1. Общее состояние и основные тенденции рынка образовательных услуг

1. Общее состояние и основные тенденции рынка образовательных услуг

1.1 Общее состояние рынка образовательных услуг

Рынок образовательных услуг – это материальные взаимоотношения участников образовательного процесса: учащихся, организаций, предоставляющих образовательные услуги, лиц и организации, оплачивающих эти услуги.

Формирование современного рынка образовательных услуг началось в 90-х годах прошлого века. С переходом страны на рыночную экономику определились основные его сегменты: государственный и негосударственный. Но сейчас это деление не отражает в полной мере многообразия образовательного рынка. Поэтому специалисты выделяют три основных современных сегмента: "Белый" сегмент представлен платными отделениями государственных вузов, негосударственными платными школами и вузами, различными платными курсами (вождения, бухгалтерского учета, программирования, иностранных языков, повышения квалификации и т.п.) "Серый" сегмент представлен услугами государственных и негосударственных учебных заведений, а также частных лиц, которые не оформляют документы должным образом. Это может быть искажение статистических данных и налоговой отчетности или введение дополнительных сборов в денежной или натуральной форме ("добровольных пожертвований"), без должного оформления. "Черный" сегмент представлен образовательными учреждениями, действующими без оформления необходимых лицензий, или распространяющими свою деятельность далеко за рамками, обусловленными лицензией, а также системой взяток и поборов при поступлении в вузы, при сдаче сессионных экзаменов и т.д., широко распространенной в секторе государственного высшего образования.

Стоимость образовательных услуг напрямую зависит от престижа учебного заведения и от востребованности специальностей на рынке труда.

По оценкам экспертов, выпускники экономических вузов по-прежнему остаются самыми популярными на рынке - на их долю приходится свыше 40% спроса. Востребованность данного рода специальностей не ослабевает уже много лет, несмотря на то, что многие сейчас говорят о «перепроизводстве» экономистов. Такая популярность объясняется растущим интересом к малому и среднему бизнесу, предпринимательской деятельности. Смежные профессии, такие как финансовые аналитики и аудиторы, тоже пользуются большой популярностью на рынке труда. Второе место занимают технические специальности, особенно в области информационных технологий. Спрос на IT-специалистов вполне объясним ростом технического прогресса. Очень велик сегодня спрос на маркетологов, бренд-менеджеров и специалистов по связям с общественностью - количество рабочих мест для них увеличивается год от года. Эта тенденция сохранится в ближайшие 3-5 лет, ведь компаний, создающих собственные маркетинговые и PR-отделы, становится все больше.

Дефицитной сейчас также считается профессия менеджера по продажам, но узкой направленности, например, по продуктам питания, спортивным товарам или определенному оборудованию. Рост оптовой и розничной торговли в нашей стране требует подготовки по таким специальностям, как торговые представители и мерчендайзеры. По последним данным, с быстрым темпом развития экономики, а соответственно, сферы услуг все больше требуется специалистов в этой области. Это администраторы, управленцы узкой квалификации всех уровней. Это связано с активным ростом гостиничного и ресторанного бизнеса, а также других с увеличением потребления других видов услуг. Эта тенденция охватывает и спрос на медицинских работников всех уровней и специализаций.

Еще одной специфичной чертой российского рынка образовательных услуг является его резкое отличие от европейского рынка. И дело не только в том, что дипломы российских учебных заведений не котируются за рубежом. Здесь имеет смысл отметить о Болонском процессе. В 2003 году Россия взяла на себя обязательства к 2010 году ввести двухступенчатую систему образования (бакалавриат и магистратуру), провести аккредитацию учебных заведений, а также ввести систему учета изучаемых дисциплин и зачетных единиц, принятую в Европе. Крупные российские ВУЗы негативно отнеслись к идее принятия Болонской системы, справедливо считая, что их выпускники и так найдут хорошую работу на Западе. Но, с другой стороны, для менее именитых учебных заведений, а особенно для их филиалов в регионах, Болонская система скорее выгодна. Ее действие будет подобно фильтру, отсеются «слабые» и поднимется уровень предлагаемых образовательных услуг, который в большинстве своем на региональном уровне оставляет желать лучшего. По мнению экспертов всероссийского фонда образования, Болонский процесс – это не что иное как, как скрытый переход к платному образованию, потому как магистратура будет весьма дорогим удовольствием. У студента будет выбор: оставаться бакалавром и не суметь реализовать себя на рынке труда, или платить большие средства за вторую ступень европейской системы образования, которая по разным оценкам стоит в Европе от 3 до 6 тысяч евро.

