Лекция. Тема: Память и мышление. План. 1. Понятие памяти. Функции и теории памяти. 2. Виды памяти. 3. Процессы памяти и индивидуальные особенности памяти. 4. Понятие о мышлении. 5. Умственные

Лекция. Тема: Память и мышление. План. 1. Понятие памяти. Функции и теории памяти. 2. Виды памяти. 3. Процессы памяти и индивидуальные особенности памяти. 4. Понятие о мышлении. 5. Умственные действия и операции мышления. 6. Формы и виды мышления. 7. Индивидуальные особенности мышления. 1. И снова мы обращаемся к Древней Греции. Древние Греки считали Богиню памяти Мнемозину матерью 9 Муз, которые были покровительницами науки и исскуств. Именно имя этой Богини и дало название памяти. В психологической литературе, когда речь идет о памяти используют выражения: «мнемическая направленность», «мнемические действия», «мнемическая деятельность». Память один из пяти познавательных процессов и сильное орудие интеллекта человека. Память – это познавательный психический процесс отображения опыта человека путем усвоения, сохранения и дальнейшего воспроизведения обстоятельств его жизни и деятельности. Благодаря памяти расширяются познавательные возможности человека. Единицей работы памяти являются представления – образы ранее воспринятых предметов, явлений, мыслей и фантазий человека. Именно благодаря представлениям память имеет тесную связь с другими познавательными процессами (ощущениями, восприятием, мышлением и воображением), которые дают основу для запоминания и дальнейшего воспроизведения информации. Функции памяти, которые характерны для психики человека: 1) основа для усвоения индивидуального опыта человека, его социализации; 2) механизм сохранения идентичности личности – память сохраняет самую главную информацию человека о самом себе; примеры амнезий (потеря памяти) вызывают психологическое угнетение и чувство «потери себя»; 3) способ осуществления продуктивной деятельности Например: обучение профессиональной деятельности (человек получает информацию о учебном материале, способах самообразования, должностных обязанностях и способах их выполнения именно в памяти); 4) в масштабах человечества память является основой для сохранения, пополнения и передачи общественного опыта и опыта цивилизации; 5) содержание памяти является основой для творческой деятельности. Память – сложный познавательный процесс, для пояснения механизмов работы которого в науке еще нет общего подхода. Поэтому и существует ряд теорий функционирования памяти, которые по разному объясняют работу этого познавательного процесса. Ассоциативная теория работы памяти – основатель Аристотель – память – это набор ассоциативных связей, которые накапливаются и усложняются на протяжении жизни человека. Нейронная теория – объясняет работу памяти с точки зрения физиологии – память работает в два этапа (запоминание информации и ее припоминание). Биохимическая теория работы памяти – рассматривает мозговые механизмы памяти – под действием возбуждения в коре больших полушарий головного мозга образуются белковые молекулы РНК, которые и удерживают информацию. 2. 1) относительно проводящего анализатора (зрительная, слуховая, вкусовая, тактильная, обонятельная). 2) по предмету и материалу деятельности (образная, двигательная, эмоциональная, словесно-логическая). Образная – проявляется в запоминании образов, представлений конкретных предметов, явлений и их свойств, наглядных связей между ними. В зависимости от того каким анализатором человек воспринимает объект во время запоминания образная память бывает зрительной, слуховой, обонятельной и вкусовой. Очень часто эти виды памяти работают комбинированно. Например: образ определенного человека это соединение работы зрительной, слуховой и обонятельной памяти. Двигательная память – проявляется в запоминании и воспроизведении человеком своих движений и их соединения. Двигательная память – основа для формирования различных умений и навыков, усвоения устной и письменной речи, комплекса движений и др. Со временем многое из содержания этого вида памяти приобретает неосознанный характер, чтобы избежать лишней психической нагрузки. Так мы умеем ходить, писать автоматически благодаря двигательной памяти. Эмоциональная память – заключается в запоминании и воспроизведении человеком своих эмоций и чувств. Это один из самых ранних видов памяти, который начинает свою работу еще в раннем детстве. Словесно-логичесская память – запоминание мыслей, понятий, суждений, умозаключений, которые отображают связи и отношения предметов и явлений, их общие свойства. Образная, двигательная и эмоциональная память есть у животных и человека. Словесно-логическая только у человека она тесно связанна с речью и мышлением человека. Начинает формироваться вместе с речью и мышлением, и достигает своего завершенного вида позднее, чем двигательная, эмоциональная и образная. 