы чувств. Физиологической основой ощ. явл. деяте-ть сложных комплексов анатомических структур, названных И. П. Павловым анализаторами. Минима.величина раздражения, которая вызывает едва заметное ощущ., называется абсолютным нижним порогом ощущ. Способность ощущать эти самые слабые раздражения называется абсолютной чувствии-тью. Верхний абсолютный порог ощу-я - максимальная величина раздражения, дальнейшее увеличение кот. вызывает исчезновение ощу-я или болевое ощу-е. Виды ощущений: В зависимости от расположения рецепторов все ощущения делятся на три группы. 1. экстероцептивные ощ., ощущ-я, связанные с рецепторами, находящимися на поверхности тела: зрит., слух-е, обоняя-ные, вкусовые и кожные ощущения- на две подгруппы: - контактные ощ. вызываются непосред-нным воздействием объекта на органы чувств. Примерами контактного ощу-ия являются вкус и осязание. - дистантные ощущ.отражают качества объектов, находящихся на нек. Расстоянии от органов чувств. К таким ощу.относятся слух и зрение. 2. интерорецептивные ощу, связанные с рецепторами, находя-ся во внутр-них органах. Интероцептивные ощу., сигнализирующие о сост. внут-их процессов организма, возни-ют благодаря рецепторам, находя-ся на стенках желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и др. внут-них органов. 3. проприорецептивные ощ. - кинестезические (двигательные) и статические ощу, рецепторы кот.находятся в мышцах, связках и сухожилиях. сигналы о положении тела в пространстве. В зависимости от модальности анализатора различаются следующие виды ощущ: 1. зрительные - ощущения цвета и света. 2. слуховые - звуковые волны 3. кожные - подразделяются на тактильные (ощ-е прикос-ния и давления), ощ. боли, тепла и холода. 4. обонятельные - в результ. слизистой оболочки носовой полости. 5. вкусовые - состоит из комбинации четырех вкусов:горького, соленого, кисл. и сладкого.. 6. кинестезические (двигательные) - Осязание - это комплексное восприят, состоящее из сочетания двигатеных и тактильных ощу-й. Особенно важную роль двигательные ощ-я играют при формиро-и образов и в речевой деятельности. 7. статические – ощу-е положении тела и пространстве относительно направления силы тяжести, ощ-е равновесия. Рецепторы этих ощ-й находятся во внутреннем ухе. 8. вибрационные – возник. в резул. отражения колебаний в упругой среде. Эти колебания отражаются всеми частями тела. 9.органические – ощу-я, связа-е с интерорецепторами, расположе-ми во внут. органах. К ним относятся ощу. сытости, голода, удушья, тошноты,. 10. Болевые Свой-ва и характе-ки ощу-й:1.каче-во - это свойство, характеризующее основную информацию, отображаемую данным ощу-ем. 2. интен-сть явл.его количес-ной характе-кой и зависит от силы действующего раздражителя и функционального состояния рецептора. 3. продолжи-ть - это време-ая харак-тика возникшего ощу-я.При воздействии раздражителя на орган чувств ощу-е возникает не сразу, а спустя нек.время. 4. пространственную локализацию, анализ, осуществляемый рецепторами, дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве.	4 .Мышление явл. высшим познав. пси-м процессом. Суть дан. процесса заключ. в порождении нового знания на основе твор-го отраж. преобразования челом. действии-ти.М. - тип познания, при кот. идет отрыв от реальности, чувственного познания. Осно. характеристики М.:1) Обобщенность –мышл. есть отражение общего в предметах и явл. реального мира и применение обобщений к единичным предметам и явл-м. 2)Опосредованность –получ. инфы через косвенные признаки, мы в состоянии выносить суждения о свойствах или характеристиках предметов и явле-й без непосредственного контакта с ними. 3) М. невозможно без овладения речью. Речь-показатель развития. Тесная связь м. и речи находит свое выражение прежде всего в том, что мысли всегда облекаются в речевую форму. 4) М. носит социальный характер;5)М. – психически-познавательный процесс, чел. выявляет существенные признаки и выявляет их взаимосвязь. 6) м. всегда связано с реш. той или иной задачи, возникшей в процессе познания или в практической деяте-ти. М.всегда начинается с вопроса, ответ на кот.явл. целью м.В процессе м.отражаются не предметы и явле-я, а связь между ними. Виды и формы м.: ► По форме:А) Наглядно-образное м. —осуществляется непосредственно при восприятии окр. Действ-ти и без этого осуществляться не может. Б) Наглядно-действенное м. — практической преобразовательной деяте-ти, осуществляемой с реальными предметами. В)словесно-логическое – здесь абстрактное понятие, представлено понятийно. Реальность доступна в ее словесном оформлении (оперирование знаковой системой). ► по характеру задач: а) теоретическое – познание законов, правил; б)практическое –подготовка физич. производства действит-ти, ограничивается временем.