1.Психологию определяют как научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых знаний.Психология изучает мир субъективных

1. Психологию определяют как научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых знаний.Психология изучает мир субъективных (душевных)явлений,процессов и состояний,осознаваемых или неосознаваемых самим человеком.Она полезна просто человеку, так сказать,для личных целей чтобы понимать состояние своей собственной души,а при необходимости сознательно вносить в него; она необходима родителям и педагогам,чтобы знать,что происходит в душах детей,оказывать им первую психологическую помощь,корректировать их психическое развитие;она просто необходима для делового человека,чтобы принимать ответственные решения с учетом психологического состояния партнеров,умело воздействовать на их симпатии и антипатии,убеждения и вкусы.

2. Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности Наука – сфера человеческой деятельности, основная функция которой – выработка знаний о мире, их систематизация и построение на основе этого образа мира и способов взаимодействия с миром. При делении наук по признаку предмета изучения выделяют: естественные (изучают природу), гуманитарные (общ-во, культуру, историю), технические (средства производства и орудия труда). По мнению многих ученых психология занимает центральное место среди других наук, т.к. она пытается (успешно) интегрировать (обобщать) самые разнообразные знания о человеке и его эволюции. В частности Жан Пиаже отмечал: Психология занимает ключевое место в системе наук, т.к. с одной стороны она зависит от всех других наук и видит в психологической жизни результат физико-химических, биологических, социальных, экономических и других факторов, которые изучаются всеми науками, занимающимися объектами внешнего мира. Но с другой стороны ни одна из этих наук не возможна без обобщающихся знаний о человеке

3. С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей.Материалистические философы древности понимали душу человека как разновидность материи,как телесное образование,образуемое из шаровидных,мелких и наиболее подвижных атомов.Но философ-идеалист Платон понимал душу человека как что-то божественное,отличающееся от тела.Душа,прежде чем попасть в тело человека,существует обособленно в высшем мире,где познает идеи – вечные и неизменные сущности.Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения.Великий философ Аристотель в трактате "О душе" выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела.Душа, психика проявляется в различных способностях к деятельности:питающей,чувствующей,движущей,разумной;высшие способности возникают из низших и на их основе.Первичная познавательная способность человека – ощущение,оно принимает формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи,подобно тому как "воск принимает оттиск печати без железа и золота".Ощущения оставляют след в виде представлений – образов тех предметов,которые прежде действовали на органы чувств.

4. Предметом психологии являются: психика, ее механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности. В качестве основного объекта психологии выступают социальные субъекты, их жизнедеятельностные связи и отношения, а также субъективные и объективные факторы, содействующие или препятствующие достижению ими вершин в жизни и творческой деятельности. Задачи психологии:Раскрыть механизмы психики (как мы думаем, переживаем,запоминаем).Установить закономерности функционирования психики (как запоминание зависит от времени суток, как быстро мы забываем).Выявить пути развития психики.Научиться управлять за своим поведением и поведением других.

5. Психология – это наука о психике (греч – псёче – душа, логос – наука).Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психика как особой формы жизнедеятельности. Каждая наука имеет свой предмет, у психологии – психика.Психика – свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать окружающий мир и на основе полученного образца управлять поведением живого существа. Основные функции психики:1.Отражение.2.Управление поведение живого существа. Определение понятия психика указывает на зависимости психики от мозга и на то что важнейшими функциями психики являются отражение и управление поведением. Являясь продуктом мозга психика отличается от материи, материя и психика постоянно развиваются. Объектом психологии является личность.

6. Развитие психики- процесс сохранения изменений в психике как системе,в результате чего она преобретает те или иные варианты качественной определенности. Филогенез – развитие психики у позвоночных, имеющих усложняющуюся кору головного мозга(от рыб до человека). Развитие психики в филогенезе качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой. Данные изменения могут происходить на биологической или общественноисторической основе. Сама психика как способность ощущения возникла из раздражимости живых существ и развивалась в связи с образованием и развитием их нервной системы. Онтогенез – развитие психики индивида, начиная с внутриутробной стадии до смерти от старости. Развитие психики в онтогенезе процесс эволюции способов взаимодействия индивида с окружающей средой. Индивидуальное развитие, так же как и развитие человечества, имеет свои закономерности, свои периоды, стадии и кризисы. Временной характеристикой индивидуального развития является возраст. В отличие от хронологического возраста, выражающего длительность существования индивида с момента его рождения, понятие «психологического возраста» означает определенную качественно своеобразную ступень онтогенетического развития.
Возрастному развитию присущи два свойства – метрическое и топологическое.

7. Развитие психики у животных проходит ряд этапов .1)основные этапы псих-го отражения -элементарная чувствительность,предметное восприятие,отражение межпредметных связей. 2)основные этапы развития поведения животных - инстинкты -врожденые формы реагирования на опр-ые условия среды, навыки -формы поведения приобретаемые в индивидуальном опыте животных, интеллектуальное поведение -сложные формы поведения отражающие межпредметные связи. Психика человека качественно более высокого уровня чем психика животных.Психика человека сложно и многообразна по своим поведениям.

8. Формы проявления психики: психические состояния,св-ва личности,психические процессы. 1.психические состояния делятся на:устойчивый нтерес,творческий подъем,апатия,депрессия.2.св-ва личности делятся на:направленность,темперамент,характер,способности.3.психические процессы делятся на:позновательные(ощущение,восприятие,память,мышление,воображение,речь,внимание) и эмоционально-волевые(чувства,воля).

9. Психика -св-во,высоко организованной материи(мозга) отражать окр.мир и на основе полученного образца целеобразна управлять поведение живого существа. Психика- отражения предметов и явлений объективной действительности, представл.собой фун-цию мозга.Психика чела качественно имеет более высокий уровень,чем психика животных. ОРГАНИЗМ, биологическая система, обладающая различными уровнями организации (молекулярный, клеточный, тканевый и т.д.) и функционирующая как единое целое; живое существо, обладающее совокупностью свойств (обмен веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и др.), отличающих его от неживой материи. Организмом называют совокупность физических и душевных свойств какого-либо человека.

10. Мозг – это материальный орган психики, целостная система материальных механизмов в психике, без которых психика и ее конкретная структура не могут быть. Мозг часто называют «материальным субстратом психики». Психика является свойством мозга. Ощущение, мысль, сознание есть высший продукт особым образом организованной материи.Познавательные процессы, мышление, творческие способности, другие проявления жизни человека, в том числе поведение, связаны с работой мозга.Мозг человека представляет собой сложное образование, состоящее из большого количества различных подструктур.Два крупных парных образования Мышление и сознание зависят от работы коры головного мозга. Психика – это свойство головного мозга, т.е. все психические явления тесно связаны с работой мозга человека.

