16. Познание как прием, переработка, хранение и использование информации человеком

16. Познание как прием, переработка, хранение и использование информации человеком

Познание (когнитивность) относится к психическим процессам личности и определяется как акт системной работы высших психических функций направленных на прием, переработка, хранение и использование информации человеком. Прием, переработка, хранение, использование информации это процессы ощущений и восприятия, мышления, памяти соответственно.

Познавательные процессы делятся на две группы:

· Познавательные (результатом является получение новой информации) - ощущение, восприятие и мышление;

· Универсальные психические или «сквозные» (Лев Ма́ркович Ве́ккер 1918-2001) процессы – это память, внимание, воображение.

Рассмотрим познавательные процессы (содержание).

1. Ощущение – отражение свойств.

· Сенсорное качество – ощущения различаются по специфической модальности (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус), имеют качественную определенность.

· Ощущения имеют количественную характеристику, это их интенсивность (цвет может иметь различную яркость, звук различную громкость); интенсивность воспринимаемых раздражителей ограничена (диапазон) и эти пределы называются порогами чувствительности. Психофизика занимается изучением сенсорных свойств.

· Пространственно-временная протяженность; ощущения взаимодействуют; только в лабораторном эксперименте предъявляются изолированные звуки или отдельные цветовые пятна, а в реальности происходят взаимодействия; например, могут смешиваться различные цвета в какие-то новые. Если долго предъявлять какой-то стимул происходит адаптация – это постепенное изменение (понижение или повышение) чувствительности при постоянном воздействии раздражителя. Например, при входе со света в темную комнату 40 минут идёт темновая адаптация.

2. Восприятие обладает пятью характеристиками.

· Наличие сенсорных качествах; образ не сводится к сумме ощущений, но обладает сенсорными качествами; образ полимодален, т.е. представлен одновременно в различных сферах сенсорики.

· Целостность образа или гештальтность (неделимость на части, структурность образа). Наблюдаемая реальность представляет собой перцептивное поле, в котором есть фигуры и фон. Реально у фигуры и у фона один и тот же контур. А в восприятии контур принадлежит фигуре и есть особые упражнения. Если хочешь увидеть что-то новое, обведи фигуру мысленно по контуру и поменяй фигуру и фон местами.

· Константность – это сохранение свойств видимого образа. Фигура по сравнению с фоном несколько приближена к испытуемому, кажется больше, чем это соответствует геометрии зрения.

· Предметность образа. Чувственная ткань (А.Н. Леонтьев) и предметное содержание. Предметность теряется, скажем, в инвертирующих очках.

· Индивидуальность образа. Иногда это же называют перцептивной установкой.

Первые три характеристики – свойства натурального восприятия, есть и у животных, эти свойства врожденны. Предметность - приобретаемое всеми свойство. Индивидуальность - отличает нас друг от друга.

3. Мышление – психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, усвоения отношений и закономерных связей между предметами и явлениями окружающего мира. Единица мышления – понятие, у понятия три признака:

1. Обобщение;

2. Наличие средств;

3. Существенные свойства предметов (содержание понятия).

Мышление перерабатывает информацию, которая содержится в ощущениях и восприятии, а результаты мыслительной работы проверяются и применяются на практике. В связке с воображением и памятью дает возможность выйти за пределы непосредственного опыта ощущений и восприятий, предвидеть наступление каких-то событий (затмение Солнца и Луны, смещение орбиты космического тела, ход общественно-исторического процесса и т. п.). Обычно принято выделять следующие виды мышления:

· Наглядно-действенное мышление. Форма мышления, манипулирующая предметной сферой. Имеется у детей с рождения до 1,5 лет;

· Конкретно-предметное мышление. Задачи решаются с помощью существующего, реального объекта. Формирование в возрасте от 1,5 — до 7 лет;

· Наглядно-образное мышление – это вид мышления, которое опирается на восприятие или представления. Такое мышление характерно для дошкольников и отчасти для детей младшего школьного возраста;

· Абстрактно-логическое мышление. Мышление абстракциями — категориями, которых нет в природе. Формируется с 7 лет. Считается, что у животных нет абстрактного мышления.

Виды мышления:

· Сравнение — это одна из ключевых операций, осуществляемых человеком при познании окружающего мира, себя самого и других людей, а также в ситуациях решения разнообразных, в частности, когнитивно-коммуникативных задач, находящаяся в зависимости от условий (контекста), в котором она совершается, которая не может быть понята вне единства процесса, в ходе которого она осуществляется, результата, к которому приводит и субъекта, который её осуществляет;

· Анализ — логический прием определения понятия, когда его разлагают по признакам на составные части, чтобы таким образом сделать познавание ясным в полном объёме;

· Синтез — способ собрать целое из частей или явлений, а также их свойств, как антипод анализа.

· Абстракция — отвлечение в процессе познания от несущественных сторон, свойств, связей предмета или явления с целью выделения их существенных, закономерных признаков. Выделенная часть или свойство рассматриваются отдельно от других;

· Конкретизация — выделение частного из общего.

· Индукция — процесс логического вывода на основе перехода от частного положения к общему;

· Дедукция — метод мышления, при котором частное положение логическим путем выводится из общего, вывод по правилам логики;

· Обобщение - соединение существенного (абстрагирование) и связывание его с классом предметов и явлений;

Универсальные (сквозные) процессы (длительность). Общим у этих процессов является понятие психического времени. У познания есть простейшее условие - для того, чтобы познание осуществлялось нужен опыт, то есть нужно продолжение во времени (память – в прошлом времени; внимание – в настоящем; воображение – в будущем).

· Память - это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения опыта. Можно было бы сказать прошлого опыта. В самый первый момент на сетчатке нашего глаза удерживается всё, но это происходит доли секунды. Как только начинается переработка, наступает и отбор. Чтобы сохранить материал, нужно быть какое-то время сосредоточенным.

· Внимание - это процесс отбора (направленность, избирательность) материала и сосредоточения (удержания, интенсивность усилия) на нём. Чтобы запомнить нечто, необходимо некоторое время удерживать информацию в сознании.

· Воображение – это процесс преобразования реальности или представления о ней. Воображение имеет основную функцию прогнозирования (предсказания, предвосхищение, умение забежать вперёд и т.д.). Прогнозирование есть признак психики вообще.

Поэтому у некоторых психологов есть вопрос: зачем выделять такие процессы? Они разумеются сами собой. Хотя очевидно, что быть внимательным, вообще говоря, не естественно. Связь с вниманием: отбор материала – это его преобразования, а сосредоточение на материале происходит, потому что он постоянно меняется. Можно длительное время смотреть на пламя костра, поверхность реки, потому что они естественным образом преобразуются. Преобразовывать что-то самостоятельно значит черпать из данного новое.

Дата добавления: 2015-08-29