Эти 2 типа м. антагонистичны. ► по характеру протекания м.а) интуитивное – свернуто во времени, быстрота протекания; не выделены этапы; бессознательно. б)логическое – четко выделены этапы. Сознательно. Отлич. временным признаком, структурный уровень протекания. ►по содержанию используемых средств: а)наглядное –необходимо, чтобыинформа была представлена образно, наглядно; б)вербальное – наглядность не треб., можно мыслить понятийными системами. ►функциональная классификация: а)критическое – треб. оценки получаемой инфы, отбор, ответы получаются, есть эталон и делается вывод; б) творческое – оно бывает теоретическим и практическим, оно предполагает выход за стереотипы, кот. определяют наше м.; нет эталона результата, есть множество решений; Фазы мышления: ♣ проблемная ситуация - запускается эмоцией удивления, затем происходит анализ этой ситуации;♣ решение найдено, но еще нет ответа; ♣ понимание; ♣ оформление найденного решения, реализация принципов решения. Формы мышления: 1.Понятие - это отраже-е общих и существенных свойств предметов или явл. Общими понятиями «стул», «здание», и 2.суждение; 3.умозаключение -представляет собой форми-ние новых суждений на основе преоб-разования уже имеющихся. Операциим: Анализ –выд. струх сост. целого, находящихся во взаимосвязи, Синтез – мысленное сочет. Соста-щих при изме-и свойств составных поиска сходств и разл, Обобщени е – мысленное выд. общего в предметах и явл. Систематизация – распред. по группам в соот-ии со сходс-ми и разли-ми Абстракция –мысленное выд. 1.Восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций, явл., возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Воспр.включает в себя ощу-е и основывается на нем. Помимо ощу-ий задействован предыдущий опыт, процессы осмысления того, что воспри-тся, т. е. в процесс восприятия включаются психические процессы еще более высокого уровня, такие как память и мышление. Огромную роль в воспр-и играет наше желание воспри-мать тот или иной предмет, сознание необхо-сти или обязанности воспринять его, волевые усилия, направленные на то, чтобы добиться лучшего восп-тия, настойчивость, кот. мы в этих случаях проявляем. Классификация восприятий - в зависимости от модальности рецепторов. Различаются: 1. зрительное 2. слуховое 3. осязателоные. Существуют сложные виды восприятий: восприятие пространства и времени. В зависимости от участия воли, целенаправленности восприятие делится на: 1.непроизвольное (непреднамеренное, не связанное с волевым напряжением и заранее поставленной целью) 2.преднамеренное (целенаправленное), произвольное.Восп-тия могут классифицироваться и в зависимости от специфики объекта отражения (восприятие величины и формы предмета, объемности и удаленности; и др.) Гештальт (нем.Gestalt – форма, образ, структура) – пространственно- наглядная форма воспринимаемых предметов, чьи существенные свойства нельзя понять путем суммирования свойств их частей. Пример (Келлер) – мелодия: узнается, даже если трансформируется в другие элементы. М. Вертгеймер, К. Коффке и В. Кёллер выдвинули идею изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов. Принципы гештальта: Гештальт, качество формы: свойства восп-ия (константы, фигура, фон) вступают в отношения между собой и являют новое свойство. Целостность восп-тия и его упорядоченность достигаются благодаря принципам: 1. Принцип близости. Стимулы, расположенные рядом, имеют тенденцию восприниматься вместе. 2. Принцип схожести. Стимулы, схожие по размеру, очертаниям, цвету или форме имеют тенденцию восприниматься вместе. 3. Целостность. Восп-ие имеет тенденцию к упрощению целостности. 4.Замкнутость. Отражает тенденцию завершать фигуру, так что она приобретает полную форму. 5. Смежность. Близость стимулов во времени и пространстве. Смежность может предопределять восприятие, когда одно событие вызывает другое. 6.Общая зона. Принципы гештальта формируют наше повседневное восп-е, наравне с научением и прошлым опытом. Константы восприятия: Константность размера: воспринимаемый размер предмета остается постоянным вне зависимости от изменения размера его изображения на сетчатке глаза. Восп-ие простых людей может показаться естественным и врожденным, однако в большинстве случаев оно формируется через собственный опыт. Константность формы: воспринимаемая форма объекта постоянна при изменении формы на сетчатке. Константность яркости: воспринимаемая яркость объекта постоянна при изменяющихся условиях освещения.	существенных свойств при отвлечении от несущественных Конкретизация – переход от обобщенного к единичному случаю
