Аномальные дети (от греч. anomalos – неправильный) – дети, имеющие значительные отклонения от нормальных форм физич. и психич. развития, вызванные серьёзными врождёнными или приобретёнными

Основные понятия курса.

Аномальные дети (от греч. anomalos – неправильный) – дети, имеющие значительные отклонения от нормальных форм физич. и психич. развития, вызванные серьёзными врождёнными или приобретёнными дефектами, и вследствие этого нуждающиеся в спец. условиях обучения и воспитания. Дети, чьё физич. и психич. развитие не нарушено, несмотря на наличие некоторого дефекта (напр., потери зрения на один глаз), не относятся к категории аномальных. В зависимости от вида аномалии выделяются следующие категории А. д. (подразделяемые на группы по степени выраженности и времени наступления дефекта):

· дети с нарушениями зрения (слепые дети, слабовидящие дети, ослепшие дети),

· дети с нарушениями слуха (глухие дети, слабослышащие дети, оглохшие дети),

· дети с нарушениями интеллекта (см. Олигофрения, Задержки психического развития),

· дети с нарушениями речи,

· дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата,

· дети с эмоциональными нарушениями,

· дети со сложными видами нарушений.

Дети-инвалиды – дети, которые вследствие заболевания или увечья ограничены в проявлениях жизнедеятельности. Не все аномальные дети могут быть отнесены к инвалидам, т. к. в результате коррекционно-воспитательной работы они достигают практически полной социальной адаптации и способны к общественному и профессиональному самоопределению. В то же время среди Д.-и. немало таких, кого не следует относить к категории аномальных детей, т. к. физич. дефекты в ряде случаев не приводят к аномальному развитию. Это касается прежде всего тех детей, которые в результате травм и заболеваний оказываются ограничены в движениях, но сохраняют свойственный их возрасту нормальный уровень психич. развития.

Исключительные дети – термин, которым в зарубежной (в основном англоязычной) научной литературе обозначается широкая категория детей, развитие которых по тем или иным показателям отклоняется от среднестатистических норм. Наряду с теми детьми, которые в отечественной дефектологии обозначаются как аномальные, к этой категории относят также одарённых детей.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – дети, имеющие физич. и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания спец. условий для получения образования.

Специальное образование – система условий, которые создает государство для лиц, имеющих спец. образовательные потребности, с целью обеспечения им равных возможностей в получении образования посредством ликвидации физич., финансовых или психологических барьеров, которые исключают или ограничивают участие этих лиц в жизни общества.

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения – учреждения, предназначенные для детей, подростков и взрослых с различными аномалиями психофизического развития.

Специальные учебно-воспитательные учреждения – система преемственно связанных между собой учебно-воспитательных учреждений, обучающих детей и взрослых с различными аномалиями: слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата. По возрастным данным все учреждения для лиц с аномальным развитием делятся на три типа:

· дошкольные учреждения (детские сады, детские дома для дошкольников, дошкольные отделения при спецшколах, группы при массовых детских садах);

· школы и школы-интернаты для различных категорий аномальных детей;

· вечерние школы для взрослых, производственно-технические училища, техникумы (или спец. группы при обычных техникумах).

Специальные условия для получения образования (спец. образовательные условия) – условия обучения (воспитания), в том числе спец. образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно (затруднено) освоение общеобразовательных и профессиональных образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-медико-педагогическая консультация (ПМПК) создается для выявления, учёта, диагностики детей и подростков с отклонениями в развитии, отбора их в спец. учебно-воспитательные и лечебные учреждения соответствующего типа, консультирования родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам оказания медико-психолого-педагогической помощи детям с недостатками в развитии.

Определены принципы, которыми руководствуются в настоящее время при обследовании детей с нарушениями в развитии. Это:

Принцип динамического изучения ребенка - при обследовании важно выяснить не только то, что дети знают и умеют, но и их возможности в обучении. Значимой для этого принципа является концепция Л.С.Выготского о соотношении обучения и развития, в соответствии с которой выделяются зона актуального развития (уровень трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно) и зона ближайшего развития (уровень трудности задач, решаемых ребенком под руководством, с помощью взрослого). Реализация этого принципа предполагает не только применение диагностических методик, соответствующих возрасту, но также методик, позволяющих выявить его потенциальные возможности, т. е. определить зону ближайшего развития. Обследование детей с нарушениями в развитии рекомендуется планировать и проводить с применением обучающего эксперимента.

