педагогической деятельности аттестуемой

Справка

по итогам экспертизы

педагогической деятельности аттестуемой

на 1 квалификационную категорию

Новик Елены Евгеньевны

Общие сведения об аттестуемом:

Должность: воспитатель группы № 6

Возраст детей: дети с 5 до 7 лет («фантазеры»)

Стаж: 7 лет

Образование: высшее педагогическое

Курсовая переподготовка: МГГИПК и ПКО 11.12.06-23.12.06 г.

Курсы для воспитателей

«Технология ТРИЗ»: ГУО АПО 20.09.04-02.10.04 г.

Цель: изучение деятельности педагога, претендующего на 1 категорию.

Сроки изучения деятельности: с 06.02.2007 по 23.03.2007 г.

Деятельность воспитателя изучалась членами аттестационной комиссии в соответствии с программой изучения деятельности (прилагается).

Методы изучения деятельности:

- собеседование со специалистами

- наблюдение за общением педагога с детьми

- анкетирование родителей

- изучение документации

- изучение воспитательно-образовательного процесса

- психолого-педагогическая диагностика

- изучение передового педагогического опыта

I. Собеседование с аттестуемой Новик Е.Е. показало, что педагог знает нормативно-правовые акты, методические документы по вопросам образования и правам ребенка, основы трудового законодательства, правила и нормы охраны труда и пожарной безопасности.

II. Анализ ведения документации проводился с 06.02.2007 г. по 19.02.2007 г. Ладутько Л.К. В результате чего выявлено, что в группе имеется вся необходимая документация, которая отвечает современным требованиям: эстетика оформления, грамотность ведения, комплексность. Имеющаяся документация систематизирована по блокам: нормативно-правовая, планирование, документация по работе с семьей, самообразование, взаимодействие со специалистами, таблицы мониторинга здоровья детей. Воспитатель владеет умениями, необходимыми для грамотного планирования. Планирование воспитательно-образовательного процесса ведется в соответствии с требованиями и принципами программы «Пралеска». Все виды деятельности связаны между собой. Большое внимание уделяется формированию национального самосознания, приобщению детей к национальной культуре и ее традициям.

Вместе с тем, при планировании воспитательно-образовательного процесса иногда упускается часть программных задач, наблюдается однообразные методы и приемы. Наиболее слабой стороной в планировании является планирование игровой деятельности.

Рекомендовано:

1. Совершенствовать качество планирования в следующих направлениях: обучение целесообразованию (рациональному распределению задач программы), оптимальному и более четкому подбору разнообразных методов и приемов реализации поставленных задач.

2. При планировании образовательного процесса эффективнее использовать анализ планирования и результатов работы с детьми.

3. Для совершенствования планирования изучить методику педагогической деятельности по М.П. Поташникову.

III. Предметно-развивающая среда изучалась Ладутько Л.К. с 15.02. по 15.03 2007. В ходе изучения выявлено, что воспитатель Новик Е.Е. уделяет должное внимание созданию предметно-развивающей среды в группе. Вся среда группы содействует всестороннему развитию ребенка, укреплению физического и психоэмоционального здоровья. В группе имеется все необходимое для организации детской деятельности, развития творческих способностей ребенка, познавательной активности: центры краеведения, экологии, театрально-художественный и игровой уголки, уголок уединения. Особенно много развивающих, настольно-печатных игр для успешной подготовки к школьному обучению. В оформлении группы присутствуют элементы белорусской культуры, быта, имеется государственная символика, что способствует формированию патриотических чувств и национального самосознания. Созданная предметно-развивающая среда мобильна, многофункциональна, эстетична, обеспечивает психологический и эмоциональный комфорт, положительные эмоции. Воспитатель постоянно участвует в конкурсах на лучшую организацию предметно-развивающей среды группы, игровых пособий и всегда является призером данных конкурсов. С особым удовольствием воспитатель участвует в создании цветников, имеет сертификат курсов «Ландшафтный дизайн». Умело привлекает к обогащению предметно-развивающей среды воспитанников, родителей (оформление модулей, изготовление аитрибутов, организация выставок игровых пособий, игр по ТРИЗ-технологии).

Рекомендовано совершенствовать предметно-развивающую среду: условия для трудовой и познавательно-практической деятельности (ручного труда, хозяйственно-бытового, проведение опытов).

IV. Изучение деятельности воспитателя по созданию условий для охраны жизни и здоровья осуществлялось заведующей дошкольным учреждением Козловской Т.В. и старшей медицинской сестрой Лутицкой А.В. с23.02.2007 по 28.02.2007 г. Анализ выполнения требований по охране жизни и здоровья показал, что воспитатель ведет систематическую целенаправленную работу по охране жизни и укреплению здоровья детей. В группе создана предметно-развивающая среда, соответствующая санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям безопасности. При проведении образовательного процесса (23.02.07 г., 26.02.07 г.) в полном объеме соблюдались гигиенические требования к продолжительности сна, пребыванию на воздухе, выполнению температурного режима. Специально организованные занятия, их количество и длительность соответствовали возрасту детей и требованиям СанПиНа. Созданы условия для удовлетворения естественной двигательной активности ребят, что обеспечивает в последующем достаточно высокую умственную работоспособность, умение выдерживать статические нагрузки. Для предупреждения зрительного утомления во время просмотренных занятий проводились кратковременные упражнения для глаз. Оздоровительная направленность здоровьесберегающего процесса достигается также комплексом мероприятий, обеспечивающих охрану нервной системы во время занятий образовательного цикла: смена видов деятельности, физкультминутки, игровые ситуации. Распорядок дня в группе предусматривает сбалансированное чередование специально организованной и самостоятельной деятельности, свободного времени и отдыха детей. Дети имеют возможность удовлетворять свои интересы в движении, выборе деятельности. Соблюдаются гигиенические требования по рассадке детей, освещенности помещения. При проведении закаливающих процедур (26.02.07 г.) обеспечивались гигиенические условия, температурный и воздушно-тепловой режим, эмоциональное настроение детей.