5.Воображение -процесс создания новых образов на основе преобразования материала прошлых восприятий.Это важный познавательный процесс. Он позволяет человеку создать нечто новое те только для себя, дает возможность предвидеть наступление каких-либо событий и соответственно подготовиться к ним. Виды в.: По степени активности:1) пассивное - фантазия, создающая образы, которые не воплощаются в жизнь, зачастую не могут быть осуществленными. Эти образы получили название грез. ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. 2)активное - бывает творческим (самост-ное созд. новых образов) и воссоздающим (вооб-ние, имеющее в своей основе создание образов, соответ-щих описанию. По степени волевых усилий: 1)Преднамеренное в- проявляется, когда перед человеком стоит задача создания определенных образов. А)Воссоздающее в.- воссоздать представление объекта. Б) Творческое в - не по имеющемуся образцу, а самостоятельно. В) Мечта - в мечте человек всегда создает образ желаемого, тогда как в образах творческих вовсе не всегда воплощаются желания их создателя. мечта — это воображение, направленное на желаемое будущее. 2)Непреднамеренное - пассивное набл. при ослаблении деяте-ти сознания. Наиболее показательным проявлением явл. галлюцинации. Механизмы формирования образов: Образы формируются на основе предшествующего опыта, представлений о предметах и явлениях реальности. Создание образов - два основных этапа. 1этап хара-тся анализом впечатлений или представлений. происходит абстрагирование объекта, т. е. он представляется нам изолированным от других объектов. 2 этап - с этими образами преобразования двух основных типов. Во-первых, поставлены в новые сочетания и связи. Во-вторых, этим образам может быть придан совершенно новый смысл. производятся операции, которые могут быть охарактеризованы как синтез. Схематизация может возникать в результате неполного, поверхностного восприятия объекта. Акцентирование заключается в подчеркивании наиболее существенных, типичных признаков образа. Свойства:1.Предметность – акт объективации, т.е. соотношение сведений внешнего мира к этому миру. Объект воспр-тся нами как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело. 2.Целостность – ощ-я отражают отд. свойства предметов, воспри-е лишь целостный образ, складывающийся на основе обобщения знаний об отдельных свойствах, качествах, получаемых в виде отдельных ощущений. 2.Структурность – не является суммой о. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощ-й обобщенную сту-ру, кот. формируется в теч. нек. времени (слушая музыку, мы слышим ноты одну за другой). 3.Константность – относи-но воспри-щего субъекта объекты непрерывно меняются. Благодаря свойству константности, состоящему в способности перцептивной системы компенсировать эти изменения, мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, величине, цвету. 4.Осмысленность – хотя восп-тие возникает в результате непосредственного воздействия раздражителя на рецепторы, перцептивные образы имеют определенное смысловое значение. 5.Избирательность – преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими. 8.Основные потребности и мотивы: Потребность – нужда в чем-то. Мотив – опредмеченная потребность. Факультативный мотив – не связан с потребностью. Агрегатный – связан. Потребности выделяются: ♠ по актуальности: постоянные (в кислороде),, устойчивые (в общении), циклические (носят строго периодический характер), ситуативные (возникают время от времени, связаны с действием вешнего/внутреннего фактора); ♠ по интенсивности субъективного переживания – сильные (большие эмоции, зависит от значимости потребности и времени ее удовлетворения и простота) и слабые; ♠ по степени врожденности и приобретенности –первичные (биологические-продолжение рода); вторичные – пределяются научением.Побуждающим к деятельности фактором является цель (осознаваемый результат, на достижение которого в данный момент направлено действие). Маслоу выделил несколько уровней потребностей (пирамида Маслоу): 1.базовые (сон, жажда, размножение);2.безопасности;3.эмоции (в любви, эмоц. Контактах);4.авторитета;5.в познании;6.эстетические (в красоте, искусстве); 7.самореализация. Социальные потребности: Познавательная – необходимость получать инф., в новой инфы. Эстетическая – потребность в красивом. Потребность в аффилиации (стремление к общению) – быть в обществе, общаться.Чтобы потребность стала определенной, она должна стать мотивом. Мотив власти - устойчивое стремление человека иметь власть над другими. Мо. отвержения, проявляющийся в боязни быть непринятым, отвергнутым значимыми для личности людьми. Система превращения потребности в мотив: потребность → рост напряжения → поисковая активность → цель → мотив → организованное поведение → удовлетворение потребности → снижение напряженности. Мотивация – побуждение делать, поступать определенным образом. Мотивация достижения – стремление добиться высоких результатов. Мотивация избегания неудач – противоположна мотивации достижения. Они радуются не столько процессу достижения цели, а результату. Направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Направленность — это установки. Формы направленности: влечение —недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. либо угасает, либо осознается, превращаясь в желание. Желание — это осознанная потребность.