11. Психика – это субъективное отражение объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется взаимодействие человека с внешней средой. В структуру психики входят: психические свойства, психические процессы, психические качества и психические состояния. Психические свойства – устойчивые проявления, которые имеют генетическую основу, передаются по наследству и практически не изменяются в процессе жизни. Психические процессы – относительно устойчивые образования, имеющие латентный сензитивный период развития, развиваются и формируются под воздействием внешних условий жизнедеятельности. К ним относят: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, представление, внимание, волю, эмоции. Психические качества – относительно устойчивые образования, которые возникают и формируются под воздействием учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности. Наиболее отчетливо качества психики представлены в характере. Психические состояния – представляют собой относительно устойчивый динамичный фон деятельности и активности психики.

12. Все психические явления можно разделить на две группы. Первые осознаются самим человеком.Вторые не отражается в сознании человека – их называют бессознательным. Бессознательное – это совокупность психических процессов, актов, состояний, обусловленных такими воздействиями,во влиянии которых на свое поведение человек не отдает себе отчета.Здесь нет ни самоконтроля,ни самооценки. Психика в целом, сознание и бессознательное в частности обеспечивают приспособленность, адаптацию человека к внешнему миру. Сознание управляет самыми сложными формами поведения, требующими постоянного внимания и сознательного контроля.Но многие поведенческие акты совершаются человеком на бессознательном уровне. Сознание и бессознательное – это качественно различающиеся уровни ориентировки в действительности,каждый из которых вносит свой вклад в регуляцию деятельности субъекта.

13. Психика -св-во,высоко организованной материи(мозга) отражать окр.мир и на основе полученного образца целеобразна управлять поведение живого существа. Важнейшая функция психики — регуляция, управление поведением и деятельностью живого существа. Главная отличительная особенность психики человека — наличие сознания, а сознательное отражение — это такое отражение предметной действительности,в котором выделяются ее объективные устойчивые свойства вне зависимости от отношений к ней субъекта. Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива. В психологии выделяют следующие основные характеристики деятельности• мотив;• цель;• предмет;• средства. Поведение – это сложный комплекс реакций живого организма на воздействие внешней среды. К фактам поведения можно отнести: 1) отдельные движения и жесты (например, поклон, кивок, сжимание руки), 2) внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью, общением людей (например, поза, мимика, взгляды, покраснение лица, дрожь и т. п.), 3) действия, которые имеют определенный смысл, 4) поступки, которые имеют социальное значение и связаны с нормами поведения.

14. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют социальную,педагогическую,возрастную.Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми,с группой, психологическую совместимость людей,социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей). Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания. Возрастная психология изучает закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста.Детская психология изучает развитие сознания,психических процессов,деятельности,всей личности растущего человека, условия ускорения развития.

15. Методы психолог.иссл-ний -это способы получения ин-ции с целью установления закономерностей,отношений,зависимости и построения научных теорий.Они объединяются в 3 группы:эмперические,теоретические,эксперементальные. Эмперические- направленны на накопления фактов,их отбор,анализ,синтез,кол-ную обработку(наблюдение,опрос). Теоретические- это классификация материалов,анализ и синтез научной литературы. Эксперементальные- предполагают возможность активного вмешательства исследователя,дея-ти испытуемого.

16. Метод наблюдение — сложный объективный психологический процесс отражения действительности. Его сложность в том, что оно ведется в естественной обстановке функционирования организации, в которой место и роль исследователя как наблюдателя оказывает определенное влияние и воздействие на наблюдаемых, с одной стороны, и на подбор и обобщение информации, с другой. Кроме того, в большинстве случаев роль исследователя пассивна, поскольку он лишь фиксирует проявившееся мнение или отношение людей к процессам, фактам и явлениям. Наблюдение -целенаправленное относительно длительное организованное по специальной программе восприятия яв-ния или процесса его отдельных видов,сторон,естественных условиях. Виды - прямое -харак-тся непосредственным наблюдением процесса и разделяется на два подвида;включенное,невключ. Косвенное- через кого-то.Иследовательно узнает об особенностях изучаемого через других лиц.Правила наблюдения:иметь цель,программу,проводиться систематически и длительно.

17. Метод беседы -заключающийся в ведении тематически направленного диалога между психологом и респондентом с целью получения сведений от последнего Одним из наиболее распространенных видов беседы является интервью.. Интерьвью -метод устной беседв по программе составленной исследователями.Виды интервью-1. нестандатизированное (неформальное)- исследователь продумывая заранее вопросы может изменять их,уточнять в зависимости от обстоятельств. Иногда вопросы продумывают в ходе беседы(свободное интервью).2 .Стандартизированное - исследователь предлагает испытуемому точно сформулировать ответы в определенной последовательности.Результаты такого исследования достаточно просты и их легко фиксировать.Однако данный вид интервью недостаточно учитывает разнообразие жизненных ситуаций. 3. Полустандартизированное- вкл-ет точно сформулированные вопросы,которые частично могут быть изменены. Вопросы могут быть 1.открытыми-ответы заранее не предусмотренны2.закрытыми-испытуемый выирает один ответ из нескольких ему предложенных3.полузакрытими-испытуемый может выбрать один из предлогаемых ответов или дать свой.

18. Анкета -письменный опрос,представляющий собой набор точно подобранных вопросов. Вопросы могут быть 1.открытыми-ответы заранее не предусмотренны2.закрытыми-испытуемый выирает один ответ из нескольких ему предложенных 3.полузакрытими-испытуемый может выбрать один из предлогаемых ответов или дать свой.

19.Эксперемент предполагает активное вмешательство в процесс деятельности.Виды эксперемента: 1.Лабораторный -проводится в специально созданных условиях и позволяет точно регестрировать характер воздействия на испытуемых и их ответной реакцией. 2.Естественный- проводится в обычных условиях,но испытуемые не знают,что принемают участие в эксперементе.

20. Психологические тесты- тест это краткое стандартизированное испытание не требующее сложных технических преспособлений, падающийся стандартизации и математической обработки знаний. Тесты могут быть прогностическими и диагностирующими. Тесты должны быть научно обоснованы, надежны, валидны и выявлять устойчивые психологические характеристики.