Y. Анализ физкультурно-оздоровительной работы и состояния здоровья и физического развития был проведен с 26.02. по 07.03.2007 г. членами аттестационной комиссии Ракша Н.М., Ладутько Л.К., а также заведующей Козловской Т.В., старшей медсестрой Лутицкой А.В. Проводилось изучение документации, наблюдение за проведением прогулки, закаливающих мероприятий, утренней гимнастики, за организацией двигательной активности детей. Члены аттестационной комиссии отметили, что воспитатель уделяет большое внимание физкультурно-оздоровительной работе. Планирует и осуществляет физкультурно-оздоровительную работу на основе диагностики и прогнозируемых результатов физического и двигательного развития детей, взаимодействует с семьей в формировании у детей навыков здорового образа жизни. Кроме традиционных форм и видов физкультурно-оздоровительной работы воспитателю удается проведение туристических походов, спортивных праздников и развлечений, нетрадиционных форм организации утренней гимнастики, упражнений после дневного сна. Дети владеют культурно-гигиеническими навыками в соответствии с программными требованиями. Данные диагностики уровня развития физических качеств показывают, что 35 % детей имеют высокий уровень и 65 % средний уровень развития. Результаты мониторинга здоровья детей группы показали, что за последние годы наблюдается снижение заболеваемости: с 16,2 дней до 9,8 дней пропущено одним ребенком по болезни. Это свидетельствует о систематической и целенаправленной работе воспитателя по профилактике заболеваний. Большинство детей имеют вторую группу здоровья и среднее гармоническое физическое развитие. Вместе с тем следует отметить ухудшение группы здоровья у некоторых детей (переход из второй группы здоровья в третью). Одной из причин является слабое педагогическое взаимодействие с некоторыми семьями по изучению и анализу причин ухудшения состояния здоровья.

Рекомендовано:

1. Организовывать паузу между занятиями в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

2. Более глубоко изучать, анализировать и обсуждать результаты мониторинга здоровья и причины заболеваемости с семьями воспитанников, провести для родителей практикум по организации различных видов закаливания. Предложить для родителей имеющийся в методическом кабинете информационный материал «Кто правильно питается, с болезнями не знается».

VI. Согласно программе изучения деятельности Новик Е.Е. наблюдалось проведение воспитателем режимных процессов. Были просмотрены следующие режимные процессы: утренний отрезок времени, прогулка, 2 половина дня. Наблюдения показали, что в основе всех проведенных режимных процессов лежит принцип гуманизации педагогического взаимодействия, дифференциации и индивидуализации. Воспитатель старается создавать атмосферу успеха, уверенности, эмоционального комфорта и эмоциональной поддержки каждому ребенку. Детям предоставлялась возможность выбора деятельности по интересам. С особым умением воспитатель проводит тематические прогулки, экскурсии. На прогулке дети заняты полезной трудовой деятельностью: участвуют в посадках, уборке территорий, уходу за цветниками. Кроме того, воспитатель старается обеспечить максимальную двигательную активность детей на прогулке, которая успешно сочетается с индивидуальной работой (речевой, коммуникативной, исследовательской деятельностью). Во время наблюдения за организацией бытовых процессов, в утренний отрезок времени (14.02.07 г.) отмечена четкая организация работы дежурных по столовой и в уголке природы. У детей сформировано чувство ответственности за порученное дело, трудолюбие. Кроме этого отмечено, что в утренний отрезок времени воспитатель проводит разнообразные игры (дидактические, словесные, сюжетно-ролевые). Из просмотра второй половины дня можно сделать вывод, что она проводилась согласно плану. Должное внимание было уделено игровой деятельности, в особенности сюжетно-ролевой игре. В группе подобраны игры с учетом дифференцированного подхода (так как большинство детей группы составляют мальчики, преобладающие атрибуты для игр в «строители», «моряки», «военные»).

Воспитатель использует в руководстве сюжетно-ролевой игрой как прямые, так и косвенные приемы, работает над обогащением сюжета игр. Дети отражают в своих играх те впечатления, которые они получают на многочисленных экскурсиях, прогулках. В процессе игровой деятельности успешно решаются как познавательные, так и нравственные задачи. Ценно то, что при проведении режимных процессов воспитатель умеет поднять настроение ребенка, переключить его на интересно дело примирить поссорившихся.

Вместе с тем члены аттестационной комиссии отметили, что руководство игровой деятельностью, особенно сюжетно-ролевой игровой, является наиболее сложным. Воспитатель не всегда достаточно понимает свою роль в руководстве сюжетно-ролевой игрой, не всегда умеет вовремя включиться в игру на главных и второстепенных ролях. Отмечены также недостаточные умения в проектировании игровой деятельности. Несмотря на то, что воспитатель в общении с детьми в основном преодолел «дидактически-учительский стиль общения», однако для гармонического стиля общения педагогу необходимо чаще прибегать к косвенным воздействиям (посредством игры, сказки, взятия на себя роли). Все это, вероятно обусловлено недостаточно глубокими знаниями детской игры.