Стремление в структуру желания включается волевой компонент. Интерес — это специфическая форма проявления познавательной потребности, он не угасает, а, наоборот, вызывает новые интересы. Интерес в динамике своего развития может превратиться в склонность. Убеждение — высшая форма направленности — это система мотивов личности, Ценности.Тесно связано с понятием мотивации. Це́нность — важность, значимость чего-либо. Внешне ценность выступает как свойство предмета или явления., человек в них заинтересован или испытывает потребность. Система ценностей выполняет роль повседневных ориентиров в предметной и социальной действительности человека, обозначений его различных практических отношений к окружающим предметам и явлениям. Система ценностей подразумевает под ценностями то, что индивидуум ценит в окружающем его социуме. Система ценностей Нормы, кот. сложились в об-тве, 9.Способности- это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспе-ет их быстрое приобр., закреп. и эффективное исп. на практике. Т.о., под спос. Поним.устойч. свойства людей, кот. опре-ют успехи, достигнутые ими в разл. видах деяте-ти. 3 признака способ-й. (Теплов):С. – это индив.-психол. особ., кот. отл. одного чела от др.(только те, кот. имеют отношение к успешности вып. Деяте-ти); 3. это не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, кот. имеют отношение к успешности вып. какой-либо дея-ти или многих деят-тей, С. не могут быть врожденными, врожд. явл. только задатки (анатомические и физиологически особ. Нерв. системы, леж. в основе формир.спосо-тей). Концепция В.Н. Дружинина (актуальная): 3 группы способ.: коммуникативные;регуляторные; познавательные.Рассма-ет процесс познания: приобретение знаний (спо-сть к обучению)> хра. знаний (СП. к творчеству) > приме.знаний (интеллект). Спо-ти принято делить на: общие - называются такие спос., кот. одинаковым образом проявл. себя в разл. видах человской деяте-ти. обучаемость, внимательность, память, воображение, речь. специальные- это спос. к опр. видам деяте-ти: музыкал, изобразит, лингвистич. Теоретические и практические спос. отл. друг от друга тем, что первые предопределяют склонность чела к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным практическим действиям. Задатки - это качества, благодаря кот. у чела могут успешно форми-ся и развиваться спо-ти. Без соответствующих задатков хорош. спос. невозможны, но задатки это вовсе не всегда гарантия того, что у чела обяз.появятся хор. спосо-ти. Задатки даны челу с рожд. или возн. благодаря естественному развит. организма. Спо-ти приобретаются в рез.обучения. Спос-ти без активного участия чела в тех видах деяте-ти, к кот. они относятся, не формируются. Одаренность — это системное, развивающееся в теч. жизни качество психики, кот. опр. возможность достиж.-я челом более выс., результатов. В обучении одаренных прим. 4 основных подхода к разработке содержания учебных программ.1. Ускорение. 2. Углубление. 3. Обогащение. 4. Проблематизация.	7.Личность — это чел., взятый в системе таких его психологических характеристик, кот. социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, явл. устойчивыми, опре-ют нравственные поступки чела, имеющие существенное знач. для него самого и окру-х. Стрктура личности: Способности индивидуально устойч. свойства чела, определяющие его успехи в различных видах деяте-ти. Темперамент -вкл.качества, от кот. зависят реакции чела на др. людей и соц. обсто-ва. Характер сод. качества, опр. поступки чела в отношении др. людей. Волевые качества охв. несколько спец. личностных свойств, влияющих на стремление чела к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация — это, соответственно, переживания и побуждения к деяте-ти, а соци.установки — убеждения и отношения людей. Психодинамические теории личности. Основ. принципы сформулированы 3 .Фрейдом«классический психоанализ». глав.движ. фактором разв.личности явл. врожденные инстинкты, две основные группы инстинкты жизни (Эрос) и инстинкты смерти (Танатос). Наиб.значимыми секс. инстинкты. энергию секс.инсти-в назвал либидо. 3 основ. структуры личности: Оно (Id), Я (Ego) и Сверх-Я (Superego). А.Адлер и К.Г.Юнг. А.Адлер подчеркивал целостность, креативность и самоопределяющуюся сущность чела, движущей силой развития, кот. Явл. стремление к превосходству. К.Г.