18. Тема: умови навчальної діяльності

18. Тема: УМОВИ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Навчальна мета: Навчитись визначати різноманітні умови навчання з урахуванням особистих потреб учнів.

База знань: Умови навчання, класифікація умов навчання (внутрішні та зовнішні умови навчання; матеріальні, організаційні та психологічні умови навчання), їх взаємовплив, індивідуально-типологічні і соціально-психологічні умови навчальної діяльності, морально-правова відповідальність, зовнішнє середовище і навчальна діяльність, умови діяльності закладів освіти, фактори впливу, законодавча та нормативна база, матеріально-технічне і фінансове забезпечення, освіта та ринок праці, проблеми маркетингу в освітній діяльності.

Вміння, що формуються, мають проявлятись у здатності:

· надавати визначення умов навчання, називати і характеризувати основні види умов навчання;

· класифікувати умови навчання, називати і характеризувати різноманітні умови навчальної діяльності;

· аналізувати наявні умови навчання з точки зору задоволення основних потреб особистості учнів;

· виявляти індивідуальні потреби у певних умовах навчання.

18.1. Коментар до теми

Процес навчання не може здійснити, якщо не утворені умови, що забезпечують його ефективне здійснення. Умови навчання – сумарна характеристика фізичного і психологічного середовища, в якому відбувається навчальна діяльність. Серед умов навчання можна виділити зовнішні і внутрішні. Зовнішні умови навчання включають різноманітні особливості середовища: матеріально-технічне забезпечення навчання, соціальне оточення, вплив викладача та навчальної інформації, яку він пропонує, розмір стипендії чи плати за навчання, суспільне навантаження та багато іншого. Внутрішні умови навчання включають природні схильності і потяги того, хто навчається, рівень розвитку його пізнавальних здібностей, а також всю сукупність психічних проявів людини, які виникають під впливом зовнішніх факторів. Важливим завданням викладача є забезпечення взаємозв’язку зовнішніх і внутрішніх умов навчання. Зовнішні умови повинні не суперечити внутрішнім, а бути побудованими з урахуванням потреб учнів. У той же час зовнішні умови мають сприяти утворенню необхідних внутрішніх умов навчання: формуванню готовності учнів до навчання, належного ставлення до навчання і пізнавальних здібностей.

Умови навчання також розподіляють на організаційні, матеріальні і психологічні. До організаційних умов включають часові межі і режим навчання, організаційну структуру навчального процесу, його просторову організацію (розташування учасників в просторі навчальної аудиторії і т.д.). Організаційні умови визначаються не тільки вимогами самого процесу навчання (навчальний план, розклад), але й загально гігієнічними вимогами, фізіологічними особливостями і потребами тих, хто навчається (зміна різноманітних видів діяльності, режим харчування, періоди найбільшої працездатності, неприпустимість пере навантаження студентів і т.д.). Матеріальні умови пов’язані із забезпеченням навчального процесу засобами навчання: технічна оснащеність навчального процесу, наявність наочних засобів, наочно-методичних матеріалів викладача, посібників і розробок для організації самостійної роботи тих, хто навчається. Психологічні умови пов’язані з комунікативним забезпеченням навчального процесу і визначаються здатністю викладача управляти спілкуванням, а також організовувати комунікативну взаємодію і стосунки в групі, що забезпечують сприятливий психологічний клімат в процесі навчання.

Дана тема мало представлена в навчальній літературі, тому при її вивченні пропонується ознайомитись з додатковими науковими джерелами. Запропоновані завдання дозволяють також актуалізувати власний досвід студентів при розгляді умов навчання різних видів.

18.2. Самостійна робота з теоретичним матеріалом (СРТМ-17)

Відповідно поставленій цілі, вивчення даної теми припускає тільки роботу з теоретичним матеріалом. Для виконання пропонується ряд завдань з побудови класифікації умов навчання (завдання 18.2.1), аналізу існуючих умов навчального процесу (завдання 18.2.3), забезпечення взаємозв’язку зовнішніх і внутрішніх умов навчання.(завдання 18.2.2), узагальнення отриманих теоретичних знань (завдання 18.2.4). Виконання завдання 18.2.3. є додатковим.

