Учитель Сметанникова Г. Д. ___

Учитель Сметанникова Г. Д. _______________

Руководитель практики Федосеева Т. А.______________

Конспект урока №4

Предмет: русский язык.

7 класс.

Ф.И.О. студента: Смирнова Ксения Игоревна.

Дата: 19.02.13.

Тема урока: сжатое изложение.

Тип урока: урок развития речи.

Цель: совершенствовать умение сжато пересказывать текст.

Задачи:

Обучающие:

1. Совершенствовать умение учащихся сжимать текст и составлять план.
2. Актуализировать знания о приемах сжатия текста
3. Развивать память учащихся.
4. Совершенствовать связную речь учащихся.
5. Повторить синтаксический разбор сложных предложений.
6. Повторить морфемный разбор слов.
7. Повторить сложные случаи орфографии и пунктуации.

Воспитательные:

1. Воспитывать терпимое отношение, уважение к одноклассникам и учителю (через организацию слушания).
2. Формировать у учащихся навык взаимодействия (через организацию слушания и дополнения ответов одноклассников).
3. Воспитывать у учащихся аккуратность при оформлении записей в тетради.

Развивающие:

1. Развивать память учащихся.
2. Способствовать развитию логического мышления.
3. Формировать интерес к изучению русского языка.

Оборудование: «Русский язык: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений» под редакцией С.И.Львовой, В.В.Львова.

Методическое обоснование

Этот урок двенадцатый в блоке «Наречие». По своей структуре он относится к урокам развития речи. При постановке целей и задач урока учитывается в первую очередь особенность учебного материала и уровень подготовленности учащихся.

Цель урока – повторить правила написания сжатого изложения и приемы сжатия текста. В начале урока учащимся дается информация о сжатом изложении и приемах сжатия текста. Эта информация поможет им написать изложение успешно, а также пригодится при подготовке к ЕГЭ и ГИА. Во время подготовки к изложению учащиеся разбирают сложные написания слов, проводят морфемный и синтаксический разборы, чтобы не делать ошибок при написании изложения. После этого учащиеся вместе с учителем составляют план изложения, по которому далее будут работать.

Текст взят из учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией С.И.Львовой, В.В.Львова (7 класс).