3) по продолжительности протекания процесса сохранения (кратковременная, длительная и оперативная). Кратковременная память – удерживает информацию на протяжении очень незначительного времени (доли секунд), задание такой памяти – дать возможность психике решить дальнейшую судьбу информации, которая поступила в мозг – забыть ненужное или запомнить что-то на определенное время; длительная – сохраняет информацию на протяжении значительного отрезка времени, а иногда и всей жизни человека. В эту память материал поступает из кратковременной памяти, материал там преобразуется обобщается, классифицируется, объединяется в словесные группы; оперативная память – нужна для выполнения человеком определенных промежуточных операций и удержания информации во время них. Так, синхронный переводчик удерживает слова, услышанные от иностранца, пока не переведет их, а потом забывает. 4) по форме психической активности (произвольная и непроизвольная). Произвольная память – в которой человек запоминает и воспроизводит информацию не применяя для этого волевых усилий, а руководствуясь интересом, значимостью этой информации. В развитии предшествует непроизвольной памяти – в работе этой памяти четко поставлена цель, применяются соответствующие волевые усилия для запоминания, сохранения и воспроизведения информации. 3. Мнемические процессы или процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание). Запоминание – закрепление в коре больших полушарий головного мозга образов, которые возникают на основе ощущений, восприятий, мышления и воображения. Типы запоминания: 1) по активности сознания: - произвольное – осущ. без специальной цели запомнить; - непроизвольное – есть волевые усилия и имеет целенаправленный характер; 2) по установлению логических связей между материалом: - механическое – логические связи между материалом не устанавливаются, информация «зазубривается»; - осмысленное – логические связи устанавливаются, запоминание опирается на понимание содержания информации. Если большой объем для запоминания используют осмысленное запоминание, если нужно точно зафиксировать термины, цифры - механическое запоминание. Сохранение – удержание в коре головного мозга информации, которую человек предварительно запомнил. Информация сохраняется на двух уровнях психики – сознательном (доступна для воспроизведения и использования и бессознательном). Воспроизведение – процесс активизации в мозге информации, которую предварительно запомнили и сохранили. Воспроизведение имеет три формы: узнавание, припоминание и воспоминание. Узнавание – воспроизведение, которое возникает при повторном восприятии предметов. Виды: полное и неполное. Припоминание – происходит без повторного восприятия. Воспоминание – воспроизведение образов прошлого, локализованных в пространстве и времени (определенные эпизоды жизни – годы обучения в школе). Забывание – процесс потери и ухудшения точности или объема материала, который человек запомнил (виды - частичное или полное забывание). 60% информации мы теряем на протяжении первого часа после запоминания. Индивидуальные мнемические особенности памяти: Объем памяти – количество информации, которую способен запомнить человек, сохранить и воспроизвести. Доминирующий вид памяти – тот, который лучше всего развит у человека через задействованность. Индивидуальные качества процессов памяти: - точность и быстрота запоминания; - точность и длительность сохранения; - точность и быстрота воспроизведения. Это важно учитывать в учебной и профессиональной деятельности, а так же их можно развивать они не явл. врожденными. 4. Познавательная деятельность человека начинается с ощущений и восприятий. Вся необходимая информация сохраняется в памяти, но таких знаний человеку об объективном мире недостаточно и на помощь приходит мышление. Мышление – это процесс опосредованного и обобщенного отображения человеком предметов и явлений объективной действительности в их связях и отношениях. Особенности мышления: 1) мышление человека неразрывно связанно с речью (внутренняя речь – это мысли); 2) умственная деятельность связанна с практикой; 3) мышление имеет значение в жизни человека – дает возможность научно познать мир; 4) умственные действия имеют общественный характер. 