Личностью не рождаются, личностью становятся

Социализация личности

Личностью не рождаются, личностью становятся

Синонимы, подобные понятия:

«развитие личности»» социализация

«воспитание»» социализация

Социализация усвоение личностью социального опыта путём вхождения в социальную среду. Процесс активного воспроизведения системы социальных связей за счёт активной деятельности.

Процесс «вхождения индивида в социальную среду»,

«усвоения им социальных влияний»,

«приобщения его к системе социальных связей» и т.д.

Принятие социального опыта +отдача

Предполагает активность индивида в применении такого преобразованного опыта.

Процесс социализации представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества.

Социальный опыт → собственные нормы и ценности

усвоение социального опыта	воздействия человека на среду
характеристика того, как среда воздействует на человека. Личность Группы Культура в целом – макросреда	с помощью деятельности, принятия решений, мобилизации субъекта, построения определенной стратегии деятельности.

Выделяются сферы, в которых осуществляется становление личности, социализация:

1. деятельность,

2. общение,

3. самосознание.

Общей характеристикой всех этих трех сфер является процесс расширения, умножения социальных связей индивида с внешним миром.

1 сфера деятельность

Что касается деятельности, то на протяжении всего процесса социализации индивид имеет дело с расширением «каталога» деятельностей (Леонтьев, 1975. С. 188), т.е. освоением все новых и новых видов деятельности.

При этом происходят еще три чрезвычайно важных процесса.

Во-первых, это ориентировка в системе связей, присутствующих в каждом виде деятельности и между ее различными видами. Она осуществляется через посредство личностных смыслов, т.е. означает выявление для каждой личности особо значимых аспектов деятельности, причем не просто уяснение их, но и их освоение. Можно было бы назвать продукт такой ориентации личностным выбором деятельности.

Как следствие этого возникает и второй процесс — центрирование вокруг главного, выбранного, сосредоточение внимания на нем и соподчинения ему всех остальных деятельностей.

Наконец, третий процесс — это освоение личностью в ходе реализации деятельности новых ролей и осмысление их значимости. Процесс расширения возможностей индивида именно как субъекта деятельности.

2 сфера общение

Расширение общения можно понимать как умножение контактов человека с другими людьми, специфику этих контактов на каждом возрастном рубеже.

Что же касается углубления общения, это прежде всего переход от монологического общения к диалогическому, децентрация, т.е. умение ориентироваться на партнера, более точное его восприятие.

Исследования

· Как и при каких обстоятельствах осуществляется умножение связей общения

· что получает личность от этого процесса.

Исследования этого плана носят черты междисциплинарных исследований, поскольку в равной мере значимы как для возрастной, так и для социальной психологии.

Особенно детально исследованы этапы онтогенеза:

дошкольный и подростковый возраст.

Что касается некоторых других этапов жизни человека, то незначительное количество исследований в этой области объясняется дискуссионным характером другой проблемы социализации — проблемы ее стадий.

3 сфера самосознание

Процесс социализации означает становление в человеке образа его Я (И.С. Кон).

Образ Я не возникает у человека сразу, а складывается на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний.

Самосознание не = может быть представлено как простой перечень характеристик,

но как понимание личностью себя в качестве некоторой целостности, в определении собственной идентичности.

Лишь внутри этой целостности можно говорить о наличии каких-то ее структурных элементов.

Другое свойство самосознания заключается в том, что его развитие в ходе социализации — это процесс контролируемый, определяемый постоянным приобретением социального опыта в условиях расширения диапазона деятельности и общения.

Самосознание включает:

Самоопределение (кто я?)

Самореализация (активность)

Самоутверждение (достижения, удовлетворенность)

Самооценка

Самосознание развивается в деятельности:

В общении

В игровой деятельности

В учебной деятельности

В трудовой деятельности

Постоянно осуществляется определенная «коррекция» представления о себе в сравнении с представлением, складывающимся в глазах других. «Самосознание, не основанное на реальной деятельности, исключающее ее как «внешнюю», неизбежно заходит в тупик, становится «пустым» понятием» (Кон).

Именно поэтому процесс социализации может быть понят только как единство изменений всех трех обозначенных сфер. Они, взятые в целом, создают для индивида «расширяющуюся действительность», в которой он действует, познает и общается, тем самым осваивая не только ближайшую микросреду, но и всю систему социальных отношений.

Вместе с этим освоением индивид вносит в нее свой опыт, свой творческий подход; поэтому нет другой формы освоения действительности, кроме ее активного преобразования.

Гендерная социализация в детском возрасте

Усвоение и воспроизводство гендерного опыта: норм, ценностей, ролей, моделей поведения

Институты социализации. Родители, сестры/братья/сверстники, школа, СМИ.

Родители

1-й социальны мир – семья. Различаются восприятие младенцев в зависимости от пола. Отцы более дифференцированно относятся к детям в зависимости от пола.