Рекомендовано:

1. Изучить психологию детской игры. Леонтьев А.С., Эльконин Д.Б.

2. Использовать положительный опыт в организации игровой деятельности воспитателя Ландо А.Л.

3. Привлекать детей группы к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

4. Обсуждать с детьми прошедшую игру для дальнейшего развития сюжета и воспитания нравственных качеств.

YII. Посещение и анализ специально организованной деятельности осуществлялся всеми членами аттестационной комиссии с 13.02.07 г. по 17.03.07 г. Педагогическая экспертиза показала, что педагог обладает умениями интересно и содержательно организовывать занятия, тщательно готовится к проведению занятий, продумывает задачи, пути их решения, выбор методов и приемов, участие в работе каждого ребенка и всей группы в целом. На просмотренных занятиях Новик Е.Е. использовала разнообразный игровой и наглядный материал, технические средства. Качество и эффективность просмотренных занятий достигалась благодаря использованию воспитателем современных инновационных методов: моделирование, методы ТРИЗ и РТВ. Особенно активно эти методы используются на занятиях по познанию окружающего мира, при ознакомлении детей с трудом взрослых. Воспитатель много внимания уделяет формированию представлений о Беларуси, об обычаях, традициях, культуре белорусского народа. Члены аттестационной комиссии отметили, что благодаря умелой организации занятий воспитателем было обеспечено активное участие всех детей, дети умеют слышать и слушать воспитателя, проявляют активность и интерес к занятиям, который сохраняется на протяжении всего занятия. Отмечено также достаточно хорошее умение воспитателя стимулировать познавательную активность, умение самим приобретать интересные знания с помощью творческих заданий, решение логических задач, проблемных ситуаций.

Вместе с тем с тем членами аттестационной комиссии рекомендовано включать больше в занятия сюрпризности, игровых ситуаций, методов поощрения, инициативы каждого ребенка. Выявлено также недостаточное умение воспитателя проводить самоанализ занятия. С этой целью рекомендовано проводить самоанализ, используя соответствующий алгоритм.

VIII. Одним из показателей качества воспитательно-образовательного процесса является овладение воспитанниками знаниями, умениями и навыками, предусмотренными базисной программой “Пралеска”. Об этом может говорить тот факт, что детей, с которыми работает воспитатель, отличает достаточно высокий уровень готовности к школе. Из сводной карты результатов психолого-педагогической диагностики видно, что 71 % детей группы имеют высокий и средне-высокий уровень развития, 29 % средний уровень. Положительные тенденции прослеживаются не только в интеллектуальном развитии, но и в воспитании нравственных качеств. Из сравнительной диаграммы видно, что на 32 % увеличилось количество детей с высоким уровнем нравственных качеств.

Результаты изучения адаптации детей к школе показали, что у 82 % выпускников отмечена легкая степень адаптации, 18% - средняя степень тяжести адаптации. Кроме этого учителя школ, гимназий, в которых учатся выпускники группы отмечают хорошую подготовленность и высокую успеваемость (68 %). Необходимо отметить, что свыше 70 % детей-выпускников обучаются либо в гимназических классах школ, либо в классах с углубленным изучением предметов. Достаточно высокий показатель свидетельствует о том, что воспитатель проводил большую индивидуальную и коррекционную работу, в том числе и с одаренными и способными детьми. Для развития детской одаренности детей в группе создана атмосфера сотрудничества, созданы необходимые условия для творчества, развития познавательных способностей. На всех одаренных детей заполнены карты индивидуального развития. Среди выпускников воспитателя – призеры районного конкурса исполнительского мастерства “Очаровательная парочка”. Для удовлетворения потребностей интеллектуально одаренных детей воспитателем организован кружок “Развивающие игры”. Дети неоднократно принимали участие в районном конкурсе “Умники и умницы”.

IX. Изучение сотрудничества с семьей проводилось Ладутько Л.К., Луферчик Т.М. в процессе анкетирования родителей, бесед с ними, изучения документации и наглядной информации. Аттестационной комиссией отмечено, что воспитатель в своей работе значительную роль отводит работе с семьей. Для этого использует разные формы взаимодействия: посещения на дому, совместные праздники, консультации, выставки, наглядные информационные стенды, дни открытых дверей. Непосредственное ознакомление с жизнью детей позволяет родителям убедиться, что воспитание их детей находится в надежных руках и в то же время помогает перенести некоторые методы и приемы в семью. У родителей сложилось достаточно хорошее мнение о воспитателе. Все они удовлетворены стилем отношений между детьми и педагогом, родителями и педагогом. Родители постоянно обращаются к воспитателю за советами. Воспитатель умеет выстроить свое общение, дать квалифицированную консультацию, ориентируясь на конкретного родителя. Вместе с тем воспитателю не удалось преодолеть пассивную позицию некоторых родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе.

Рекомендовано: активнее использовать интерактивные формы взаимодействия с семьей (“Родительская почта”, “Карты настроения”, интервью, цепочка пожеланий).