5. Для понятия определенного объекта, необходимо знать факты, которые его характеризуют. Переход от фактов к раскрытию их сущности, к общим выводам осущ. при помощи умственных и практических действий. Умственные действия – это действия с объектами, отображенные в образах, представлениях и понятиях о них. Эти действия осущ. мысленно при помощи речи. Составляющие умственных действий – это умственные операции (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация). Анализ – воображаемое разделение объектов сознания, выделение в них частей, аспектов, элементов, признаков и свойств. Сущ. два вида аналитических операций: 1) можно мысленно разделить сам предмет, явление на составляющие части (Например: анализ химического вещества или соединения); 2) можно мысленно выделить в предметах и явлениях те или иные признаки, свойства, качества (Например: исследование стиля произведения, его композиции). Синтез – воображаемое соединение отдельных частей, аспектов, признаков объектов в единое целое. Синтетические операции бывают тех же видов, что и аналитические. Сравнение – умственная операция, при помощи которой познаются схожие и отличные признаки и свойства предметов. Сложным явл. процесс сравнения людей, литературных персонажей, социальных явл. и др. Сравнивая предметы и явления на первом этапе осущ. анализ, а потом – синтез. При сравнении следует соблюдать правило – сравнивать необходимо за одним признаком. Абстрагирование – от лат. Abstragere – отвлекать, воображаемое отделение одних признаков и свойств предметов от других и от самих предметов, которым они свойственны. Например: наблюдая за прозрачными объектами – воздухом, стеклом, водой, мы выделяем в них признак прозрачности. При помощи абстрагирования мы образуем понятия о длине, высоте, объеме и др. Обобщение – это продолжение и усложнение синтезирующей деятельности мозга при помощи слов. Обобщение проявляется в выводах, определениях, правилах и классификациях. Конкретизация – это переход от общего к единичному, которое отвечает этому общему. В учебной деятельности конкретизация означает привести пример, факт, который подтверждает общее теоретическое положение. 6. Результаты процесса мышления реализуются в разных формах (понятия, суждения и умозаключения). Понятие – форма мышления при помощи которой познается сущность предметов и явлений действительности в их истинных связях и отношениях, обобщаются их существенные признаки. Понятие сущ. в виде слова и обозначаются им. Понятия делят на: - единичные (страна, город, писатель); - общие (элемент, оружие); - конкретные; - абстрактные (отображают сущ. признаки и свойства отдельно от самих объектов) вес, добро и др.; - родовые – с большим объемом признаком – мебель, растения; - видовые – с малым объемом признаков – стол, дерево. Суждения – это форма мышления, которая содержит утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов, явлений и их свойств. Суждения существуют и формируются в предложениях. Виды суждения: - утвердительное; - отрицательное; - общее; - единичное. Умозаключения – такая форма мышления, в которой из одного или нескольких суждений выводится новое. Виды: - индуктивный – от частного к общему; - дедуктивный – от общего к частному. Виды мышления: 1) в зависимости от содержания задачи которую решает человек (наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-наглядное). Наглядно-действенное – решение задачи непосредственно содержится в самой деятельности (генетически это самая ранняя стадия развития мышления). Оно свойственно детям раннего возраста, которые мыслят (думают) действуя с предметами. Наглядно-образное – вид мышления, который обязательно опирается на восприятие или воображение. Характерный для детей дошкольного возраста. Словесно-логическое или абстрактное мышление – это вид мышления, который осуществляется в словесной форме при помощи понятий, которые не имеют непосредственной чувственной основы, свойственной восприятию и воображению. 2) в зависимости от характера задач которые решает человек (теоретическое и практическое). Теоретическое мышление – познание законов, правил. Продуктом теоретического мышления явл. открытие периодической системы Д. Менделеевым. Практическое мышление – основным заданием явл. решение практических заданий. 3) по степени новизны и оригинальности в решениях человека (репродуктивное и творческое). Репродуктивное – воспроизведение. Творческое или продуктивное – инновации. 7. К индивидуальным особенностям мышления относят самостоятельность, критичность, гибкость, глубину, широту, последовательность и быстроту. Самостоятельность – характеризуется умением человека ставить новые задачи и решать их, без помощи других людей. Критичность мышления – способность субъекта познавательной деятельности не попадать под действие и влияние чужих мыслей, объективно оценивать позитивные и негативные аспекты явления и факта. Гибкость – умение быстро изменять свой действия при изменении ситуации деятельности. Глубина – умение проникать в сущность сложных вопросов, раскрывать причины явлений, видеть проблему там, где ее не видят другие. Широта – способность охватить широкое поле вопросов. Последовательность – умение придерживаться логики, последовательности во времени высказывания суждений, их доказательств. Быстрота – способность быстро разбираться в сложной ситуации, оперативно обдумывать правильное решение и принимать его.

Дата добавления: 2015-08-29