Основные психолого-педагогические признаки КТД:

Коллективно творческое дело (КТД) Методику КТД разработал Игорь Петрович Иванов (1923 - 1991). В своей деятельности он разработал и доказал идею организации жизни коллектива на основе коллективной творческой деятельности. Раньше по этой методике работали коммунарские отряды.Методика КТД – деятельный, творческий и организационный механизм педагогики, которую автор назвал «педагогика общей заботы». Ее можно назвать «педагогика социального творчества» или рассматривать как ее сердцевину: дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела – это искренняя забота об окружающем мире и развитии всех и каждого, рыцарское служение добру, творческий подъем, демократизм, товарищество, мажор и дух свободы.КТД по Иванову – это практическая забота о жизни, о самых разных ее сторонах, а не воспитание тех, кто все исполняет по сценарию педагога. КТД – это дела не для ребят и не только во имя их воспитания, это дела (и цели) самих ребят, вернее, коллектива, членом которого становится и взрослый. КТД – это их общая забота, их жизнь, совместное творчество. С этого и начинается книга И.П.Иванова: «Коллективные творческие дела – это прежде всего полнокровная жизнь старших и младших, воспитателей и воспитанников и в то же время их общая забота об улучшении окружающей жизни». КТД могут быть трудовыми, спортивными, познавательными, организаторскими, просто развивающими способности детей. У Иванова выделяются 4 этапа организации КТД: I. В зависимости от потребностей отряда придумывается КТД по группам. Проводится конкурс между первичными коллективами на лучшие проекты. II. На общем сборе выбирается один вариант или создается сводный проект; выбирается совет дела - из представителей каждого первичного коллектива. III. "Совет дела" разрабатывает избранный вариант в деталях, распределяет поручения между первичными коллективами. Руководит проведением дела. IV. Проведенное дело обсуждается на общем сборе (удачи, недостатки, предложения на будущее). К – активную позицию занимают все члены коллектива, не допускаются выпадающие детиТ – в результате дела должен появиться неповторимый уникальный продукт, то есть точного соответствия со сценарием не должно быть Д – в результате взаимодействия ребенок – педагог, ребенок – ребенок обязательно должен быть осязаемый результат или «сухой остаток» Коллективный анализ любого проведенного дела (этап IV) является непременным этапом методики организации КТД, которое задумали и спланировали сами дети (этап I), подготовили (этап II), осуществили (этап III). Коллективный анализ работы, как показывает опыт сотен детских, взрослых и разновозрастных коллективов, играет столь важную роль в развитии сплоченности и взаимопонимания, самоутверждения и самоопределения участников творческого процесса, что без четвертого этапа, без этой рефлексивной процедуры ни одно дело нельзя назвать ни коллективным, ни творческим. Каждый из этапов организации КТД (этих четырех «сами») оснащен своими методическими приемами. «Финишная» рефлексия (этап IV) – коллективный анализ свершенного – также имеет свое методическое обеспечение. По И.П.Иванову, на общем сборе обсуждаются три основных вопроса:1. Что было хорошо, что удалось и почему?2. Что не получилось и почему?3. Что предлагаем на будущее?Здесь важен не только набор вопросов. Принципиальное значение имеет также их последовательность.
КТД по Иванову – не назидание, не урок, не классный час, не воспитательное мероприятие. Оно поскольку воспитательное, постольку практическое, в той мере развивающее, в какой коллективное и творческое.Педагогические задачи КТД вторичны. Они – следствие доброго отношения к жизни. Самое главное достоинство КТД в том, что оно – это сама жизнь или игра в жизнь. На языке науки можно было бы сказать – в одних случаях это проектирование и преобразование жизни, в других – имитационное моделирование – вхождение в жизнь через ее конструирование и обретение социальных ролей. Здесь «играют» в трудовой десант, рейд, фабрику, почту, сюрпризы, пресс-конференцию, защиту проектов, путешествие, экспедицию, город, суд, театр, газеты, журналы, конкурсы. Здесь то ли играют, то ли живут этим. Здесь все вместе.

Основные психолого-педагогические признаки КТД:

1. Проблемность, т.е. создание ситуации, требующей разрешения интеллектуальной или нравственной проблемы (или - хотя бы наилучшей организации предложенной темы, выбор идеи, ее сценического решения, выбора средств, демонстрирующих позицию группы и т.д.)

2. Информационная насыщенность - обилие новой информации, из которой группе нужно отобрать необходимую и достаточную для решения своей задачи.

3. Эмоциональную насыщенность. КТД - это игра, импровизация и в то же время сценическое действие, рассчитанное на эмоциональный отзвук зрителя.

КТД на обычном сборе или в экспедиции по своей организации и психологическому эффекту могут быть разделены на три основные группы:

Первая из них - дела, подготовленные первичными группами (отрядами), выступающими на общем сборе поочередно или параллельно.

Например: концерт-ромашка, концерт-молния, разнобой, час открытых и неоткрытых тайн, бои, викторины, инсценировки всякого рода, конкурсы, лотерейная газета, тематические выступления групп и т.д.

Вторая группа - дела, которые ведут небольшие группы (СД) инициаторов, а остальная публика - в основном исполнители задуманного, иногда в ситуации некоторой неопределенности, например в ролевой игре.

Это может быть: вечера вопросов и ответов, пресс-конференция, час просвещения, суды, борьба миров, рыцарские турниры, путешествия, ролевые игры и т.д.

Третья группа: КТД, проводимые фронтально с возможностью индивидуального выступления.

Это - вечера поэзии, путешествия, диспуты, дискуссии, спортивные игры и пр.

Деление на группы КТД относительно, но I группа в основном работает на сплочение первичного коллектива, на подъем общего развития. Уровень их непостоянен. Велика роль совета дела - инициатора КТД.

II группа КТД - позволяет подготовить и провести дело на хорошем уровне относительно малыми силами, тщательно организуя подготовку советом дела. Они эффективны, но относительно редки и действие их на личность отдельных участников трудно прогнозировать, а первичный коллектив чаще не задействован.

III группа КТД ориентированна на отдых и сближение всех участников макроколлектива. Не требует тщательной подготовки, помимо организационной. Они хороши, когда малыми силами нужно задействовать большие массы участников и успешно помогают создать общую атмосферу.

Дата добавления: 2015-08-28