Юнг 3структуры: эго, личное и коллективное бессознательное. Феноменологическая теория личн. поведение чела можно понимать только в терминах его субъективного восприятия и познания действии-ти. объективная действии-сть есть реальность, сознательно восприним. и интерпретируемая челом. позитивную природу чела и его стремление к самореализации, разв., совершенст. американского психолога К.Роджерса. люди — это позитивные и разумные создания. Движ. сила разв. - тенденция к актуализации, т.е. стремление сохр. и развить себя, максимально выявить лучшие свои качества, заложенные природой. Поведенческие теории личности. Это напр. иногда наз. теориями научения, т.к. его основным тезис — утверждение о том, что лич. — это тот опыт, кот. чел. приобрел в жизни, то, чему он научился. Глав. источником разв. личности явл.среда в широком смысле слова, Дж.Уотсона и Б.Скинера, основные идеи классического бихевиоризма, поведение чела детерминировано внешними обстоятельс. Альберт Бандура и Джулиан Роттер. Когнитивные теории личности. Основоположником -амер.психолог Дж.Келли. чел. — это исследователь, пытающийся понять, что с ним происходит, и предсказать, что с ним произойдет в будущем. большое влияние оказывают когнитивные и интеллектуальные процессы. личность — это то, как чел. воспринимает и истолковывает свой жизненный опыт. Самосознание личности и формирование Я-концепции. Самосоз. личности — это осознанное отнош. чела к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам.поведения, переживаниям и мыслям. Результ. процессов самосознания можно считать Я-концепцию. динамическую систему представлений чела о самом себе. В струк. Я-концепции выделяют три составляющих: 1.Когнитивная сост., или образ «Я», вкл. представления индивида о самом себе. «Я» реальное, «Я»-идеальное «Я»-фантастическое «Я»-зеркальное.2.Оценочная сост., или самооценка, вкл. аффективную оценку представления о себе. 3. Поведенческая составляющая вкл. в себя потенциальные поведенческие реакции либо конкретные 8. хорошим, правил. или желательным). Понятие ценностей и норм разл. Ценности — это абстрактные, общие понятия, а нормы — это правила или руководящие принципы поведения для людей в ситу.опред. рода. Сист. ценностей, сложившаяся в общ-ве играет важную роль, так как она влияет на содерж. норм. Все нормы отраж.соц. ценности. О системе ценностей можно судить по нормам, слож. в обществе. У различ. людей различ. приоритеты цен-й. Бывают общечеловеческие. Цели личности. Цель - это осознанный, запланированный резулю деяте-ти, субъективный образ, модель будущ. продукта деяте-сти. Иными словами, цель - это то, чего мы стремимся достичь.Цель организовывает, побуждает чела к деяте-сти. Как утверждал А.Леонтьев, развернутая деяте-сть предусматр. достиж. Конкр.целей (в опр. Последо-ти). Чем более дифференцирована общая (конечная) цель, чем больше выделено этапов и конкретных промежуточных целей, тем легче работать. Достиж. опр. промежуточной цели (завершение определенного этапа деятельности) созд. ситуацию успеха, дает эмоциональный заряд, побуждает к конеч. цели, усил. мотивацию чела.Выдел. промежуточных целей имеет существенное мотивационное знач.. Достижение очередной промежуточ. цели усил. мотивацию к деяте-ти. Сооношеение мот. и целей дея-ти закл. в том, что мотив выступ. как причина (побуждение) постановки тех или иных целей. Чтобы поставить перед собой це., необходимо иметь соответств. мотив: самоутверждение, самореализация, материальный стимул, интерес к содержанию деятельности и т.п. Цель детерминируется несколькими мотивами. Сильнее побуждают близкие цели. Воля — это наиб. активная сторона сознания, его деяте-ное и регулир. начало, призванное созд.усилие и удержи. его так долго, как это необходимо для дост-ния цели (рез.). это сознат. Регул. челом своего поведения и дея-сти, выраж. в умении преодол. Внутр. и внешние трудности при совершении целена-ных действ. и поступков. Любая деяте-сть чела всегда сопровожд. конкретными действии-­ми: произвол. и не­произв.. Произвольные действия осущ.под контролем созн. и требуют со стороны чела опр. усилий, направл. на дост. сознательно поставленной цели. Эти усилия наз. волевой регуляцией, или волей. Функции воли: стабилизирующая,регулирующая,активизирующая, ингибирующая (тормозящая).Все многообразие обстоя., треб. волевой регуляции, может быть сведено к 3 типам ситуаций, в основе кот. лежит необхо-сть: 1) восполнения дефицита побуждения к действ. при отсутствии достаточной мотивации; 2) выбора мотивов, целей, видов действия при их конфликте; 3) произвольной регуляции психических процессов.