X. Результат изучения способностей воспитателя показал, что Новик Е.Е. имеет достаточно хороший творческий потенциал. Владеет важнейшими способностями, необходимыми для инновационной деятельности: педагогическая направленность, профессиональная культура, организаторские умения. Кроме этого, воспитатель владеет инновационными технологиями (ТРИЗ и РТВ). Являясь членом творческой группы, ведет поиск методов и приемов формирования у дошкольников ценностного отношения к рукотворному миру, удачно перенося результаты психолого-педагогических исследований в свой опыт работы, как воспитателя, так и руководителя кружка. Педагог участвует в апробации методических пособий к программе «Пралеска».

Однако, в связи с тем, что воспитатель имеет небольшой практический опыт инновационной деятельности, она еще недостаточно владеет навыками ведения эксперимента (творческий поиск, педагогическая экспертиза и др.).

Рекомендовано: совершенствовать свои знания и имения по исследовательской деятельности: умение творчески корректировать, преобразовывать и аккумулировать имеющийся опыт, умение проводить самоанализ своей деятельности, формулировать выводы и определять новые проблемы.

XI. Деятельность воспитателя по педагогическому взаимодействию с помощником воспитателя и со специалистами: музыкальным руководителем, руководителем физвоспитания, была изучена педагогом-психологом Луферчик Т.М. (02.03.2007) Это взаимодействие базируется на основе программно-нормативных документов, с учетом специфики образовательной области и особенностей детей данной возрастной группы.

Педагогическое сотрудничество с музыкальным руководителем, руководителем физвоспитания имеет наиболее полное воплощение в образовательном процессе. В ходе посещения занятий и режимных процессов (01.03.07 г., 13.03.07 г., 16.02.07 г.) выявлено взаимодействие воспитателя со специалистами, например, с руководителем физвоспитания на занятии по теме «Юные спасатели», с музыкальным руководителем по теме «Подарок для мамы». Анализ планирования показал, что педагог проводит индивидуально-коррекционную работу исходя из рекомендаций специалистов.

Воспитатель принимает активное участие в разработке и проведении музыкальных и спортивных развлечений для детей, способствует созданию положительного настроения у каждого ребенка. Практическое отражение этого взаимодействия отражено в тетрадях взаимодействия со специалистами. Тесное сотрудничество осуществляется и с педагогом-психологом, особенно в период подготовки дошкольников к обучению в школе. Четкое выполнение рекомендаций психолога помогает организовать работу по коррекции психических процессов и личностных качеств, а также сформировать положительную мотивационную готовность к школе.

XII. Участие воспитателя в методической работе прослеживалось по «Экрану участия педагогов в методической работе». Необходимо отметить, что Новик Е.Е. принимает активное участие в методической работе дошкольного учреждения: в работе семинара по Триз-технологии, педсоветах, днях открытых дверей, смотрах-конкурсах, в проведении праздников и развлечений, в районном «педагогическом марафоне», является участником творческой группы в работе над образовательным проектом. Воспитатель подготовила и провела на высоком уровне творческий отчет «Готовим детей к школе».

XIII. Изучение результативности работы по самообразованию проводилось председателем АК Сизовой Т.Г. 16.03.07 г. Для этого использовалось изучение плана по самообразованию. В содержании работы по самообразованию запланировано изучение проблемы, вызывающей затруднения в профессиональной деятельности (организация сюжетно-ролевой игры), а также темы, способствующие накоплению и обобщению передового педагогического опыта. Для этого воспитатель изучала научно-методическую литературу, повышала квалификацию на базовых курсах (декабрь 2006 г.), участвовала в конкурсе «Педагогического мастерства», проведенном в дошкольном учреждении, изучала опыт коллег (Барсуковой Р.А., Ландо А.Л., Шевцовой О.Ю.). В целях совершенствования своего мастерства провела ряд открытых просмотров, которые отличались высоким уровнем подготовки и результативности («Клякса в стране школьных принадлежностей», «Юные спасатели» и др.).

Рекомендовано: продолжать совершенствовать свое профессиональное мастерство в руководстве игровой деятельностью, разнообразить приемы косвенного руководства сюжетно-ролевой игрой, продолжить работу над темой опыта. изучить книгу Е.А. Панько «Основы профессионального самосовершенствования».

XIY. С целью изучения личностных качеств педагога Новик Е.Е. педагогом-психологом была проведена психологическая диагностика: уровень развития эмпатии, коммуникативных способностей, тип темперамента, стиль педагогического взаимодействия.

В результате диагностики был выявлен высокий уровень эмпатии. Педагог чувствителен к нуждам и проблемам окружающих, великодушен. Она общительна, жизнерадостна. Она характеризуется эмоциональной зрелостью, отличной адаптацией. Педагогу присущ демократический стиль взаимодействия, но возможно проявление авторитарных тенденций.

В ходе наблюдения было выявлено, что воспитатель имеет положительный опыт, в общении с детьми преобладает сотрудничество, взаимопонимание, при этом речь отличается грамотностью, экспрессивностью. В группе создан благоприятный психологический климат, атмосфера тепла и доброжелательности.

3. Заключение о соответствии аттестуемого заявленной квалификационной категории

Уровень профессионального мастерства Новик Елены Евгеньевны соответствует требованиям, предъявляемым для присвоения квалификации «воспитатель первой категории».

Заместитель заведующего Ладутько Л.К.

по основной деятельности

«___» ___________2007 г.