21.Проблема достоверности получаемой психологической информации: 1.Зависимость достоверности получаемых психологических данных от надежности и валидности используемых методик,2.Понятие надежности теста,3.Понятие валидности теста. 1. При проведении тестирования, как при любом измерении, возникают три основные класса ошибок:промахи; систематические ошибки;случайные ошибки. 2. На практике используются три основных метода оценки надежности тестов:повторное тестирование;параллельное тестирование;расщепление. 3. В современной психометрии выделяют три основных вида валидности: содержательная (логическая); эмпирическая;концептуальная.

22.Ощущением наз.психологический процесс в коре головного мозга отдельных св-в,предметов и яв-ний окр.мира,которые воздействуют в данный момент на мозг чел через соответствующие органы чувств.Ин-ция по каналам анализаторам поступает мозг.Анализатор-это сложный,генный аппарат,который происходит анализ опред.среды и состоит из 3 отделов:1.Переферический отдел или рецептор-яв-ся преобразованием внешней энергии,нервный процесс.К нему относят органы чувств:ухо,нос,глаз,язык.2.Проводниковый-обеспечивает проведение нервного возбуждения от рецепторного аппарата к центру анализатора в головном мозге.3.Мозговой(центральный отдел)-это высший отдел анализатора,осуществляет сложные ф-ции анализа,здесь возникают ощущения(слуховые,зрит,вкусовые и т.д.

23. Выделяют следующие основания классификации ощущений: I) по наличию или отсутствию непосредственного контакта с раздражителем, вызывающим ощущения: а)дистантную рецензию: зрение, слух, обоняние; б)контактную рецепцию: вкусовые, болевые, тактильные. Эти виды ощущений обеспечивают ориентировку в ближайшей среде. 2) по месту расположения рецепторов: а)экстероцептивные возникают от раздрожения рецепторов(зрительнве, слуховые). б)интероцептивные возникают при раздрожении рецептора расположенных внутри организма(жажда). в)Прокриоцептивные возникают при раздрожении рецепторов в мышцах. 3) по времени возникновения в ходе эволюции: а)древнюю чувствительность (болевая). б)новую чувствительность тактильную. 4) по модальности (виду) раздражителя:а)слуховые, б)вкусовые,в)болевые.

24. Ощущением наз.психологический процесс в коре головного мозга отдельных св-в,предметов и яв-ний окр.мира,которые воздействуют в данный момент на мозг чел через соответствующие органы чувств.

25.Восприятие- это отражение в сознании человека предметов или яв-ний при их непосредственном воздействии на органы чувств,в ходе которого происходит упорядочение и объединение отдельных ощущений,целостные образы вещей и событий. Деятельность системы анализаторов порождает восприятие. Различают слуховые, зрительные, осязательные, обонятельные, вкусовые и кинестезические (двигательные) восприятия. При резком эмоциональном или физическом переутомлении часто происходит повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям. Звуки оглушают, свет ослепляет, запахи «въедаются», вызывая острое раздражение. Такие изменения восприятия называются гиперстезией. Гипостезия - противоположное состояние, выражающееся в понижении восприимчивости к внешним стимулам.

26. Основные свойства восприятия:1.Предметность, способность человека воспринимать мир не виде набора,не связанных друг с другом ощущений,а в форме отдельных друг от друга предметов,обладающих св-ми вызывающие данное ощущение. 2. Целостность форм,выражается в том,что образ воспринимаемых предметов не дан в полном готовом виде ее всеми необходимыми элементами. 3.Константность определяется способность воспринемать элементы относительно постоянные по форме,цвету,величине и других параметров независимо от физических условий восприятия. 4.Категориальность каждый воспринемаемый предмет мы обозначаем словом,понятия относим к определенному классу. 5. Осмысленность восприятия у человека связано с мышлением,с пониманием сущности предмета,сознательно воспринять предмет,мысленно назвать его,а значит отнести его воспринятый предмет к определенной группе,к классу,обобщить его к условиям.

27. Восприятие пространства — образное отражение пространственных характеристик окружающего мира,восприятие величины и формы предметов, их взаимного расположения, в котором особенно существенное участие принимают зрительный, двигательный, кожный и вестибулярный анализаторы. В основе восприятия пространства лежат измерения расстояний и углов в окружающем пространстве, осуществляемые активными движениями при контроле, осуществляемым органами внешних чувств.Для чувственного различения направлений вверх и вниз, вперед и назад, направо и налево необходима асимметрия человеческого тела. В качестве отправной точки при восприятии пространства выступает телесная организация самого индивида. В частности ощущения, поступающие от аппарата равновесия, формирующие восприятие направления вверх — вниз, свидетельствуют об отклонении тела от того положения, когда вертикальная ось тела перпендикулярна плоскости земли. За счет работы механизмов пространственного зрения формируется восприятие глубины, вдали.

28. Восприятие движения: осуществляется за счет движения глаз и головы, и кроме того пространственное перемещение предметов воспринимается от их удаленности и скорости движения. Чел- к не воспринимает очень медленные движения и судит о них по косвенным признакам – стрелки на часах: сек – хорошо видим, мин – тоже можем видеть, а часовую – нет. На восприятие движения, также оказывает влияние: скорость движения и удаленность предмета (чем дальше предмет, тем скорость его движения кажется меньше – самолет в небе). В восприятии движения значительную роль несомненно играют косвенные признаки, создающие опосредованное впечатление движения. Мы можем не только делать умозаключения о движении, но и воспринимать его.

29. Восприятие времени – это отражение длительности, скорости и последовательности явления, так длительность небольших промежутков времени, как правило, увеличивается, а большие интервалы времени несколько уменьшаются. Быстрый темп ведет к преувеличению времени, медленный к преуменьшению времени (если промежуток времени насыщен интересными событиями, то оно летит быстрее). В. Времени связанно с определенными циклическими явлениями: времени суток, времена года (зима длится долго). Характерной особенностью времени является его необратимость. Мы можем вернуться к тому месту пространства, откуда мы ушли, но мы не можем вернуть то время, которое прошло.

30. Внимание-это направленность и сосредоточенность психической деятельности на объекте,имеющий для личности определенную значимость. В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов.

31. Виды внимания:1.Произвольное внимание направляется и поддерживается сознательно поставленной целью(волевые усилия). 2.Непроизвольное внимание возникает и поддерживается независящего от сознательных намерений человека в силу особенности объекта,новезны,силы воздействия и т.д.