Рынок образовательных услуг делится на государственный и коммерческий секторы. Согласно статистическим данным коммерческие высшие учебные заведения составляют около 40% от общего числа вузов, а их студенты лишь 17% от общей численности студентов. До 2009 года (таблица 1) количество студентов и количество образовательных учреждений с каждым годом растет, что свидетельствует о благоприятных условиях для получения образования, созданных государством. Однако кризис 2008 года оставил свой след в сфере образования, и в 2009 году число студентов и число образовательных учреждений высшего профессионального образования начало сокращаться.

Таблица 1 - Численность студентов государственных (муниципальных) образовательных учреждений высшего профессионального образования в России (по данным Росстата)

Годы	Число образовательных учреждений	В них число студентов -всего, тыс. чел
2000/01		4741,4
20005/06		7064,6
2006/07		7309,8
2007/08		7461,3
2008/09		7513,1
2009/10		7418,8
2010/11		7049,8

Принятые в образовательные учреждения высшего профессионального образования, тыс. чел.

Принятые в образовательные учреждения среднего профессионального образования, тыс. чел.

Рисунок 1 - Прием в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего и среднего профессионального образования в 2011 году, тыс.человек.

Прием в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования уменьшился по сравнению с 2010г. на 43,0 тыс.человек, или на 6,4%, по негосударственным - на 2,7 тыс.человек (на 8,1%). На условиях полного возмещения стоимости обучения приступили к занятиям в государственных и муниципальных образовательных учреждениях 148,9 тыс.человек, или 23,7% от общего числа принятых, в негосударственных образовательных учреждениях - 30,6 тыс.человек (99,3% от общего числа принятых).

Прием в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования в 2011г. сократился на 137,7 тыс.человек (на 11,5%) в основном за счет студентов, принятых на заочную форму обучения (сокращение составило 97,6 тыс. человек, или 18,9%). Численность принятых на дневную форму обучения уменьшилась на 23,9 тыс.человек, или на 3,8%.

В последние годы в России наметилась тенденция создавать укрупненные вузы путем слияния нескольких и даже непрофильных вузов. Зарубежный опыт показывает, что просто слияние вузов само по себе не дает синергетического эффекта. Несколько лет уходит на создание единого функционирующего организма с единой системой управления. В этом процессе требуется изменение коммуникаций, методов и форм управления. Попытка укрупнения путем физического слияния нескольких разнопрофильных или расположенных на разных территориях вузов может дать отрицательный результат.

В 2011г. число общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) сократилось на 4,7% и составило 47146 единиц. Увеличилось число государственных и муниципальных гимназий (на 0,9%), лицеев (на 1,5%) и численность обучающихся в них.

По сравнению с 2010г. увеличилось число негосударственных общеобразовательных учреждений (на 3,3%) и составило 687 единиц.

В 2011г. в Российской Федерации наблюдался рост общего числа образовательных учреждений среднего профессионального образования. По сравнению с 2010г. их число возросло на 2,6% и составило 2925 единиц. Основной прирост дали государственные и муниципальные образовательные учреждения - на 79 единиц (на 3,1%). Сократилось число негосударственных образовательных учреждений. В то же время темпы их сокращения замедлились: в 2010г. число негосударственных образовательных учреждений уменьшилось на 12,6%, в 2011г. - на 1,5%.

Продолжается тенденция с 2009 года по сокращению числа учреждений высшего образования, при этом число государственных и муниципальных образовательных учреждений уменьшилось на 2,9 %, а негосударственных – на 3,5%.