Справка

по итогам экспертизы

педагогической деятельности аттестуемой

на 1 квалификационную категорию

Трухан Ольги Ивановны

Общие сведения об аттестуемом:

Должность: воспитатель группы № 9

Возраст детей: дети с 4 до 5 лет («Почемучки»)

Стаж: 8 лет

Образование: среднее специальное

Курсовая переподготовка: МГГИПК и ПКО12.12. - 24.12.2005 г.

Курсы для воспитателей

«Технология ТРИЗ»: ИОЦ «Наставник» 19.09 - 21.09.2006г.12.11. – 15.11.2006

Цель: изучение деятельности педагога, претендующего на 1 категорию.

Сроки изучения деятельности: с 06.02.2007 по 23.03.2007 г.

Деятельность воспитателя изучалась членами аттестационной комиссии в соответствии с программой изучения деятельности (прилагается).

Методы изучения деятельности:

- собеседование со специалистами

- наблюдение за общением педагога с детьми

- анкетирование родителей

- изучение документации

- изучение воспитательно-образовательного процесса

- психолого-педагогическая диагностика

- изучение передового педагогического опыта

I. Собеседование с аттестуемой Новик Е.Е. показало, что педагог знает нормативно-правовые акты, методические документы по вопросам образования и правам ребенка, основы трудового законодательства, правила и нормы охраны труда и пожарной безопасности.

II. Анализ ведения документации проводился с 06.02.2007 г. по 19.02.2007 г. Ладутько Л.К. В результате чего выявлено, что в группе имеется вся необходимая документация, которая отвечает современным требованиям: эстетика оформления, грамотность ведения, комплексность. Имеющаяся документация систематизирована по блокам: нормативно-правовая, планирование, документация по работе с семьей, самообразование, взаимодействие со специалистами, таблицы мониторинга здоровья детей. Воспитатель владеет умениями, необходимыми для грамотного планирования. Планирование воспитательно-образовательного процесса ведется в соответствии с требованиями и принципами программы «Пралеска». Все виды деятельности связаны между собой. Большое внимание уделяется формированию национального самосознания, приобщению детей к национальной культуре и ее традициям.

Вместе с тем, при планировании воспитательно-образовательного процесса иногда упускается часть программных задач, наблюдается однообразные методы и приемы. Наиболее слабой стороной в планировании является планирование игровой деятельности.

Рекомендовано:

1. Совершенствовать качество планирования в следующих направлениях: обучение целесообразованию (рациональному распределению задач программы), оптимальному и более четкому подбору разнообразных методов и приемов реализации поставленных задач.

2. При планировании образовательного процесса эффективнее использовать анализ планирования и результатов работы с детьми.

3. Для совершенствования планирования изучить методику педагогической деятельности по М.П. Поташникову.

III. Предметно-развивающая среда изучалась Ладутько Л.К. с 15.02. по 15.03 2007. В ходе изучения выявлено, что воспитатель Новик Е.Е. уделяет должное внимание созданию предметно-развивающей среды в группе. Вся среда группы содействует всестороннему развитию ребенка, укреплению физического и психоэмоционального здоровья. В группе имеется все необходимое для организации детской деятельности, развития творческих способностей ребенка, познавательной активности: центры краеведения, экологии, театрально-художественный и игровой уголки, уголок уединения. Особенно много развивающих, настольно-печатных игр для успешной подготовки к школьному обучению. В оформлении группы присутствуют элементы белорусской культуры, быта, имеется государственная символика, что способствует формированию патриотических чувств и национального самосознания. Созданная предметно-развивающая среда мобильна, многофункциональна, эстетична, обеспечивает психологический и эмоциональный комфорт, положительные эмоции. Воспитатель постоянно участвует в конкурсах на лучшую организацию предметно-развивающей среды группы, игровых пособий и всегда является призером данных конкурсов. С особым удовольствием воспитатель участвует в создании цветников, имеет сертификат курсов «Ландшафтный дизайн». Умело привлекает к обогащению предметно-развивающей среды воспитанников, родителей (оформление модулей, изготовление аитрибутов, организация выставок игровых пособий, игр по ТРИЗ-технологии).

Рекомендовано совершенствовать предметно-развивающую среду: условия для трудовой и познавательно-практической деятельности (ручного труда, хозяйственно-бытового, проведение опытов).

IV. Изучение деятельности воспитателя по созданию условий для охраны жизни и здоровья осуществлялось заведующей дошкольным учреждением Козловской Т.В. и старшей медицинской сестрой Лутицкой А.В. с23.02.2007 по 28.02.2007 г. Анализ выполнения требований по охране жизни и здоровья показал, что воспитатель ведет систематическую целенаправленную работу по охране жизни и укреплению здоровья детей. В группе создана предметно-развивающая среда, соответствующая санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям безопасности. При проведении образовательного процесса (23.02.07 г., 26.02.07 г.) в полном объеме соблюдались гигиенические требования к продолжительности сна, пребыванию на воздухе, выполнению температурного режима. Специально организованные занятия, их количество и длительность соответствовали возрасту детей и требованиям СанПиНа. Созданы условия для удовлетворения естественной двигательной активности ребят, что обеспечивает в последующем достаточно высокую умственную работоспособность, умение выдерживать статические нагрузки. Для предупреждения зрительного утомления во время просмотренных занятий проводились кратковременные упражнения для глаз. Оздоровительная направленность здоровьесберегающего процесса достигается также комплексом мероприятий, обеспечивающих охрану нервной системы во время занятий образовательного цикла: смена видов деятельности, физкультминутки, игровые ситуации. Распорядок дня в группе предусматривает сбалансированное чередование специально организованной и самостоятельной деятельности, свободного времени и отдыха детей. Дети имеют возможность удовлетворять свои интересы в движении, выборе деятельности. Соблюдаются гигиенические требования по рассадке детей, освещенности помещения. При проведении закаливающих процедур (26.02.07 г.) обеспечивались гигиенические условия, температурный и воздушно-тепловой режим, эмоциональное настроение детей.