Намеренное измене-е смысла действия, приводящее к изм. побуждения, может достигаться: 1) переоценкой значимости мот.2) привлечением доп. Мот.; 3) предвидением и переживанием последствий действия; 4) актуализацией мот. посредством воображаемой ситуации, Развитие волевой регуляции прежде всего связано с формированием: 1) мотивационно-смысловой сферы; 2) стойкого мировоззрения и убеждений; 3) способности к волевым усилиям в специфических ситуациях. Волевые качества личности: Целеустремленность, Инициативность, Самостоятельность, Выдержка, Решительность,Энергичность Настойчивость,Организованность,. Дисциплинированность — это кач. личности, проявл. в сознат.подчинении своего поведения общепринятым нормам, уст. порядку, требованиям ведения дела. Самоконтроль - это качество личности, выр. в умении контр. свои действия и подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач.	7.действия, кот. могут быть вызваны знаниями о - себе и отношением к себе. 7. Личность. Темперамент и характер. Основные представления о темпераменте. Современные теории темперамента. Проявление темперамента. Характер. Черты характера. Формирование характера. Формирование характера как педагогическая задача. Темперамент – динамическая характеристика психич. Деяте-ти индивида. Темпер. имеет два компонента — активность и эмоциональность. 3 сферы проявл. Темп.: ♦ общая психич. активность. ♦двигательная (моторная) – быстрота, сила, резкость,♦ эмоциональная – обширный комплекс свойств и качеств, характеризующих особенности возникн., протек. и прекращения разнообразных чувств, аффектов и настроений. Основн. харак-стики, свойства: 1.впечатлительность (сензитивность) – выраж. чуткость его к эмоциональным воздействиям; 2. импульсивность (реактивность) – быстрота, с кот. эмоции становятся побудительной силой поступков и действий без их предварительного обдумывания и сознательного решения выполнить их; 3.эмоциональная лабильность – скорость, с которой прекращается данное эмоциональное состояние. Теории темперамента. 4 основ.типа холерический, сангвинический, меланхолический и флегматический. Создат. учения о темп. Древнегреч. врач Гиппократ. Он утверждал, что люди различаются соотношением четырех основных «соков организма», врач античности Клавдий Гален разработал типологию темпераментов. Им были выделены 13 типов темп., затем они были сведены до четырех: сангвиник (кровь), флегматик (от герч. слизь, мокрота), холерик (желчь) и меланхолик (черная желчь). Концепция темперамента У. Теория связи некоторых общих свойств нервных процессов с типами темперамента была предложена И. П. Павловым. Теплов относил к свойствам темп. устойчивые психические свойства, характеризующие динамику психической деятельности. Индивидуальные особенности темп. он объяснял разным уровнем развития тех или иных свойств темп.. К числу наиболее значимых свойств темп. были отнесены сле.: эмоциональная возбудимость, возбудимость внимания, активность волевой деятельности и др.Более современная характеристика свойств темп. – их делят по областям: 1) эмоциональная сфера; 2) двигательная сфера.-экстраверсия, энтроверсия; ЭКСТРАВЕРТ — чел., психич. склад кот. направлен на окр. мир и деятельность в нем; противоп. тип лич. ИНТРОВЕРТ.- пластичность: соц. и предметная;- чувствительность;-выносливость (эргичность): соц. (скол. контактов может в теч. дня и не устанет); предметность (сколько книг м. прочитать). Характер – устойчивое сочетание свойств человека, которые складываются в течение жизни. Есть ядро характера, которое только этим не ограничивается, а еще прибавляется влияние социума Отл. от темп.: Т. может меняться, но не значительно (ядро остается). Хар. 7. закла. на основе темп., влияние социума. Хар. –биол. основы, формируется достаточно рано (в детстве). В основу ха. ложится и темп., и интеллект, и образование. Он достаточно стабилен. О хар. можно судить по следующим факторам: отношение к др. людям, самооценка, манера одеваться, привычки, отнош. к другим предметам, посмотреть на жилище, отношение к нормам и моральным правилам, отношение к труду. Формирование хар.: Хар.явл. прижизненным образованием и может трансфор-ться в теч.всей жизни. по мере того как форми-ся опр. уклад жизни чела, 7. форми-ся и его хар. образ жизни, общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства играют важную роль в форми-нии хар. Под чертами хар. понимают психич. свойства чела, опре. его поведение в типичных обстоятельствах. Например, смелость или трусость проявляются в ситуации опасности, характерными можно счит. не все особенности чела, а только существенные и устойчивые.Все авторы типологий подчеркивали, что х. может быть более и менее выражен. Акцентуации (ввел Леонгард) –яркое выдел. каких-то черт личности. Классификация Леонгарда:1. Гипертимный тип. чрезвычайная контактность, словоохотливость. эпизодические конфликты с окр. людьми из-за недостаточно серьезного отношения к своим обязанностям. отриц: легкомыслие, повышенная раздражительность. 