32. Свойства внимания: 1. Подвижность,динамичность. 2. Устойчивость,способность в течении длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте. 3. Распределение внимания-способность сосредоточить внимание на значительном внимании, параллельно выполняя несколько видов деятельности. 4. Сосредоточенность, сп.особность сосредоточить свое внимание на одном объекте.

33. Внимание, как и большинство психических процессов, имеет свои этапы развития. В первые месяцы жизни у ребенка отмечается наличие только непроизвольного внимания. Ребенок вначале реагирует только на внешние раздражители. Начиная с третьего месяца ребенок все больше интересуется объектами, тесно связанными с его жизнью, т. е. наиболее близкими к нему. В пять-семь месяцев ребенок уже в состоянии достаточно долго рассматривать какой-нибудь предмет, ощупывать его, брать в рот. Зачатки произвольного внимания обычно начинают проявляться к концу первого - началу второго года жизни.
Большое значение для развития произвольного внимания имеет игра в дошкольном детстве. В процессе игры ребенок учится координировать свои движения сообразно задачам игры и направлять свои действия в соответствии с ее правилами. Особое значение для развития произвольного внимания имеет школа. В процессе школьных занятий ребенок приучается к дисциплине. У него формируется усидчивость, способность контролировать свое поведение. В старших классах произвольное внимание ребенка достигает более высокого уровня развития. Школьник уже в состоянии достаточно длительное время заниматься определенным видом деятельности, контролировать свое поведение.Два основных этапа.Первый - этап дошкольного развития.Второй-этап школьного развития.

34. Память связывает прошлое субъекта с настоящим и будущим и яв-ся важнейшей познавательной фун-цией,лежащей в основе развития и обучения. Память основа психической деятельности,без нее не возможно понять основы формирования поведения,мышления, сознания.Основным психологическим механизмом памяти яв-ся ассоциация. Память -это запоменания, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта.Память существует в форме представлений.Представление-это образы предметов и яв-ний,появляющиеся в сознании человека,которые он сейчас не воспринемает,но воспринемал раньше.Представление можно разделить на 5 чувств:по кол-ву органов чувств:зрительная, слуховая, вкусовая,обонятельная,осязательная.Память обеспечивает единство и целостность личности.

35. 3 критерия:1.По харак-ру активности,преобладающей деятельности память делят на двигательную(ходьба,письмо),эмоциональную(память на чувства),словесно-логическую(наши мысли),образную (бывает зрительной,слух,осязат, обонят,вкусовой).2.По хар-ру целей деятельности-на произвольную(формируется по мере развития мышления и воли) и непроиз(запоминание и воиспроизведение).3.По продолжительности закрепления и сохранения материала-кратковременную(время хранения ин-ции несколько мин до часу),долговременную(объем и время хранения не ограничены),оперативную(обслуживает непосредственно осуществляемые челом актуальные действия,операции).

36. К процессам памяти относят запоминание, воспроизведение,сохранение и забывание материала. 1.Запоминание- это процесс памяти,в результате которого происходит закрепление нового с преобретенным ранее. 2.Воспроизведение- процесс памяти,происходит возобновление закрепленного ранее извлечением его из долговременной памяти.Виды воспроиз:Узнавание(воспроизведение,в условиях повторного воспроиз.).Припоменание(преодаление трудностей чтобы вспомнить материал). Собственное воспроиз- осуществляется без повторного восприятия. 3.Сохранение и забывание. Сохранение-ранее усвоенный материал взаимодействует с новым.

37. Память -это запоменания, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта. Различия памяти у людей бывают количественные и качественные. К количественным характеристикам относятся скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания. Качественные различия касаются как доминирования отдельных видов памяти - зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память. Однако у большинства людей все же доминирует зрительная память. Развитие памяти в целом зависит от человека, от сферы его деятельности. И на прямую зависит от нормального функционирования и развития других «познавательных» процессов. Работая над тем или иным процессом человек не задумываясь, развивает и тренирует память.

38. Воображение – особый психический процесс,свойственный только человеку, выражается в воссоздании и преобразовании представлений в сознании новых образов, никогда не бывших в восприятии,в конструировании новых связей и отношений, отсутствующих в реальности. Виды воображения: Можно выделить несколько видов воображения, среди которых основные – пассивное и активное. Пассивное в свою очередь делится на произвольное (мечтательность, грезы) и непроизвольное (гипнотическое состояние, сновидовая фантазия). Активное воображение включает в себя артистическое, творческое, критическое, воссоздающее и антиципирующее... Близко к этим видам воображения находится эмпатия – способность понимать другого человека, проникаться его мыслями и чувствами, сострадать, сорадоваться, сопереживать.

39. Творческое воображение, создание новых образов без опоры на готовое описание их. Творческая деятельность — это деятельность, которая дает новые, впервые создаваемые, оригинальные продукты,имеющие общественное значение.Источником творческой деятельности является общественная необходимость в том или ином новом продукте.Она и обусловливает возникновение творческой идеи, творческого замысла, что и ведет к созданию нового. Без богатого воображения любая творческая деятельность человека была бы невозможной. Это объясняется следующим.Во-первых, сам продукт творчества или будущая цель творческой деятельности всегда представлены сначала в воображении творца и только затем становятся реальностью. Прежде чем нарисовать картину, художник в своем воображении строит ее замысел.Во-вторых, первоначальный творческий замысел или проект почти никогда не остаются неизменными и чаще всего существенно изменяются в ходе самого творчества. В-третьих, способности, талант любого творца не в последнюю очередь оцениваются людьми именно по богатству его воображения.

40. Мышление – это социально-обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс опосредованного и обобщенного отражение человека окружающей действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление яв-ся высшим познавательным процессом.Процесс мышления позволяет человеку представлять не только внешнюю,но и внутреннюю сторону предмета.Человеческое мышление качественно отличается от мышления животных.Важнейшим отличительным моментом яв-ся речь и другие используемые системы знаков.Мышление относится к перерабатывающим процессам, поэтому чувственный опыт яв-ся для него источником,возможность познавать мир в существенных связях позволяет выйти за пределы чувственного познания(осознать скорость света)проникнуть в прошлое и будущее и т.д.)Для того чтобы включить мышление необходима проблемная ситуация,вынуждающая искать новые решения.

41. Виды мышления.1.Наглядно-действенное мышление –задача дана наглядна и решается,с помощью практических действий.Это мышлени яв-ся основным у детей до 5 лет,а также полезно в некоторых видах проффесиональной деятельности. 2. Наглядно-образное мышление –задача дана наглядно и решается с помощью образов.Это мышление яв-ся ведущим до 12 лет. 3.Словесно-логическое мышление –задача дана словесно,а решается с помощью понятий. Яв-ся ведущим видом мышления у взрослых.