Принцип целостного системного изучения ребенка - предполагает обнаружение не отдельных проявлений нарушения психического развития, а установление связей между ними, определение их причин. Анализ того или иного нарушения может быть успешным, если он будет осуществляться в процессе его деятельности – предметно-манипулятивной, игровой, учебной или трудовой. Это поможет лучше выявить особенности познавательной сферы ребенка и его личности, в "том числе интересы, целенаправленность, состояние эмоционально-волевой сферы и т.д.

Принцип качественно-количественного подхода при анализе данных - предлагается не только учитывать конечный результат деятельности, но и анализировать процесс ее выполнения - способ, рациональность, логическую последовательность операций, настойчивость в достижении цели, отношение к избранным способам решения и т.д.; При этом количественные и качественные показатели выступают во взаимосвязи. Отсюда следует необходимость применения при диагностике многих методик.

Принцип комплексного изучения ребенка- предполагает всестороннее обследование особенностей развития всех видов познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, личности, навыков и т.д. Психологическое обследование сопровождается анализом состояния органов чувств (зрения, слуха и других), двигательной сферы, состояния нервной системы ребенка. В обследовании ребенка кроме психолога принимают участие врачи (психоневролог, отоларинголог, офтальмолог и др.), педагоги (логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог).

Коррекционно-воспитательная работа – система спец. педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков развития аномальных детей. К.-в. р. направлена не только на исправление отдельных нарушений, но и на формирование личности в целом, охватывает все категории аномальных детей и проводится совместно медиками и педагогами-дефектологами.

Олигофрения – недоразвитие сложных форм психической деятельности, обусловленное патологической наследственностью, органическим поражением ЦНС во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития. По степени недостаточности интеллекта различают три группы О.

• Наиболее тяжёлая – идиотия. Дети-идиоты нуждаются в постоянном наблюдении и уходе и направляются в учреждения министерства социальной защиты.
• Менее тяжёлая степень О. – имбецильность. Детям-имбецилам при правильном воспитании удается привить элементарные навыки труда и самообслуживания. Однако способность самостоятельно ориентироваться в жизни у них ограничена, они нуждаются в постоянной опеке.

· Наиболее лёгкая форма О. – дебильность. Дети-дебилы составляют основную массу учащихся вспомогательных школ. В процессе обучения и воспитания они достигают достаточного уровня развития, чтобы приспособиться к общественно полезной трудовой деятельности, овладеть несложной профессией и вести впоследствии самостоятельную жизнь.

Деменция (от лат. dementia – безумие) – стойкое и, как правило, необратимое ослабление интеллектуальной деятельности в сочетании с расстройствами памяти и эмоционально-волевой сферы. В детском возрасте после некоторого периода нормального развития ребёнка Д. возникает при органических поражениях мозга вследствие воспалений, ушибов и т. п., а также при шизофрении и эпилепсии. Разграничение Д. и олигофрении в раннем возрасте затруднено тем, что любое поражение мозга приводит не только к распаду сформированных функций, но и к отставанию психич. развития в целом. При возникновении Д. у детей старше трёх лет установить диагноз значительно проще.

Болезнь Дауна (синдром Дауна) – хромосомная болезнь, одна из форм олигофрении, при которой умственная отсталость сочетается со своеобразным внешним обликом больного. В 95% случаев в клетках больных имеется 47 хромосом вместо 46 за счёт лишней хромосомы в 21-й паре. Больные обладают характерной внешностью (что облегчает постановку диагноза уже при рождении): небольшая (вследствие недоразвития черепа) голова с плоским затылком, косой разрез глаз с эпикантусом (кожная складка в углу глаз), запавшая переносица, толстый язык, деформированные уши и др. наблюдаются деформации скелета, аномалии в строении грудной клетки, конечностей, особенно пальцев рук.

Задержка психического развития (ЗПР) – особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального темпа психич. развития ребёнка. У детей с ЗПР отмечается сниженная работоспособность вследствие возникающих у них явлений церебрастении, психомоторной расторможенности, возбудимости.