Y. Анализ физкультурно-оздоровительной работы и состояния здоровья и физического развития был проведен с 26.02. по 07.03.2007 г. членами аттестационной комиссии Ракша Н.М., Ладутько Л.К., а также заведующей Козловской Т.В., старшей медсестрой Лутицкой А.В. Проводилось изучение документации, наблюдение за проведением прогулки, закаливающих мероприятий, утренней гимнастики, за организацией двигательной активности детей. Члены аттестационной комиссии отметили, что воспитатель уделяет большое внимание физкультурно-оздоровительной работе. Планирует и осуществляет физкультурно-оздоровительную работу на основе диагностики и прогнозируемых результатов физического и двигательного развития детей, взаимодействует с семьей в формировании у детей навыков здорового образа жизни. Кроме традиционных форм и видов физкультурно-оздоровительной работы воспитателю удается проведение туристических походов, спортивных праздников и развлечений, нетрадиционных форм организации утренней гимнастики, упражнений после дневного сна. Дети владеют культурно-гигиеническими навыками в соответствии с программными требованиями. Данные диагностики уровня развития физических качеств показывают, что 35 % детей имеют высокий уровень и 65 % средний уровень развития. Результаты мониторинга здоровья детей группы показали, что за последние годы наблюдается снижение заболеваемости: с 16,2 дней до 9,8 дней пропущено одним ребенком по болезни. Это свидетельствует о систематической и целенаправленной работе воспитателя по профилактике заболеваний. Большинство детей имеют вторую группу здоровья и среднее гармоническое физическое развитие. Вместе с тем следует отметить ухудшение группы здоровья у некоторых детей (переход из второй группы здоровья в третью). Одной из причин является слабое педагогическое взаимодействие с некоторыми семьями по изучению и анализу причин ухудшения состояния здоровья.

Рекомендовано:

1. Организовывать паузу между занятиями в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

2. Более глубоко изучать, анализировать и обсуждать результаты мониторинга здоровья и причины заболеваемости с семьями воспитанников, провести для родителей практикум по организации различных видов закаливания. Предложить для родителей имеющийся в методическом кабинете информационный материал «Кто правильно питается, с болезнями не знается».

VI. Согласно программе изучения деятельности Новик Е.Е. наблюдалось проведение воспитателем режимных процессов. Были просмотрены следующие режимные процессы: утренний отрезок времени, прогулка, 2 половина дня. Наблюдения показали, что в основе всех проведенных режимных процессов лежит принцип гуманизации педагогического взаимодействия, дифференциации и индивидуализации. Воспитатель старается создавать атмосферу успеха, уверенности, эмоционального комфорта и эмоциональной поддержки каждому ребенку. Детям предоставлялась возможность выбора деятельности по интересам. С особым умением воспитатель проводит тематические прогулки, экскурсии. На прогулке дети заняты полезной трудовой деятельностью: участвуют в посадках, уборке территорий, уходу за цветниками. Кроме того, воспитатель старается обеспечить максимальную двигательную активность детей на прогулке, которая успешно сочетается с индивидуальной работой (речевой, коммуникативной, исследовательской деятельностью). Во время наблюдения за организацией бытовых процессов, в утренний отрезок времени (14.02.07 г.) отмечена четкая организация работы дежурных по столовой и в уголке природы. У детей сформировано чувство ответственности за порученное дело, трудолюбие. Кроме этого отмечено, что в утренний отрезок времени воспитатель проводит разнообразные игры (дидактические, словесные, сюжетно-ролевые). Из просмотра второй половины дня можно сделать вывод, что она проводилась согласно плану. Должное внимание было уделено игровой деятельности, в особенности сюжетно-ролевой игре. В группе подобраны игры с учетом дифференцированного подхода (так как большинство детей группы составляют мальчики, преобладающие атрибуты для игр в «строители», «моряки», «военные»).

Воспитатель использует в руководстве сюжетно-ролевой игрой как прямые, так и косвенные приемы, работает над обогащением сюжета игр. Дети отражают в своих играх те впечатления, которые они получают на многочисленных экскурсиях, прогулках. В процессе игровой деятельности успешно решаются как познавательные, так и нравственные задачи. Ценно то, что при проведении режимных процессов воспитатель умеет поднять настроение ребенка, переключить его на интересно дело примирить поссорившихся.

Вместе с тем члены аттестационной комиссии отметили, что руководство игровой деятельностью, особенно сюжетно-ролевой игровой, является наиболее сложным. Воспитатель не всегда достаточно понимает свою роль в руководстве сюжетно-ролевой игрой, не всегда умеет вовремя включиться в игру на главных и второстепенных ролях. Отмечены также недостаточные умения в проектировании игровой деятельности. Несмотря на то, что воспитатель в общении с детьми в основном преодолел «дидактически-учительский стиль общения», однако для гармонического стиля общения педагогу необходимо чаще прибегать к косвенным воздействиям (посредством игры, сказки, взятия на себя роли). Все это, вероятно обусловлено недостаточно глубокими знаниями детской игры.