18.2.1. Виконайте структурний аналіз своїх особисто значущих умов навчальної діяльності у такій послідовності.

1. Опишіть умови, які потрібні вам для належного навчання. Пишіть у стовпчик, залишаючи з правого боку вільне місце, бо ви ще будете працювати з цим переліком. Назвіть не менше 10 таких умов. Чим більше умов ви пригадаєте, тим краще.

2. Запишіть біля кожної умови її вид: З – зовнішня умова, В – внутрішня умова. Підрахуйте їх кількість. Зробіть висновок про більшу важливість (актуальність) для вас внутрішніх чи зовнішніх умов навчальної діяльності.

3. Спробуйте розподілити названі вами умови навчання на підвиди (наприклад, у зовнішніх умовах можна виділити матеріальні, організаційні, технічні, санітарно-гігієнічні і т.п., у внутрішніх – пізнавальні, емоційно-вольові, особистісні і т.п.). Зобразіть це структурування на схемі:

4. Підрахуйте кількість умов, які ви включили до кожного структурного блоку. Чи є у вас майже не заповнені блоки? Чи вважаєте ви ці умови непотрібними, чи просто “забули” про цю сферу? Чи не виявилося у вас під час структурування бажання доповнити перелік? Зробіть висновок про важливість (актуальність) для вас певних підвидів внутрішніх чи зовнішніх умов навчальної діяльності.

В цілому, зробіть висновок про необхідність урахування індивідуальних потреб учнів в певних умовах навчання.

18.2.2. Умови навчання повинні забезпечувати реалізацію основних потреб особистості. Опишіть умови, які повинні існувати в навчанні для задоволення кожного виду потреб особистості за підходом А.Маслоу. Зробіть висновок про необхідність створення різноманітних умов навчальної діяльності учнів, відповідність ваших умов навчання цим вимогам.

18.2.3. В зошиті напишіть аналітичну роботу на одну з запропонованих тем:

· “Академічна студентська група як умова навчання”.

· “Індивідуально-психологічні особливості студентів як умова навчання”

· “Розташування студентів в аудиторії як умова навчання”

· “Законодавча та нормативна база освіти як умова навчання”

· “Матеріально-технічне і фінансове забезпечення освіти як умова навчання”

· “Ринок праці як умова навчання”.

В роботі охарактеризуйте певні умови навчання з точки зору їх реального стану. Викажіть свої погляди стосовно необхідних змін в даних умовах навчання. Наведіть приклади. Обсяг – до 5 стор.

18.2.4. Сформулюйте підсумки і висновки до теми. Обсяг – до 300 слів.

18.3. Контроль теми

В процесі контролю за навчальною діяльністю студентів оцінюється якість роботи студента над завданнями СРТМ-17. Основним предметом контролю засвоєння теми є зошит, що має містити такі записи:

1) номер, назву, мету теми дисципліни;

2) СРТМ-17: номер роботи, номери завдань та результати їх виконання:

· 18.2.1. - структурний аналіз особистих умов навчальної діяльності: список умов, їх структурна схема, відповіді на запитання, висновки;

· 18.2.2. - опис умов навчання, необхідних для задоволення основних видів потреб особистості, висновок;

· 18.2.3.- аналітична робота до теми, виконана на окремих аркушах паперу;

· 18.2.4. - підсумки і висновки до теми.

Література:

1. Артюшина М.В. Взаємозв’язок соціально-психологічних та дидактичних умов групової навчальної діяльності студентів: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 - К., 2000. - 195 с.

2. Закон України "Про освіту" / Відомості Верховної Ради. - 1996, № 21, ст. 84.

3. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение: Учебное пособие. – К.: Вища школа, 1990. – 248 с.

4. Максименко И.Г. Педагогические условия влияния коллектива академической группы на повышение эффективности учения студентов: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. - К., 1983. - 20 с.

5. Максименко С.Д. Психологічна організація умов розвитку суб’єкта учення. - Київ: Просвіта. - 1996. - 254 с.

6. Семиченко В.А. Моделювання структури педагогічної діяльності. – КДГІ-Ялта: НМЦ “Надія”, 2000. – С.35-42.

Дата добавления: 2015-08-29