План урока

Этапы урока	Методы и приемы работы на каждом этапе урока	Хронометраж
Организационный этап	Метод: слово учителя. Приём: приветственное, ведущее.	3 мин.
Комментария домашнего задания	Метод: слово учителя. Прием: ведущее, инструктирующее.	3 мин.
Работа над текстом (синтаксис, орфография, пунктуация)	Метод: слово учителя. Приём: ведущее, инструктирующее. Прием: художественное чтение. Прием: устная фронтальная беседа.	20 мин.
Написание изложения	Метод: слово учителя. Прием: инструктирующее слово учителя (с элементами ведущего)	18 мин.
Итог урока	Метод: слово учителя. Прием: заключительное.	1 мин.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечания
1. Организационный этап	Говорение. Прием: приветственное слово учителя Здравствуйте, ребята. Говорение Прием: ведущее слово учителя Откройте тетради, запишите дату, сегодня девятнадцатое февраля. Сегодня мы будем писать сжатое изложение	Слушание Прием: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание. Письмо
2. Домашнее задание	Говорение Прием: инструктирующее слово учителя (с элементами ведущего) Упражнение 641. Обратите внимание на правописание наречий в этих словосочетаниях, завтра я проведу орфографический минимум.	Слушание Прием: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание. Письмо
3. Работа над текстом	Говорение Прием: ведущее слово учителя (с элементами инструктивного) Какая форма работы называется кратким изложением? Вы знаете какие-нибудь приемы сжатия текста? Сейчас я озвучу некоторые из этих приемов. Запишите их, они вам понадобятся и на уроках, и при подготовке к ГИА и ЕГЭ. 1) сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения; 2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи; 3) сокращение сложного предложения за счет менее существенной части; 4) разбивка сложного предложения на сокращенные простые; 5) перевод прямой речи в косвенную; 6) пропуск предложений, содержащих второстепенные факты; 7) пропуск предложений с описаниями и рассуждениями; 8) запись опорных слов. Сейчас я прочитаю вам текст, по которому вы будете писать изложение. Внимательно прослушайте, ответьте на вопросы: 1) о чем идет речь в тексте? 2) что удивительного произошло после пожара? 3) почему пчеловоды намеренно устроили пожар? 4) как бы вы озаглавили текст? Чтение Прием: художественное чтение Говорение Прием: устная фронтальная беседа Итак, ответим на вопросы. О чем идет речь в тексте? Что удивительного произошло после пожара? Почему пчеловоды намеренно устроили пожар? Как бы вы озаглавили текст? Говорение Прием: ведущее слово учителя (с элементами инструктивного) Поработаем над сложными словами в тексте. Я буду диктовать слова, ваша задача – выделить в них морфемы и подчеркнуть ошибкоопасные места. Двое из вас попеременно пойдут к доске, остальные работают в тетрадях. Редкость, пожарища, пасека, медосборы, благоденствие, иван-чай, ивоподобные, втихомолку, нитраты, безнадежно, лишайник. Хорошо. Сделаем синтаксический разбор некоторых предложений, я их продиктую. Работаем в тетрадях, один из вас идет к доске. Объясним расстановку знаков препинания. Стебли один к одному, прямые, как хлыст, в рост человека, узкие ивоподобные листья. И те, что похитрее, втихомолку пускают новый пожар по старому пожарищу, не желая терять свои три бочки меда с гектара. Говорение Прием: инструктирующее слово учителя (с элементами ведущего) Сейчас я еще раз прочитаю текст. Ваша задача – подумать, на сколько частей можно его разделить. Чтение Прием: художественное чтение Говорение Прием: фронтальная устная беседа Итак, на сколько частей можно разделить текст? На какие именно части? Говорение Прием: ведущее слово учителя (с элементами инструктивного) Сейчас зачитаю эти отрывки, ваша задача – подумать, как можно озаглавить эти части. Используйте приемы сжатия текста. Например, можно опустить предложения с второстепенными фактами. Рассмотрим этот прием на примере первой части текста. Какие приемы еще можно использовать? Сократим таким образом остальные отрывки. Это и будет планом изложения. Запишите его. Говорение Прием: ведущее слово учителя (с элементами инструктивного) Сейчас я прочитаю текст в третий раз. Ваша задача – слушать, соотнося текст с планом и подготовиться к устному сжатому пересказу по плану. Чтение Прием: художественное чтение Говорение Прием: ведущее слово учителя (с элементами инструктивного) Сейчас послушаем пару устных пересказов текста. При пересказе опирайтесь на план. Говорение Прием: фронтальная устная беседа Удалось ли сжать текст? Какие приемы использовали? Можно ли ещё сжать текст? Говорение Прием: ведущее слово учителя (с элементами инструктивного) Итак, в изложении должно быть не более и не менее 11-12 предложений. При этом одно из них обязательно должно быть сложным распространенным.	Образец устного ответа Краткое изложение – это сжатый письменный пересказ прослушанного и проанализированного текста. Письмо Образец устного ответа В тексте речь идет о местах пожара в тайге. После пожара в этих местах появились заросли иван-чая, поэтому стали собирать рекордное количество меда. После того, как заросли этого растения стали увядать, пчеловоды стали намеренно устраивать пожары, надеясь, что иван-чай распустится снова. Текст можно озаглавить «Иван-чай». Образец письменного оформления Редкость, пожарища, пасека, медосборы, благоденствие, иван-чай, ивоподобные, втихомолку, нитраты, безнадежно, лишайник. Образец письменного оформления Стебли один к одному, прямые, как хлыст, в рост человека, узкие ивоподобные листья. И те, что похитрее, втихомолку пускают новый пожар по старому пожарищу, не желая терять свои три бочки меда с гектара. Образец устного ответа Текст можно разбить на шесть частей. Первая о пожарах в тайге, вторая о рекордных медосборах, третья о зарослях иван-чая, четвертая о зарождении леса в зарослях, пятая о цветении иван-чая на месте второго пожарища, шестая о пристрастиях оленей к иван-чаю. Образец устного ответа 1.Пожары в Сибири. 2.Рекордные медосборы. 3.Заросли иван-чая. 4.Зарождение леса в зарослях иван-чая. 5.Цветение иван-чая на месте второго пожарища. 6.Влечение оленей к иван-чаю. Образец устного ответа В засушливое лето в Сибири в нескольких местах вспыхнула тайга. Гибли охотники и звери. Прошло несколько лет, и на месте пожарищ стали появляться пасеки. Сборы меда были рекордно большие. Все это оттого, что на месте пожарищ начали появляться заросли иван-чая. Стебли были ростом с человека. Но в зарослях вскоре начал зарождаться лес. От этого иван-чай стал чахнуть. Некоторые пчеловоды стали сами устраивать пожары, надеясь сохранить свой рекордный урожай. Но иван-чай после этого рос уже не так обильно. В Якутии обнаружили влечение оленей к иван-чаю. Это из-за нужды животных в кальции и белке.	Определение дается на доске Вопросы записаны на доске Записано на доске
4. Написание изложения	Говорение Прием: инструктирующее слово учителя (с элементами ведущего) Приступаем к работе. Не отходите от плана.	Письмо
5. Итог урока	Говорение Прием: заключительное слово учителя Спасибо за урок!	Слушание Прием: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание.

Дата добавления: 2015-08-29