Рекомендовано:

5. Изучить психологию детской игры. Леонтьев А.С., Эльконин Д.Б.

6. Использовать положительный опыт в организации игровой деятельности воспитателя Ландо А.Л.

7. Привлекать детей группы к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

8. Обсуждать с детьми прошедшую игру для дальнейшего развития сюжета и воспитания нравственных качеств.

YII. Посещение и анализ специально организованной деятельности осуществлялся всеми членами аттестационной комиссии с 13.02.07 г. по 17.03.07 г. Педагогическая экспертиза показала, что педагог обладает умениями интересно и содержательно организовывать занятия, тщательно готовится к проведению занятий, продумывает задачи, пути их решения, выбор методов и приемов, участие в работе каждого ребенка и всей группы в целом. На просмотренных занятиях Новик Е.Е. использовала разнообразный игровой и наглядный материал, технические средства. Качество и эффективность просмотренных занятий достигалась благодаря использованию воспитателем современных инновационных методов: моделирование, методы ТРИЗ и РТВ. Особенно активно эти методы используются на занятиях по познанию окружающего мира, при ознакомлении детей с трудом взрослых. Воспитатель много внимания уделяет формированию представлений о Беларуси, об обычаях, традициях, культуре белорусского народа. Члены аттестационной комиссии отметили, что благодаря умелой организации занятий воспитателем было обеспечено активное участие всех детей, дети умеют слышать и слушать воспитателя, проявляют активность и интерес к занятиям, который сохраняется на протяжении всего занятия. Отмечено также достаточно хорошее умение воспитателя стимулировать познавательную активность, умение самим приобретать интересные знания с помощью творческих заданий, решение логических задач, проблемных ситуаций.

Вместе с тем с тем членами аттестационной комиссии рекомендовано включать больше в занятия сюрпризности, игровых ситуаций, методов поощрения, инициативы каждого ребенка. Выявлено также недостаточное умение воспитателя проводить самоанализ занятия. С этой целью рекомендовано проводить самоанализ, используя соответствующий алгоритм.

VIII. Одним из показателей качества воспитательно-образовательного процесса является овладение воспитанниками знаниями, умениями и навыками, предусмотренными базисной программой “Пралеска”. Об этом может говорить тот факт, что детей, с которыми работает воспитатель, отличает достаточно высокий уровень готовности к школе. Из сводной карты результатов психолого-педагогической диагностики видно, что 71 % детей группы имеют высокий и средне-высокий уровень развития, 29 % средний уровень. Положительные тенденции прослеживаются не только в интеллектуальном развитии, но и в воспитании нравственных качеств. Из сравнительной диаграммы видно, что на 32 % увеличилось количество детей с высоким уровнем нравственных качеств.

Результаты изучения адаптации детей к школе показали, что у 82 % выпускников отмечена легкая степень адаптации, 18% - средняя степень тяжести адаптации. Кроме этого учителя школ, гимназий, в которых учатся выпускники группы отмечают хорошую подготовленность и высокую успеваемость (68 %). Необходимо отметить, что свыше 70 % детей-выпускников обучаются либо в гимназических классах школ, либо в классах с углубленным изучением предметов. Достаточно высокий показатель свидетельствует о том, что воспитатель проводил большую индивидуальную и коррекционную работу, в том числе и с одаренными и способными детьми. Для развития детской одаренности детей в группе создана атмосфера сотрудничества, созданы необходимые условия для творчества, развития познавательных способностей. На всех одаренных детей заполнены карты индивидуального развития. Среди выпускников воспитателя – призеры районного конкурса исполнительского мастерства “Очаровательная парочка”. Для удовлетворения потребностей интеллектуально одаренных детей воспитателем организован кружок “Развивающие игры”. Дети неоднократно принимали участие в районном конкурсе “Умники и умницы”.

IX. Изучение сотрудничества с семьей проводилось Ладутько Л.К., Луферчик Т.М. в процессе анкетирования родителей, бесед с ними, изучения документации и наглядной информации. Аттестационной комиссией отмечено, что воспитатель в своей работе значительную роль отводит работе с семьей. Для этого использует разные формы взаимодействия: посещения на дому, совместные праздники, консультации, выставки, наглядные информационные стенды, дни открытых дверей. Непосредственное ознакомление с жизнью детей позволяет родителям убедиться, что воспитание их детей находится в надежных руках и в то же время помогает перенести некоторые методы и приемы в семью. У родителей сложилось достаточно хорошее мнение о воспитателе. Все они удовлетворены стилем отношений между детьми и педагогом, родителями и педагогом. Родители постоянно обращаются к воспитателю за советами. Воспитатель умеет выстроить свое общение, дать квалифицированную консультацию, ориентируясь на конкретного родителя. Вместе с тем воспитателю не удалось преодолеть пассивную позицию некоторых родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе.

Рекомендовано: активнее использовать интерактивные формы взаимодействия с семьей (“Родительская почта”, “Карты настроения”, интервью, цепочка пожеланий).