42. Основные мыслительные операции – это анализ -это мысленное разделение целого на части, выделения отдельных признаков, синтез- мысленное объединение отдельных элементов в целое, сравнение- установление сходства и различия объектов, обобщение- установление общих св-в объектов, абстрагирование- отвлечение от незначительных св-в, конкретизация- применение обобщенного знания и конкретному случаю ,систематизация- объединение предметов в соответствии со связями между ними в единое целое, Классификация- разделение объекта на виды по какому-либо основанию.

43. Формы мышления:1.Понятие- форма мышления,отражающая совокупность существенных признаков предметов.Важно знать что в процессе мышления научные понятия взаимодействуют житейским. 2.Суждение- форма мышления,в которой утверждается или заключается связь между понятиями. 3.Умозаключение- форма мышления позволяющая на основе истенных посылок получить правильные выводы.Виды умозаключения:дедукция,индукция,аналоги.

45. Мышление человека развивается, его интеллектуальные способности совершенствуются. Основными направлениями развития мышления выступают:1.повышение активности мыслительной деятельности и качеств мышления обучающихся при всех видах педагогической деятельности; 2.оптимизация, обеспечение протекания мыслительных процессов с определенными характеристиками, обеспечивающими развитие соответствующих качеств мышления; 3.обогащение человека соответствующими знаниями; 4.упражнения в познании разных объектов и явлений. Мышление – это социально-обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс опосредованного и обобщенного отражение человека окружающей действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление яв-ся высшим познавательным процессом.Процесс мышления позволяет человеку представлять не только внешнюю,но и внутреннюю сторону предмета. Интеллект — это способность человека целенаправленно дей­ствовать, рационально мыс­лить и достигать определен­ных результатов. Эта способ­ность необходима при возник­новении различных трудностей и проблем в жизни человека. Творчество — процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового.

46. Человек -биосоциальное сущ-во,обладающее членораздельной речью,сознанием,высшими этическми фун-ями,способное создавать орудие и пользоваться им в процессе общественного труда.(св-ва речь,сознание,труд.дятельность). Индивид- биологический организм, носитель общих генотических наследственных св-в биолгич.ряда,т.е. это понятие выражено родовая принадлежность человека.Любой человек-это индивид,преставитель отдельного рода .Личность- соц. психолог.сущность человека, формируется в результате усвоения человеком общественных форм сознания,поведения общественно-исторического опыта чел-ва. Личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания,обучения,общения,взаимодействия. Индивидуальность- это личностные св-ва особенности качеств личности,которые отличают людей друг от друга. Индивидуальность личности может проявляться в интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферой.

47. В психологии категория личности,относится к числу базовых понятий.Для психолоического аналиа личности следует разграничивать близкие,но тождественные понятия: челове,индивид,личность,индивидуальность. Человек -биосоциальное сущ-во,обладающее членораздельной речью,сознанием,высшими этическми фун-ями,способное создавать орудие и пользоваться им в процессе общественного труда.(св-ва речь,сознание,труд.дятельность). Индивид- биологический организм, носитель общих генотических наследственных св-в биолгич.ряда,т.е. это понятие выражено родовая принадлежность человека.Любой человек-это индивид,преставитель отдельного рода .Личность- соц. психолог.сущность человека, формируется в результате усвоения человеком общественных форм сознания,поведения общественно-исторического опыта чел-ва. Личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания,обучения,общения,взаимодействия. Индивидуальность- это личностные св-ва особенности качеств личности,которые отличают людей друг от друга. Индивидуальность личности может проявляться в интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферой.

49. Теория личности - это совокупность гипотез, или предположений о природе и механизмах развития личности. Теория личности пытается не только объяснить, но и предсказать поведение человека. Современные теории личности: 1. Социодинамическими называются теории, в которых главную роль в детерминации поведения отводят внешней ситуации и не придают существенного значения внутренним свойствам личности. 2. Интеракционистскими называют теории, основанные на принципе взаимодействия внутренних и внешних факторов в управлении актуальными действиями человека. 3. Экспериментальными называются теории личности, построенные на анализе и обобщении собранных опытным путем факторов. 4.Н еэкспериментальным относят теории, авторы которых опираются на жизненные впечатления, наблюдения и опыт и делают теоретические обобщения, не обращаясь к эксперименту. 5.С труктурных причисляют теории, для которых главной проблемой является выяснение структуры личности и системы понятий, с помощью которых она должна описываться. 6. Динамическими называют теории, основная тема которых — преобразование, изменение в развитии личности, т.е. ее динамика. 7.Психодинамическим относятся теории, описывающие личность и объясняющие ее поведение исходя из ее психологических, или внутренних, субъективных характеристик.

50. Источник активности личности — ее потребности. Потребность — это переживание человеком нужды в каком-либо объекте, условиях среды, необходимых для его существования и развития. Активность личности проявляется в процессе удовлетворения потребностей. Группы и виды потребностей: 1.по характеру и природе возникновения: естественные, социальные, интеллектуальные;2.по сфере жизнедеятельности: материальные и духовные;3.по экономической количественной определенности: абсолютные, действительные и платежеспособные;4. по степени конкретизации: общие и конкретные;5.по степени удовлетворения: удовлетворенные, неудовлетворенные;6.по степени настоятельности: насущные, менее настоятельные, отдаленные;7.по объектам: в материальных благах, услугах и духовных ценностях;8.по степени активности: активные и пассивные;9.по степени рациональности: рациональные и иррациональные («псевдопотребности»);10.по степени реальности: реально осуществимые и нереальные;11.по степени перспективности: социально перспективные и бесперспективные.

51. Виды потребностей человека: 1. Биологические (органические, материальные) – потребности в пище, одежде, жилище и др. 2.Социальные – потребности в общении с другими людьми, в общественной деятельности, в общественном признании и др. 3.Духовные (идеальные, познавательные) – потребности в знаниях, творческой деятельности, создании прекрасного и др.Биологические, социальные и духовные потребности взаимосвязаны. 4. Физиологические (голод, жажда, сон, активность, воспроизведение рода). 5.Экзистенциальные( в комфорте, гарантии занятости, уверенности в завтрашнем дне ).6.Социальные (в общении, привязанности,внимание к себе). 7.Престижные (в самоуважении, признании,достижения успеха). 8.Духовные (самовыражении,самоактуализаци и самореализации).