Контингенты высших учебных заведений формируются в зависимости от конкретной демографической ситуации. Результатами демографического спада в РФ является снижение количества выпускников общеобразовательных школ, а значит, и абитуриентов вузов, которое началось в 2002 г., будет наблюдаться до 2015 г. и последствия которого будут преодолены не ранее 2020г.

По уменьшению численности учащихся в следствие демографического кризиса становится достаточно острой проблемой для многих вузов. Любые колебания этого показателя, несомненно, будут влиять на образовательную и профессиональную структуру кадров, выходящих из системы образования, возможно даже деформируя ее. Поэтому важным в настоящее время представляется изучение тенденций развития системы общего и профессионального образования с учетом демографического фактора.

1.2 Динамика развития рынка образовательных услуг. Основные тенденции и факторы влияния

В последние годы в республике наблюдается постоянное сокращение количества выпускников 11-х классов (рис. 2). Это следствие негативных демографических процессов 1990-х гг. В 2010 г. Количество выпускников 11-х классов по сравнению с 2009 г. сократилось на 33 %, по сравнению с 2000 г. – более чем в 3 раза..

классы

Рисунок 2 - Динамика численности выпускников в 9-х и 11-х классов в Республике Мордовия

В 2010 году в РМ выпуск из 11 классов составил примерно 4500 человек, т.е. при существующем в настоящее время ВПО ожидаемое число выпускников средней образовательной школы будет достаточной при комплектования контингента только высших учебных заведений.

Анализ статистики распределения выпускников общеобразовательных школ РМ с 2001 по 2009 год показал, что традиционно большая их часть (в среднем 96 %) продолжает обучение в учебных заведениях профессионального образования различного уровня: в вузах – свыше 60%, в средних профессиональных учебных заведениях – более 20 %, в учреждениях профессионального образования – около 10%.

РМ относится к числу субъектов РФ, на территориях которых имеется развитая сеть учреждений высшего профессионального образования. На 10 тыс. чел. населения здесь приходится 496 студента вузов. По ПФО этот показатель равен 412, по России - 495. На начало 2010 учебного года подготовка специалистов в республики осуществляли МГУ им.Н.П. Огарева, МГПИ им. М.Е. Евсевьева, Саранский кооперативный институт (филиал) Российского университета Кооперации, Мордовский гуманитарный институт, Средне-Волжский филиал российской правовой академии Министерства юстиции РФ, Филиал Волго-Вятской академии государственной службы при Президенте РФ и Саранский филиал Современной Гуманитарной академии, в которых обучалось 41 750 студентов.

В системе высшего профессионального образования РМ ведущее место занимает МГУ им. Н.П. Огарева. В нем обучаются примерно три четверти всех студентов очной формы обучения вузов республики и работает более 80 % всех кандидатов докторов наук, проживающих в Мордовии.

Влияние высшей школы на региональное развитие - одна сторона «медали» сложных взаимоотношений системы высшего образования с регионом. Другая её сторона охватывает широкий круг вопросов влияния ситуации в регионе развития высшей школы. Среди факторов, определяющих развитие системы профессионального образования, в том числе высшего, на первое место необходимо поставить рынок труда, спрос на квалифицированные кадры. Естественно, на этот процесс существенное влияние оказывают экономическая ситуация, образовательный менталитет населения, тренды экономического развития.

При разработке стратегии МГУ Н.П. Огарева с учетом ситуации на региональном рынке труда принималось во внимание то обстоятельство, что часть выпускников реализует себя в других регионах и даже в странах. Каждый субъект рынка образовательных услуг в первую очередь выступает как субъект регионального, во вторую- межрегионального, в третью- федерального, в четвертую – межгосударственную, в пятую – мирового рынка. Это вызывает необходимость учитывать ситуации и тенденции развития на соответствующих рынках труда.

Таким образом, региональный рынок образовательный услуг зависит от уровня развития, территориальной и отраслевой структурой системы профессионального образования. Количественный и одновременно качественным показателем престижности вуза выступает спрос на высшее образование со стороны населения.