2. Дистимный тип. низкая контактность, доминирующее пессимистическое настроение. замкнутый образ жизни. 3. Циклоидный тип. -частые периодические смены настроения. 4. Возбудимый тип. низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. такие люди занудливы и угрюмы. 5. Застревающий тип. умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. В конфликтах обычно выступает инициаторами, стремится добиться высоких показателей в любом деле, подозрителен, мстителен. 6. Педантичный тип. р едко вступает в конфликты. На службе много формальных требований. с охотой уступает лидерство другим людям. 7. Тревожный тип. низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение. Располагают дружелюбием, самокритичностью, 8. Эмотивный тип. общение в узком кругу избранных. Обиды носят в себе, не «выплескивая» наружу. Привлекательные: доброта, сострадательность. Отталкивающие: чрезмерная чувствительность, слезливость. 9. Демонстративный тип. легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы. 10. Экзальтированный тип. высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. часто спорят, привязаны и внимательны к друзьям и близким. Отталкивающие черты: паникерство, сиюминутным настр-ям. 11. Экстравертированный тип. высокой контактностью, болтливости, открыты для любой информации, редко вступают в конфликты. часто уступают лидерство другим, Отталкивающие: подверженность влиянию, легкомыслие. 12 Интровертированный тип. низкая контактность, оторванность от реальности, скл. к философствованию. любят одиночество; сдержанность, наличие твердых убеждений, принципиальность. Отталкивающие — упрямство. ..
11. межлич-е общение — это процесс взаимодействия по крайней мере двух лиц, направл. на взаимное познание, уст. и разв. Взаимоотн. и предполаг. взаимовлияние на состояния, взгляды, поведение и регуляцию совместной дея-ти участников этого процесса. К струк-ре о. можно подойти по-разному, в дан.случае будет охарак. Стру-ра. путем выдел. в общении 3-х взаимосв. сторон: коммуникативной (обмен инфой. между людьми), интерактивной (орг. Взаимо-ия между людьми, согласование позиций), перцептивной (восприятие друг друга партнерами по общению и установл. взаимопоним.).Общение явл. важнейшим фактором разв. личности. В процессе общения разв. интеллект, эмоцион – волевая сфера, самооценка и самопознание, происх. социализация.Т.О. общение – сложный многоплановый процесс установл. и разв. контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деяте-ти и вкл. в себя обмен инфой, выработку единой стратегии взаимод., восприятия и понимания другого чела. Функции общения (В.Н. Панферов)1. коммуникатив. осущ. взаимосвязь людей 2. Информационные. накапливается содерж. Практич. опыта людей и происходит передача инфы. инфа может подразделяться на осведомительную, регуляторную и эмоциональную. Если передаются только сведения об объекте, то инфа имеет осведомительное назнач. Если сообщение рассчитано на побуждение какого-либо чела к конкр. действию, то эта инфа. приобретает регуляторную нагрузку. Если же инфа направлена на пробуждение каких-либо чувств, то она приобр. эмоциональный характер. 3. Когнитивные. происходит осмысл. воспринятых знач. посредством представления, воображения и мышления. Когнитивные функции проявляются в процессах познания чела челом. 4.Эмотивные. Прояв. в переживании челом своих отношений с др. людьми. 5.Конативные Обеспеч. управляющее воздействие на личность, происходит координация взаимодействия партнеров по общению. 6. Креативные. Напр. на преобр. людей в процессах общения, изменение и воспитание личности. Выд. различные уровни общения:1. Ритуальный, или социально – ролевой уровень. Целью общения на этом уровне явл. вып. ожидаемой от чела роли. 2. Деловой - Целью явл. орг. совместной деяте-ти, общение явл. психологически отстраненным – доминирует Я – Вы контакт. 3. Интимно – личностный уровень. Цель – удовлетвор.потребности в понимании, сочувствии, сопереживании. Для общения на этом уровне характерны психологическая близость, эмпатия, доверительность – доминирует Я – Ты контакт.Общение осущ. по след.основным каналам: речевой ( вербальный — от латинского слова «устный, словесный») и неречевой ( невербальный ). Верб. коммуникация – это процесс общения с пом.речи. Средствами верб. комму-ции явл. слова с закре-ми за ними в обще-ном опыте знач-ми. В такой речи люди испо-ют еще и паралингвистические средства, кот. также могут нести опр. смысл. Это степень громкости речи, ее ритм, распред. пауз, а также вокализация — смех, плач, зевота, т.д. Виды речи: При уст.речи чел.воспри-ет слушателя, их реакцию на его слова. Письменная же речь обращена к отсут-ему читателю. Неверб. формы передача инфы без испо-я языка слов. Феномен взаимонепонимания партнеров, возникающий в процессе общения, называется коммуникативным барьером.	