52. Являясь источником активности личности потребности лежат в основе возникновения ее мотивов. Мотивы- это связанные с удовлетворением определенных потребностей, побуждению к действиям.Познав мотивы поведения чела в данной ситуации можно сказать случаен или закономерен для этого чела данный поступок,предвидеть возможность его повторения,предотвратить возникновения от них и поощрения развития других черт личности. Мотивы отличаются друг от друга: 1.Видом потребности,которое в них проявляется.2.Формами,которые они принемают.3.Широтой или узостью конкретнымсодержанием деятельности,в которой они реализуются.Сложные виды деят-ти не отвечают не одному,а нескольким одновременно действующим и взаимо-щим мотивам образующим разветвленную систему мотивации поступков и действий чела.Мотивы бывают стойкими и нестой, осознанными и неосоз.Мотивы могут рассматриваться нестолько как св-во личности проявляющиеся в поведении,но и как внутреннее психолог-е причины побуждающее чела в деят-ти.Совокуп-ть этих внутрен.причин состав-ет мотивационную сферу чела.В мотив-онной сфере особое место занимают соц.мотивы,котор.влияют на деят-ть чела в организации,к ним относят: 1.Мотив проявляющийся в стремлении быть включенным в определ.соц.группу,занять опред-е место в системе межлич-х отнош-й в группе. 2.Мотив самоуважения, проявл-йся в стремлении завоевать авторитет. 3.Мотив самовыражения, самореализации,заключающийся в стремлении развить свои способности,умения,качества.В связи с этим стремясь поняь личность чела мы должны разобраться в структуре его мотивов,в особенностях построения его мотивационной сферы.Помимо того что мотив-ная сфера чела имеет сложное строения она характ-ется очень сложной тонкой динамикой.

53. Психические процессы: восприятие,внимание,воображение, память,мышление,речь-выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Восприятие -в деятельности формируются его основные виды: восприятие глубины, направления и скорости движения, времени и пространства. Воображение -человек не в состоянии представить или вообразить такое, что когда-либо не выступало в опыте, не было элементом, предметом, условием или моментом какой-либо деятельности. Мышление внутренние, мыслительные действий и операций. Речь есть все основания говорить не только о внешнем, но и внутреннем действии.

54. Эмоции- это отражение в мозгу объективных отношений,в которых находятся явления и предметы действительности, происходят в 2-ух формах:эмоции и чувства.Эмоциями и чувствами наз-ют переживания человека к тому,что он делает др-им людям,самому себе. Понятие эмоции и чувства 2 разных хотя и взаимосвязынных явления эмоцион-ой сферы чел-ка. Эмоции -это более простое непосредственное переживание в данный момент,связанное с удовлетворением и неудовл. потребностей(гнев,страх, радость). Чувства- это более сложное чем эмоции постоянное отношение человека(чувство достоинства). Общими для эмоций и чувтв явл-ся функции:сигнальная- связана с выразительными движениями. и регулятивная- связана с стойкими переживаниями. Виды:мыслительные,моторные

55. Воля -это психический процесс сознательного управления действительностью,проявляющиеся в преодолении трудностей на пути к поставленной цели. Волевое усилие- особое состояние нервно-психического напряжения, мабилизующие физ, интеллектуальные и моральные силы человека.

56. Волевые действия бывают сложные и простые. К простым относятся,те когда человек без колебаний идет к поставленной цели. Для простого волевого действия характерно-1.цель(купить тетрадь)2.мотив(конспектировать лекцию)3.средства(деньги для покупки)4.способ выполнения действия(идти в магаз).В этом действии выполняются следующие этапы: осознание цели и стремление достичь ее; осознание возможностей достижения цели;принятие решений;исполнение решения. В сложном волевом действии выделяют 6 этапов: осознание цели и стремление достичь ее; осознание возможностей достижения цели; появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности; борьба мотивов и выбор; принятие одной из возможностей в качестве решения; осуществление принятого решения.

57. Свобода Воли - способность человека к самоопределению в своих действиях. Рассмотрение психологической трактовки личности предполагает истолкование феномена духовной ее свободы. Свобода личности в психологическом плане - это, прежде всего свобода воли. Она определяется по отношению к двум величинам: по отношению к витальным влечениям и по отношению к социальным условиям жизни человека. Влечения (биологические импульсы) преобразуются в нем под влиянием его самосознания, духовно-нравственных координат его личности. Человек не свободен от социальных условий. Но он свободен, занять позицию по отношению к ним, поскольку эти условия не обусловливают его полностью. От него — в пределах его ограничений — зависит, сдастся ли он, уступ» ли он условиям. В этом плане свобода — это когда человек сам должен решать, выбрать ли ему добро, или уступить злу.Однако свобода - это лишь одна сторона целостного феномена, позитивный аспект которого — быть ответственным. Свобода личности может перейти в простой произвол, если она не переживается с точки зрения ответственности. Человек обречен на свободу и, вместе с тем, не может уйти от ответственности. Иное дело, что для многих людей спокойствие оказывается дороже свободного выбор между добром и злом, и поэтому они с готовностью «списывают» свои грехи (неблагородные поступки, подлость, предательство) на «объективные условия» - несовершенстве общества, плохих воспитателей, неблагополучность семей в которых они выросли, и т. п. Марксистский тезис о коренной зависимости добра и зла в человеке от внешних (социальных) условий всегда был предлогом для ухода от персональной ответственности.

58. Характер человека формируется с детства и изменяется с возрастом. Психологические особенности индивидуума зависят от его способа мышления, чувств и побуждений, поэтому тесно связаны с социальными условиями и конкретными обстоятельствами. Свойства личности, которые повторяются в типичных ситуациях, являются чертами характера. Люди отличаются между собой смелостью или трусостью в моменты опасности, замкнутостью или общительностью в отношениях и тому подобным. Темперамент- это индивидуально своеобразные св-ва психики определяющие динамику психической деятельности чела.Независимо от ее содержания,целей,мотивов и остаются почти неизменными в процессе жизни.Св-во темпер.устойчивы и постоянны на протяжении всей жизни человека.Различные св-ва темпер.не случайно сочитаются,а закономерно связаны друг с другом и образуют определенную структуру характер-щую тип темпер.Одним из первых занимался изучением темпер.-Гипократ.Он исходил из того что в организме имеется 4 жидкости(кровь,желтая желчь,черная желчь,плазма),которые определяют тип темперамента. Св-ва опред.псих.хар-ку типов темперамента:1.Активность -св-во,харак-ющее степень энергичности. 2.Реактивность -св-во,хар-ющее степень непроизвольности реакций. 3.Сензетивность -чувствительность психики. 4.Пластичность -св-во позволяющее челу одинакого выполнять различные виды деятельности. 5.Экстроверсия-интроверсия -св-ва,харк-ющее от чего зависит реакция чела .6.Регидность -энертность поведения мышления чела. Психологические характеристики основных классических типов темперамента: 1.Сангвиник. Тип нервной системы-сильный,уравновешенный,энергичный.Харак-ется высокой реактивностью, низкой синзетивностью,высокой пластичной,низкой регидностью, экстравертированностью. 2.Холерик. Тип нервной системы-сильный, неуравновешенный,энергичный.Харак-ется высокой активностью, реактивностью,пластичностью,но ниже чем у сангвиника,более высокой регидностью,чем у сангвиника. 3. ФЛЕГМАТИК сильная, уравновешенная, инертная нервная система. хар-ется высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить и опечалить. 4. МЕЛАНХОЛИК слабый, подвижный, неуравновешенный тип нервной системы,Чел с высокой чувствительностью и малой реактивностью.Незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен.