Основные тенденции развития сегментов рынка образовательных услуг представлены в табл. 2.

Таблица 2 – Тенденции развития сегментов рынка образовательных услуг

Рынки	Основные тенденции развития
Рынок экономических специальностей	Все вузы региона, кроме Российской правовой академии, имеют факультеты и специальности экономической направленности. Большинство вузов предлагает их традиционный набор (бухгалтерский учет, финансы и кредит, экономика и управление на предприятии и т. д.), т. е. специальности, которые пользуются наивысшим спросом. Наиболее широкий спектр экономических специальностей экономического профиля представлен в МГУ им. Н. П. Огарева и Саранском кооперативном институте (как традиционные, так и востребованные современными экономическими условиями – мировая экономика, прикладная экономика, налоги и налогообложение, экономика недвижимости и т. д.). Как правило, подавляющее большинство абитуриентов данных вузов выбирает традиционные экономические специальности. Стоимость обучения на экономических специальностях превышает среднюю стоимость обучения среди прочих специальностей региона
Рынок юридических специальностей	Особенностями рынка являются узкий выбор специалитета (гражданская и уголовно-процессуальная специализация); высокий уровень предложения (каждый вуз региона имеет юридическую специальность); тенденция к снижению спроса на данные специальности; высокое значение цены обучения как фактора конкурентоспособности вуза. Стоимость обучения на данной специальности в среднем по вузам региона самая высокая
Рынок технических специальностей	Все технические специальности высшего образования, представ- ленные в Республике Мордовия, предлагаются МГУ им. Н. П. Огарева. Данный сегмент имеет самый широкий выбор специальностей. Кроме того, сегмент технических специальностей рынка образовательных услуг один из немногих, которые имеют тенденцию к росту. Стоимость обучения на данных специальностях в МГУ им. Н. П. Огарева находится на среднем уровне
Рынок социально-гуманитарных дисциплин	Рынок монополизирован МГПИ им. М. Е. Евсевьева и МГУ им. Н. П. Огарева, которые имеют стабильный контингент абитуриентов по данным специальностям. Общая тенденция развития сегмента имеет направление к сокращению набора абитуриентов. Стоимость обучения здесь одна из самых низких среди рассматриваемых специальностей
Рынок специального образования	Обучение на основе среднеспециального и высшего профессионального образования в Мордовии предлагают 2 вуза: кооперативный институт и МГУ им. Н. П. Огарева. Специальности здесь на основе среднеспециального образования соответствуют набору специальностей в сузах данных учебных заведений. Обучение на основе высшего профессионального образования ограничивается традиционными экономическими специальностями и специальностью юриспруденция. Стоимость обучения на данных и специальностях традиционных факультетов аналогична

Как следует из итогов вступительных испытаний, университетом выполнены все плановые задания по приему студентов. Это свидетельствует о том, что интересы молодежи к высшему образованию не только не угасаю, но и напротив, неуклонно возрастают, а так же о том, что в системе ценностных ориентации молодых людей высшее образование по-прежнему занимает одно из первых мест.

1.3 Классификация образовательных услуг

По причине отсутствия в литературных источниках общепризнанной классификации образовательных услуг, попытаемся выделить их основные виды.