> (больше) взаимодействуют с сыновьями, но > утешают и одобряют девочек. Матери < дифф-но. > снисходительны к сыновьям, разрешают в > степени проявлять агрессию. Матери применяют >психол-е, непрямые воздействия, отцы – физические. Сыновьям стремятся дать >качественное образование. Родители больше обеспокоены, если – сыновья ведут себя как «маменькины сынки», чем дочери как «сорванцы». Осуждают несамостоятельность мальчиков, девочкам позволяют быть зависимыми. М (мальчики/мужчины) усваивают – надо рассчитывать на собственные достижения – это основа самоуважения. Для д (девочек) основа самоуважения – одобрение окружающих. «Держат» девочку ближе к себе.

Способы конструирования гендерной роли ребенка:

1. через манипуляцию

2. вербальная апелляция (словами) «какая ты красавица»

3. направление внимания на определенные объекты (например, на кукол/машинки)

4. приобщение к деятельности соответствующей гендерной роли (например, приготовление пищи, или обращение с инструментами: пилой, молотком).

сестры/братья/сверстники

Если в семье дети разного пола, то они усваивают черты друг друга. Влияние тем больше, чем < (меньше) разница в возрасте. Старший > влияет на младшего того же пола. Наиболее типичные для пола реакции у единственных детей и мальчиков, имеющих брата.

Дети разных полов играют отдельно. Хотят быть принятыми обществом, действуют в соответствии с полоролевыми стандартами. С 3-х лет одобряют/осуждают типичное/нетипичное поведение. Например, отвергают феминных мальчиков. Формируется гендерная идентичность.

Школа

На мальчиков направлено > внимания учителей, ожидают более высоких результатов (по данным разных стран). Дисциплина. М делают > замечаний, но чаще хвалят. М хвалят за знания и правильные ответы, д – за прилежание, послушание. Неуспех д объясняют отсутствием способностей, м – старания. В учебниках много сексизма – дискриминации по половому признаку. Какие последствия этого? Затрудняется личностная и проф. самореализация. У девочек наблюдается боязнь успеха, потери женственности, недостаток настойчивости.

СМИ

Газеты, передачи, несут символическое содержание, формирует ценности и образцы поведения. Дети уделяют много времени просмотру ТВ.

Ж образы (заботливы, привлекательны) и М образы (предприимчивы, активные, деловые) стереотипизированы (надо ярко выразить), особенно в рекламе.

Видеоистории, где есть «настоящий мужчина» и «настоящая женщина».

1) романтические – отношении либо намечаются, либо начинаются.

М профессионал, он занят напряженным делом, напоминающим борьбу, побеждает 1 на 1. Ж там отсутствует, она как приз. Действия м направлены на окружающую среду, ж – на саму себя, свою внешность, она ориентируется на внешний взгляд.

2) семейные. М добивается успеха. В семье пользуется ее трудом и поощряет ее. Действия направлены на поддержание порядка в семье. Она снова ориентируется внешний взгляд, действует в соответствии с ожиданиями м.

В рекламе образ Ж или домохозяйка или сексуально-эстетический объект.

Детям сложно не поддаться воздействию, т.к. оно косвенно.

Особенности социализации мальчиков

У кого сложнее проходит гендерная социализация?

Главный фактор – наличие людей как образцов подражание. Отец, < времени проводит с детьми, следовательно, оценивается ими как < привлекательный объект. В начале жизни ребенка окружают женщины: мать, воспитатели, врачи, учителя. На мальчика оказывают > давления, чтобы соответствовал генд. роли. Он строит идентичность на негативном основании – как не надо делать, не быть похожим на девочек. Маскулинные проявления: агрессивность, самостоятельность, двигательная активность. Окружающие поощряют достижения мальчиков, но требуют от них послушания, конформности. Эти требования совместить сложно Подростковый возраст: ориентация на сверстников, преувеличенное, грубое представление о мужественности.

Социализация сложно протекает, т.к. в раннем детстве недостаточно образцов для подражания и мальчик строит идентичность на негативном основании «как не надо делать».

Особенности социализации девочек

Легче дается, есть модель. Образ «настоящей ж» < жесткий и однозначный. Образ ж в литературе, СМИ: незаметность, помощь герою-мужчине. Усваивает необходимость совершать проф. и семейную роль, вопрос об иерархии этих ролей все еще открыт. Роль тяжелая с двойной нагрузкой: качественно выполнять трудовые и семейные обязанности, быть хорошим сотрудником и женой и матерью. Есть стимул развивать маскулинные черты, чтобы адаптироваться. Такова тенденция.

Сферы	мальчики	девочки
Мотивационная	ориентация на успех. соревнование, совершенствование	избегание неудач. «боязнь успеха», из-за страха потери женственности. Мотивация достижения результата
Морали (добродетели)	19, нач, 20. Добродетели женщины: сочувствие, благожелательность, скромность.	рассудочность, способность действовать на основе принципов
поведения	>Агрессивны. Связано с социальным одобрением. Эмпатии научаются с возрастом.	> проявляют эмоции. Конформность. Чаще испытывают чувство вины. Не стремятся к лидерству.

Дата добавления: 2015-08-29