59. Св-ва опред.псих.хар-ку типов темперамента:1.Активность -св-во,харак-ющее степень энергичности. 2.Реактивность -св-во,хар-ющее степень непроизвольности реакций. 3.Сензетивность -чувствительность психики. 4.Пластичность -св-во позволяющее челу одинакого выполнять различные виды деятельности. 5.Экстроверсия-интроверсия -св-ва,харк-ющее от чего зависит реакция чела .6.Регидность -энертность поведения мышления чела. Психологические характеристики основных классических типов темперамента: 1.Сангвиник. Тип нервной системы-сильный,уравновешенный,энергичный.Харак-ется высокой реактивностью, низкой синзетивностью,высокой пластичной,низкой регидностью, экстравертированностью. 2.Холерик. Тип нервной системы-сильный, неуравновешенный,энергичный.Харак-ется высокой активностью, реактивностью,пластичностью,но ниже чем у сангвиника,более высокой регидностью,чем у сангвиника. 3. ФЛЕГМАТИК сильная, уравновешенная, инертная нервная система. хар-ется высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить и опечалить. 4. МЕЛАНХОЛИК слабый, подвижный, неуравновешенный тип нервной системы,Чел с высокой чувствительностью и малой реактивностью.Незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен.

60. Типы темперамента: 1.Сангвиник. Тип нервной системы-сильный,уравновешенный,энергичный.Харак-ется высокой реактивностью, низкой синзетивностью,высокой пластичной,низкой регидностью, экстравертированностью. 2.Холерик. Тип нервной системы-сильный, неуравновешенный,энергичный.Харак-ется высокой активностью, реактивностью,пластичностью,но ниже чем у сангвиника,более высокой регидностью,чем у сангвиника. 3. ФЛЕГМАТИК сильная, уравновешенная, инертная нервная система. хар-ется высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить и опечалить. 4. МЕЛАНХОЛИК слабый, подвижный, неуравновешенный тип нервной системы,Чел с высокой чувствительностью и малой реактивностью.Незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен.

61. Характер человека формируется с детства и изменяется с возрастом. Психологические особенности индивидуума зависят от его способа мышления, чувств и побуждений, поэтому тесно связаны с социальными условиями и конкретными обстоятельствами. Свойства личности, которые повторяются в типичных ситуациях, являются чертами характера. Люди отличаются между собой смелостью или трусостью в моменты опасности, замкнутостью или общительностью в отношениях и тому подобным.Каждый человек отличается от другого своим индивидуальным психологическим своеобразием. Характер представляет собой отпечаток воспитания и действительности,который формирует человека.Жизнь чеканит харак-р чела,а с определенного момента чел сам начинает чиканить свой хар-р.Хар-р накладывает отпечаток на все поступки,мысли и чувства чела.Зная хар-р чела,мы можем предвидеть как он поведет себя в той или иной ситуации.Характер-это совокупность индивидуально своеобразных св-в личности,определяющихся ее отношениями и проявляющихся в типичных для данной личности способах деятельности.Хар-р откладывает отпечаток на внешний облик чела.Некоторые люди пытаются маскировать внутреннее содержания хар-ра внешней игрой.Однако как искусно не играл чел он время от времени снимает маску.Чаще всего это бывает в конфликтных ситуациях и экстремальных случаях,поэтому чтобы изучить хар-р необходимы длительные наблюдения.

62. Структура хар-ра не представляет собой чисто случайной совокупности различных св-в.Отдельные св-ва хар-ра зависят друг от друга,связаны друг с другом,образуют целостную организацию называется структурой хар-ра, поэтому зная одно или несколько св-в хар-ра мы можем предсказать другие неизвестные нам черты хар-ра.Н-р:зная что чел высокомерен и чеславен мы можем предположить что он недображелателен к людям.Если чел скромен он уступчивый.Системы взаимосвязи психических св-в наз-ся симптомокомплексы. Анализируя эти с.к мы можем выяснить чем определяется структура хар-ра. 4 системы св-в хар-ра:1.Св-во выражающее отношение чел к другим людям,коллективу,обществу(общительность, уважение,отзывчивость;замкнутость,грубость,индивидуализм).2. Св-во выражающее отношение чел к труду,к своему делу(трудолюбие, добросовесность,настойчивость,лень, посивность).3.Св-во выражающее отношение чел к вещам(аккуратность и неак,бережное и неб отношение к вещам).4.Св-во выражающее отношение чел к самому себе(скромность,наглость,обидчивость,эгоцентризм).Структура св-в опред-ся не только взаимосвязью отдельных св-в,но и такими св-ми которые присуще хар-ру как к целому:степень глубины,целостность,активность.