Таблица 5 – Классификации образовательных услуг

Классификационный Признак	Виды образовательных услуг
Решаемые задачи	- общеобразовательные программы (направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ и реализуются в дошкольных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.); - профессиональные программы (направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации и реализуются в образовательных учреждениях профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию).
Длительность предоставления	- долгосрочные (обучение в общеобразовательной школе, вузе и т.п.); - среднесрочные (повышение квалификации, переподготовка кадров и т.п.); - краткосрочные (например, отдельные курсы, лекции, тренинги, инструктажи).
Методы обучения	- традиционные (Эти методы используются наиболее часто при передаче и закреплении самых разнообразных знаний. Многие поколения студентов учились и продолжают учиться, в основном получая знания во время лекций и семинаров, и то, что именно эти методы обучения на сегодняшний день остаются преобладающими, доказывает их достаточно высокую эффективность.); - программы проблемного обучения (Идеи положенные в основу проблемного обучения: постановка проблемной задачи (создание проблемной ситуации) приводит к появлению познавательной потребности, в связи с чем повышается мыслительная активность учащегося и развивается интеллект и, в конечном итоге, за счет этого происходит, если можно так сказать, эскалация способностей учащегося и его мотивации к обучению.) - программы, основанные на анализе деловых ситуаций. (метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией — осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; слушание и понимание других людей — навыки групповой работы.
Способ оплаты	- платные (на коммерческой основе) - условно бесплатные (на бюджетной основе)
Форма предоставления услуг	- очная - это обучение, построенное на непосредственном, личном общении с преподавателем на лекциях и семинарах в максимальном объеме, что способствует приобретению глубоких знаний, составляющих основу качественного образования.; - очно-заочная (вечерняя) форма обучени (вечерная) совмещает в себе признаки очной и заочной форм...обучение происходит в вечернее время несколько раз в неделю; - заочная - вид учёбы, который сочетает в себе черты самообучения и очной учёбы. Характеризуется фазностью. В первую фазу происходит получение базы знаний, обучающей литературы и её изучение (установочная сессия), во вторую — производится проверка усвоенного материала (зачётно—экзаменационная сессия). При этом эти фазы заметно отстают друг от друга по времени (обычно от нескольких месяцев до года)..
Форма образования	- программы начального профессионального образования имеют целью подготовку работников квалифицированного труда по основным направлениям общественно-полезной деятельности на базе основного общего образования, наиболее часто осуществляются профессиональными училищами и профессиональными лицеями; - программы среднего профессионального образования предназначены для подготовки специалистов среднего звена, удовлетворения потребностей личности в углублении и расширении образования, осуществляется техникумами, колледжами, техникумами-предприятиями; - программы высшего профессионального образования, освоение которых необходимо для выполнения высококвалифицированного, преимущественно умственного труда в различных сферах, реализуются в высших учебных заведениях: университетах, академиях и институтах; - программы послевузовского профессионального образования предоставляют возможность повышения уровня образования, научной, педагогической квалификации после окончания вуза в аспирантуре, ординатуре и адъюнктуре.
Организационно-правовые формы	- государственными - муниципальными - негосударственными: частными, учреждениями общественных и религиозных организаций (объединений).

В структуре рынка образовательных услуг высшее образование является частью профессионального образования. В свою очередь высшее образование делится на две параллельные формы: специалитет и бакалавриат. Это деление связано с переходом российского образования в болонскую системы. Ступень высшего образования является промежуточной между общим образованием и послевузовским. Классификация образовательных услуг отражена в схеме 1. (см. в Приложении А)

Университет ведёт образовательную деятельность по образовательным программам среднего и высшего профессионального образования, послевузовского (аспирантура, интернатура, ординатура) образования, по программам дополнительного образования и профессиональной подготовки в соответствии с лицензией (рег.№10385 от 30.05.2008 г., серия А, №282470, срок действия по 30.08.2013 г., с приложениями №№ 1-6), а также имеет право выдавать дипломы государственного образца по всем образовательным программам с полным циклом обучения в соответствии со свидетельством о государственной аккредитации (рег.№1335 от 23.06.2008 г., серия АА, №001368, срок действия по 23.06.2013 г., с приложениями №№ 1-8), выданными Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

Информация об основных профессиональных образовательных программах, реализуемых в университете, и о 153 кафедрах, обеспечивающих образовательный процесс, представлена в таблице.