X. Результат изучения способностей воспитателя показал, что Новик Е.Е. имеет достаточно хороший творческий потенциал. Владеет важнейшими способностями, необходимыми для инновационной деятельности: педагогическая направленность, профессиональная культура, организаторские умения. Кроме этого, воспитатель владеет инновационными технологиями (ТРИЗ и РТВ). Являясь членом творческой группы, ведет поиск методов и приемов формирования у дошкольников ценностного отношения к рукотворному миру, удачно перенося результаты психолого-педагогических исследований в свой опыт работы, как воспитателя, так и руководителя кружка. Педагог участвует в апробации методических пособий к программе «Пралеска».

Однако, в связи с тем, что воспитатель имеет небольшой практический опыт инновационной деятельности, она еще недостаточно владеет навыками ведения эксперимента (творческий поиск, педагогическая экспертиза и др.).

Рекомендовано: совершенствовать свои знания и имения по исследовательской деятельности: умение творчески корректировать, преобразовывать и аккумулировать имеющийся опыт, умение проводить самоанализ своей деятельности, формулировать выводы и определять новые проблемы.

XI. Деятельность воспитателя по педагогическому взаимодействию с помощником воспитателя и со специалистами: музыкальным руководителем, руководителем физвоспитания, была изучена педагогом-психологом Луферчик Т.М. (02.03.2007) Это взаимодействие базируется на основе программно-нормативных документов, с учетом специфики образовательной области и особенностей детей данной возрастной группы.

Педагогическое сотрудничество с музыкальным руководителем, руководителем физвоспитания имеет наиболее полное воплощение в образовательном процессе. В ходе посещения занятий и режимных процессов (01.03.07 г., 13.03.07 г., 16.02.07 г.) выявлено взаимодействие воспитателя со специалистами, например, с руководителем физвоспитания на занятии по теме «Юные спасатели», с музыкальным руководителем по теме «Подарок для мамы». Анализ планирования показал, что педагог проводит индивидуально-коррекционную работу исходя из рекомендаций специалистов.

Воспитатель принимает активное участие в разработке и проведении музыкальных и спортивных развлечений для детей, способствует созданию положительного настроения у каждого ребенка. Практическое отражение этого взаимодействия отражено в тетрадях взаимодействия со специалистами. Тесное сотрудничество осуществляется и с педагогом-психологом, особенно в период подготовки дошкольников к обучению в школе. Четкое выполнение рекомендаций психолога помогает организовать работу по коррекции психических процессов и личностных качеств, а также сформировать положительную мотивационную готовность к школе.

XII. Участие воспитателя в методической работе прослеживалось по «Экрану участия педагогов в методической работе». Необходимо отметить, что Новик Е.Е. принимает активное участие в методической работе дошкольного учреждения: в работе семинара по Триз-технологии, педсоветах, днях открытых дверей, смотрах-конкурсах, в проведении праздников и развлечений, в районном «педагогическом марафоне», является участником творческой группы в работе над образовательным проектом. Воспитатель подготовила и провела на высоком уровне творческий отчет «Готовим детей к школе».

XIII. Изучение результативности работы по самообразованию проводилось председателем АК Сизовой Т.Г. 16.03.07 г. Для этого использовалось изучение плана по самообразованию. В содержании работы по самообразованию запланировано изучение проблемы, вызывающей затруднения в профессиональной деятельности (организация сюжетно-ролевой игры), а также темы, способствующие накоплению и обобщению передового педагогического опыта. Для этого воспитатель изучала научно-методическую литературу, повышала квалификацию на базовых курсах (декабрь 2006 г.), участвовала в конкурсе «Педагогического мастерства», проведенном в дошкольном учреждении, изучала опыт коллег (Барсуковой Р.А., Ландо А.Л., Шевцовой О.Ю.). В целях совершенствования своего мастерства провела ряд открытых просмотров, которые отличались высоким уровнем подготовки и результативности («Клякса в стране школьных принадлежностей», «Юные спасатели» и др.).

Рекомендовано: продолжать совершенствовать свое профессиональное мастерство в руководстве игровой деятельностью, разнообразить приемы косвенного руководства сюжетно-ролевой игрой, продолжить работу над темой опыта. изучить книгу Е.А. Панько «Основы профессионального самосовершенствования».

XIY. С целью изучения личностных качеств педагога Новик Е.Е. педагогом-психологом была проведена психологическая диагностика: уровень развития эмпатии, коммуникативных способностей, тип темперамента, стиль педагогического взаимодействия.

В результате диагностики был выявлен высокий уровень эмпатии. Педагог чувствителен к нуждам и проблемам окружающих, великодушен. Она общительна, жизнерадостна. Она характеризуется эмоциональной зрелостью, отличной адаптацией. Педагогу присущ демократический стиль взаимодействия, но возможно проявление авторитарных тенденций.

В ходе наблюдения было выявлено, что воспитатель имеет положительный опыт, в общении с детьми преобладает сотрудничество, взаимопонимание, при этом речь отличается грамотностью, экспрессивностью. В группе создан благоприятный психологический климат, атмосфера тепла и доброжелательности.

3. Заключение о соответствии аттестуемого заявленной квалификационной категории

Уровень профессионального мастерства Новик Елены Евгеньевны соответствует требованиям, предъявляемым для присвоения квалификации «воспитатель первой категории».

Заместитель заведующего Ладутько Л.К.

по основной деятельности

«___» ___________2007 г.

---

Дата добавления: 2015-08-29