Прич. Возни-ия коммуни-ных барьеров: 1) используем нек. слова с точки зрения своего собственного личностного смысла, 2) Интонация, с кот. мы треб.чего-то от собеседника, может помешать принятию инфы 3) Собеседники могут вклад.разный смысл в одно и то же требо-е 4) Прави-ые предложения, исходящие от неприятного для нас или неавторитетного чела, могут быть не услышаны. 5) Один из собеседников понимает слова буквально, не чувствуя ситуации.	12.Малая группа - совокупность индивидов, непосредственно взаимо-щих друг с другом для достиж.общих целей и осознающих свою принадлежность к данной совокупности. Но принципиальное отличие состоит в том, что в бол. Соц. группах действуют общест-нные отно-я, а в мал.группах эти отношения прео-ются в статусно-ролевые и межличностные (непосредственные контакты). если в обществе мы говорим о наличии обществе-го мнения, то в малой социальной группе в виде групп-го мнения. класси-ция групп:А) первичные и вторичные группы. Первичные — это контактные группы, в кот. люди не только взаимодействуют "лицом к лицу", но и тесно объединены эмоциональной близостью. Вторичные, гр. Характе-тся безличным взаимоде-ем их членов, кот-е обусловлено теми или иными офиц-ми организа-ми отноше-ми Б) Группы также подраз-ся на формальные и нефо-ные. В основу такого деления кладется харктер стру-ры группы. Внешняя регламентация опре-ет формальную стру-ру группы. Нефо-ная — внутре-ми. В) референтная гр - это соц. группа, кот. служит для индивида своеобразным эталонном для данной личности. Г) Среди отечественных классификаций групп можно выд. подход Г.М. Андреевой. Группа условная — это совокуп. людей, объед-ных по какому-либо общему для них признаку. Группа реальная — это общность людей, существующая в опре-ом общем для них пространстве и времени и объединенная реальными отноше-ми. Больш. группа - это реальная, значительная по размерам и сложно органи-ная общность людей, вовлечённая в ту или иную общественную деятельность. Основанием для разделения больших соц.групп служит характер связей. 1) В первом случае — это объективные социальные связи данной общности. Основанием для выд. нации как социальной группы служит определенная система объективных социальных связей. Для половозрастных общностей существуют реальные социально-демографические характеристики. Принадлежность людей к этим группам не зависит от их воли и сознания. Она определена объективно. 2) К другому типу общностей относятся группы, принадлежность к которым является результатом сознательного стремления людей к объединению на основе общих целей и ценностей. Примерами таких общностей являются профес. Ассоциации, партии, обществе-е дви-ния.. Психологич. явл. составляют основание этих объединений. Это — психологические общности. Мал. группу характе-ют как статические (состав, границы, композиция), так и динамические процессы. Гл. задачей социально-психо-ких иссл-й. явл. изуч. динамических процессов. В резу-те этих иссле-ний выя-тся общие законно-сти общения и взаимо-твия, реалии-е в мал.группе; раскры-ся механизмы связи с динамике общественными отно-ми и доведения до личности общес-ных норм, ценностей, установок. Важный аспект иссле-ния – это изуч. процесса раз-тия группы, изменения групп-вых свойств на различных этапах стано-ния гр., Важнейш. динамич. процессами явл.: обра-ние мал. групп (способы фор-ния групп, психологич. Групп. механизмы: феномен групп-го давления, развит-е групповой сплоченности); групповая сплоченность; лидерство; принятие группового решения; эффективность группы. В отеч. Соц. психо-и разва-лось напр., рассма-щее в кач-ве своеоб-го итога разв. группы такой специфической стадии, как коллектив. Всяпроблема-каколлектива такжеимеетотношение к групповой м.группе.
13.Больш. группа - это реальная, значительная по размерам и сложно органи-ная общность людей, вовлечённая в ту или иную общественную деятельность. Основанием для разделения больших соц.групп служит характер связей. 1) В первом случае — это объективные социальные связи данной общности. Основанием для выд. нации как социальной группы служит определенная система объективных социальных связей. Для половозрастных общностей существуют реальные социально-демографические характеристики. Принадлежность людей к этим группам не зависит от их воли и сознания. Она определена объективно. 2) К другому типу общностей относятся группы, принадлежность к которым является результатом сознательного стремления людей к объединению на основе общих целей и ценностей. Примерами таких общностей являются профес. Ассоциации, партии, обществе-е дви-ния.. Психологич. явл. составляют основание этих объединений. Это — психологические общности.

Дата добавления: 2015-08-29