Таблица 6 – Структура образовательных программ экономического факультета

	№	Основные образовательные программы (ООП), реализуемые в ГОУВПО "МГУ им. Н.П. Огарёва"	Квалификация (степень)	Срок (форма) обучения	Базовые кафедры университета
	Очная	заочная
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ - http://www.economist.mrsu.ru
ООП, реализуемые в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами третьего поколения: ФГОС-III
	100100.62-Торговое дело	Бакалавр	4 года		1.Бухгалтерского учёта и аудита; 2.Информационных систем в экономике и управлении; 3.Менеджмента; 4.Статистики; 5.Финансов и кредита; 6.Экономики и управления аграрным производством; 7.Экономики и логистики; 8.Экономической теории; 9.Экономического анализа и учёта; 10.Налогов и налогообложения; 11.Маркетинга; 12.Государственного и муниципального управления;13.Управления качеством.
	080100.62-Экономика	Бакалавр	4 года	5 лет
	080100.68-Экономика	Магистр	2 года	2,5 года
	080200.62-Менеджмент	Бакалавр	4 года	5 лет
	080200.68-Менеджмент	Магистр	2 года	2,5 года
	080500.62-Бизнес-информатика	Бакалавр	4 года
	081100.62-Государственное и муниципальное управление	Бакалавр	4 года
	221400.62-Управление качеством	Бакалавр	4 года
ООП, реализуемые в соответствии с Государственными образовательными стандартами второго поколения: ГОС-II
	080100.62-Экономика	Бакалавр экономики	4 года	5 лет
	080100.68-Экономика	Магистр экономики	2 года
	080500.62-Менеджмент	Бакалавр менеджмента	4 года
	080500.68-Менеджмент	Магистр менеджмента	2 года
	080600.62-Статистика	Бакалавр статистики	4 года
	080600.68-Статистика	Магистр статистики	2 года

1.4 Структура рынка образовательных услуг

Общая численность студентов 10 вузов, действующих в Республике Мордовия, составляет более 42 тыс. чел. Распределение студентов по вузам представлено ниже (рис. 3).

Рисунок 3 – Распределение студентов по вузам РМ за 2009, %

Распределение студентов по вузам РМ неравномерно. Больше половины, что составляет 57,5%, приходится на НИ МГУ им. Огарева. Второе место по численности студентов занимает СКИ РУК – 17,4%. Рядом с ним находится Филиал РПА – 13,6%. Можно сделать вывод о том, что большую долю в структуре рынка образовательных услуг РМ занимают представленные раннее вузы.

Для того чтобы более подробно охарактеризовать структуру рынка образовательных услуг РМ рассмотрим следующую таблицу.

Таблица 8 – Прием студентов очной формы обучения в вузы и филиалы вузов, расположенные на территории РМ.

Вуз	2006 г.	2007 г.	2008г.	2009 г.
МГУ им. Н. П. Огарева	г/б
Пл
Итого
МГПИ им. М. Е. Евсевьева	г/б
Пл
Итого
Саранский кооперативный институт (филиал) Российского университета кооперации	г/б	-	-	-	-
Пл
Итого
Мордовский гуманитарный институт	г/б	-	-	-	-
Пл
Итого
Средне-Волжский филиал РПА Минюста России	г/б	-	-	-	-
Пл
Итого
Филиал Волго-Вятской академии государственной службы	г/б	-	-	-	-
Пл	-	-
Итого	-	-
Всего

По данной таблице рассчитаем долю численности студентов каждого вуза в общем количестве вузов Республики Мордовии. В 2006 году самая большая доля у МГУ им. Н.П. Огарева – 64,9%. Наименьшая доля у Мордовского гуманитарного института – 3,02%. В 2007 году МГУ удерживает лидирующую позицию, но количество студентов по сравнению с предыдущим годом снизилось на 221 человека. В 2007 году у всех рассматриваемых университетов прослеживается тенденция на снижение, кроме Средне-Волжского филиала РПА Минюста России. У данного вуза произошло небольшое увеличение (12 человек). Резкое снижение численности наблюдалось у Саранского кооперативного института – на 113 человек. В 2008 году также прослеживается динамика снижения численности студентов в вузах. В данном случае исключением был Саранский кооперативный институт, у него произошло увеличение численности на 126 человек и в общей структуре занимает 14,5 %. МГУ им. Огарева занимает 64, 1 % в общей структуре. В 2009 году процент занимаемый НИ МГУ им. Огарева увеличился до 68, 5, хотя численность сократилась по сравнению с предыдущим годом на 220.

Дата добавления: 2015-08-29