Шизофрения (от греч. schizo – расщепляю и phren – ум, разум) – психич. заболевание, характеризующееся глубокими изменениями личности (снижение активности, эмоциональное оскудение, аутизм, утрата единства психич. процессов, нарушение мышления), различными продуктивными симптомами (бред, галлюцинации и др.).Течение болезни может быть непрерывным, периодическим, приступообразным или смешанным. Детей, страдающих Ш., отличает странное и нелепое поведение, неожиданные реакции на окружающие явления, нарушения контактов с внешним миром, необычные интересы. Иногда наблюдаются психомоторные расстройства.

Эпилепсия (греч. epilepsia, от epilambano – схватываю, нападаю) – хроническое нервно-психич. заболевание, проявляющееся в виде судорожных припадков с помрачением сознания, а также постепенным развитием своеобразных черт личности (чрезмерный педантизм, «вязкость» мышления и поведения, резкая смена настроений и др.).

Истерия – заболевание, относящееся к группе неврозов и проявляющееся в различных психич. отклонениях, нарушениях двигательной сферы и функций внутренних органов и др. Дети, склонные к И., как правило, возбудимы, капризны, способны на противоречивые действия. Болезнь проявляется в повышенной раздражительности в сочетании с волевыми расстройствами (абулия). При И. часто возникают характерные припадки, которые следует отличать от эпилептических. Возможны также функциональные расстройства речи, зрения, слуха, двигательной сферы. Лечение проводится преимущественно методами психотерапии.

Инфантилизм (от лат. infantilis – детский) – задержка в развитии организма; сохранение во взрослом состоянии физического строения или поведения, присущих детскому возрасту. И. бывает вызван инфекционными заболеваниями, интоксикациями, неполноценным питанием и т. п. Психич. И. представляет собой отставание в личностном развитии (общее – гармонический И.; характеризующееся специфич. отклонениями – дисгармонический И.: истерический, психопатический и др.); преимущественно обусловлен недостатками воспитания, поэтому решающую роль в его преодолении играет адекватное пед. воздействие.

Депрессия (от лат. depressio – подавление, угнетение) – болезненное психич. состояние, проявляющееся в переживаниях тоски и отчаяния на фоне эмоциональной, интеллектуальной и двигательной заторможенности. Д. сопутствует многим психич. заболеваниям. У аномальных детей и инвалидов может выступать как реакция на тяжёлую жизненную ситуацию, обусловленную дефектом. Иногда Д. сопутствуют бред и аутоагрессия. Лечение медикаментозное и психотерапевтическое. Различают функциональные состояния Д., возможные при нормальном психич. функционировании, и патологическую Д., являющуюся одним из основных психиатрич. синдромов. Употребление же в обыденной речи слова «Д.» как синонима плохого настроения является неоправданной метафорой.

Аутизм (от греч. autos – сам) – болезненное состояние психики, характеризующееся сосредоточенностью человека на своих переживаниях, уходом от реального внешнего мира. При А. часто нарушается ориентировка во времени, события настоящего смешиваются с прошедшими, реальное с фантастическим (особенно у детей). А. проявляется как отрыв от реальности, отгороженность от мира, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой в целом. Поведение аутичного ребёнка характеризуется выраженной стереотипностью, однообразием. Прежде всего, это стремление к сохранению привычного постоянства в окружающем: есть одну и ту же пищу; носить одну и ту же одежду; гулять по одному и тому же маршруту и т. д. Попытки разрушить эти стереотипные условия жизни ребёнка вызывают у него диффузную тревогу, агрессию либо самоагрессию.

Детский церебральный паралич- заболевание головного мозга, при котором вследствие поражения двигательных систем мозга наблюдаются различные психомоторные нарушения.

Судороги- непроизвольные сокращения мышц, характеризующиеся высокой степенью их напряжения.

Тик - стереотипные непроизвольные движения в форме подёргивания век, лицевой мускулатуры, плеч и др.

Тремор - непроизвольные дрожательные колебания головы, конечностей или всего тела.

Хорея - инфекционное заболевание нервной системы, которое проявляется в виде специфических гиперкинезов- быстрых подёргиваний конечностей, подмигиваний и т.п.

Дисграфия- частичное специфическое расстройство процесса письма

Дислалия - нарушение произношения звуков и их сочетаний, вызванное анатомическими дефектами артикуляционного аппарата, неблагоприятными условиями развития речи либо нарушениями фонематического восприятия.

Заикание - сложное нарушение речи, характеризующееся расстройством её плавности и ритма.

Мутизм - невротическая реакция на психотравмирующую ситуацию, выражающаяся в отказе от активной речи.

Дата добавления: 2015-08-29