63. Понимание малой группы – это небольшое по размеру объединение людей, объединенных общей целью и которые могут контактировать между собой. Количественная характеристика: нижняя граница – 2-3 человека, верхняя – 20-25. Наиболее оптимальная группа 7+-2. Качественная характеристика: контактность группы – способность каждого члена группы беспрепятственно контактировать друг с другом целостность социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу.В группе малой численности (3-4) быстро развивается групповой эгоизм (к другой группе), развивается феномен «корпоративности», большая вероятность психической несовместимости членов группы, большая вероятность появления пресыщенности общением. В группе большой численности (> 15) происходит деление на микрогруппы, отношения складываются между микро группами. Содержательные характеристики малой группы: 1)групповые свойства (сработанность, организованность и др.) 2)групповые процесс (лидерство, групповое принятие решений и др. 3)групповые состояния (социально-психологический климат, атмосфера) 4)мотивационные установочные характеристики малой группы (мотивы, установки, интересы, задачи, цели)

64. Коллектив- группа высшего уровня развития,где мнжличностные отношения опосредуются личностно значимыми и общественно ценным содержанием совместной деятельности. Группы разного уровня развития:1группа: Коллективы,где max соц.значимость деятельности и max степень опосредованности деятельности межличностных отношений. 2гр: Общность с высоким уровнем соц.значимости,но с невысокой степенью опосредованности. 3гр: Представляет антиобщественную(по содержанию своей деят-ти группу),где тем неменее высока степень опосредования межлич.отнош.к этой общественной деят-ти. 4гр: Показывает общность,где взаимоотношения людей фактически не опосредуются общими факторами совместной деят-ти и низка соц.знач.самой деят-ти. 5гр: Это собранная группа людей для эксперемента.

65. В группах, коллективах существуют отношения и взаимоотношения. Отношение – это позиция личности ко всему, что ее окружает, и к самой себе. Взаимоотношение – взаимная позиция одной личности к другой, позиция личности по отношению к общности. Виды взаимоотношений групп и коллективов:официальные и неофициальные; деловые и личные; рациональные и эмоциональные; руководителя и подчиненных. Официальные отношения возникают между членами группы на должностной основе, утверждаются официально и соответствуют определенным установленным правилам. Неофициальные -основываются на личных взаимоотношениях людей – для них не существует юридических норм и законов. Деловые- возникают при выполнении членами группы своих должностных обязанностей, а личные – независимо от выполняемой работы. Рациональными взаимоотношения становятся, когда за основу принимаются знания людей друг о друге, объективные оценки окружающих, а э моциональными – когда превалируют субъективные оценки друг друга, основанные на личном восприятии человека. Взаимоотношения руководителя и подчиненных регулируют управление группой.Межличностные отношения в группе рассматривают либо в статике, т. е. в том виде, в каком они существуют в данный момент времени, либо в динамике, или развитии. Отношения в группах никогда не остаются неизменными, с течением времени под влияниям тех или иных обстоятельств они изменяются.

66. Межгрупповые отношения - совокупность социально-психологических явлений, характеризующих субъективное восприятие многообразных связей, возникающих между социальными группами. Межгрупповые взаимодействия – это реальный процесс контактирования между двумя или несколькими группами. Межгрупповые отношения представляют собой незримые психологические особенности восприятия и чувств и суждений, проявляющихся во взаимодействиях между группами. Агрессии в межгрупповом взаимодействии существует три основных подхода: Психоаналитический, Ситуационный, Когнитивный.

67. Общение- взаимодействие 2х или нескольких людей,с целью налаживания отношений и достижению общего результата. Задачи общения: 1.Информативная задача(передача,взаимообмен ин-ции).2.Взаимопознания(задача раскрытия резервов участников общения,создания условий,для самостоят.решения каждого участника общения своих проблем.3.Взаиморегуляция(задача удовлетворенности общения,всех участников,появление чувства положительного чувства и тона). Группы воздействия общения: 1.Организующее(распоряжение,наставление)похвала,поощрения,натации,насмешка,осуждение).2.Оценивание(похвала,поощрения,натации,насмешка,осуждение).3.Дисцеплинирующее(замечание,выговор,наказание).

68. К средствам общения относятся: 1.Вербальные(речь,тон,тембр голоса,интонация).2.Невербальные (мимика,жесты, пантомимика). Жест – это движение, передающее психическое состояние говорящего или думающего про себя человека. Язык -система слов,выражений и правил их соединения в осмысленные высказывания, используемые для общения. Интонация, эмоциональная выразительность, которая способна придавать разный смысл одной и той же фразе. Мимика- это динамическое выражение лица в конкретный момент общения. Пантомимика – это динамическое состояние позы в конкретный момент
общения.

69. Интерактивная сторона общения — условный термин, обозначающий характеристику компонентов общения,связанных со взаимодействием людей, непосредственной организацией их совместной деятельности. Цели общения отражают потребности совместной деятельности людей. Общение всегда должно предполагать некоторый результат — изменение поведения и деятельности других людей. В интерактивной стороне общения рассматривается характеристика тех компонентов общения, которые связаны со взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности.В социальной психологии сложилось специальное направление, где интерактивная сторона общения взята за исходный пункт всякого социально-психологического анализа. Это направление — символический интеракционизм.Исходным условием успешности общения яв-ся соответствие поведения взаимодействующих людей ожиданиям друг друга.Нельзя представлять себе общение всегда и при всех обстоятельствах гладко протекающим и лишенным внутренних протеворечий.В некоторых ситуациях возникает межличностный конфликт.

70. Под коммуникативной стороной общения в узком смысле слова понимается процесс обмена информацией между людьми. Однако следует понимать, что, в отличие от простого «движения информации», между двумя устройствами мы имеем дело с отношением двоих индивидов, говорящих «на одном языке», являющихся активными субъектами и влияющими друг на друга в процессе общения. У общающихся должны быть не только идентичные лексическая и синтаксическая системы, но и одинаковое понимание ситуации общения. А это возможно лишь в случае включения коммуникации в некоторую общую систему деятельности.Кроме того, в условиях человеческой коммуникации могут возникать совершенно специфические коммуникативные барьеры.Эти барьеры носят социально-психологический характер.С одной стороны, такие барьеры могут быть связаны с социальными, политическими, религиозными, профессиональными различиями, которые порождают разную интерпретацию одних и тех же понятий,а также с различным мировоззрением.С другой стороны, барьеры могут возникнуть вследствие индивидуальных психологических особенностей общающихся - застенчивости,скрытности, некоммуникабельности, а также взаимной неприязни или недоверия.

71. Перцептивная сторона общения – процесс, возникающий при человеческом взаимодействии на основе естественного общения и протекающий в форме восприятия и понимания человека человеком. Процесс перцепции зависит от эмоций, мнений, установок, пристрастий и предубеждений. Перцептивная сторона общения предполагает понимание и адекватное восприятие, видение образа партнера. В процесс восприятия включены как минимум два человека, и каждый из них является активным субъектом. В ходе восприятии собеседника одновременно осуществляется несколько процессов: эмоциональная оценка, попытка понять мотивы поступков, основанная на этом стратегия изменения поведения, построение стратегии собственного поведения и т.п. Следовательно, сопоставление себя с

Дата добавления: 2015-08-29