Краткие сведения об авторах-исследователях методики обучения

Краткие сведения об авторах-исследователях методики обучения

дошкольников родному языку

Аксарина Нина Михайловна (1899-1979). Кандидат педагогических наук, профессор Центрального института усовершенствования врачей. Ученый в области педагогики раннего возраста, один из создателей системы общественного воспитания детей раннего возраста. Основные труды: «Принципы и задачи воспитания детей раннего возраста» (1961), «Развитие речи» (1961), «Организация жизни детей при поступлении в учреждение» (1970), «Воспитание детей раннего возраста» (1981).

Алексеева Муза Михайловна (1929-2006). Кандидат педагогических наук, профессор кафедры методики дошкольного воспитания и обучения МПГУ. Область исследований: формирование звуковой стороны речи дошкольников; вузовская подготовка специалистов по теории и методике развития речи детей. Основные работы: «Обучение правильному звукопроизношению детей от трех до пяти лет» (1971); «Об осознании детьми фонетической стороны речи» (1994); «Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте» (1995); учебные программы и пособия по методике развития речи для педвузов и колледжей: «Речевое развитие детей дошкольного возраста» (1995); «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» (1997, 1998); «Речевое развитие

дошкольников» (1998). (Две последние работы в соавторстве с В.И.Яшиной.)

Бодуэн де Куртенэ Иван Александрович (1845—1929). Член-корреспондент Петербургской АН (1897), представитель Казанской лингвистической школы, одного из направлений русского языкознания второй половины XIX века. Обосновал теорию фонем и фонетических чередований, разграничил синхронию и диахронию, рассматривая их в неразрывной связи, заложил основы типологической классификации славянских языков, сформулировал идею социальной дифференциации языков. Внимание Бодуэна де Куртенэ к индивидуальному языку, утверждение о проявлении сущности языка в речевой деятельности, в речевом общении людей дали толчок к развитию психолингвистики. Идеи ученого используются приобосновании принципов обучения детей! ному языку.

Виноградова Наталья Федоровна (р. 1937). Доктор педагогических наук, профессор, действительный член Международной педагогической академии, зав. центром начальной школы НИИ общего среднегообразования РАО. Труды в области умственного и нравственного воспитания детей дошкольного и школьного возраста: «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой» (1978), учебная книга «Твоя Родина Россия» (1998), учебники: для I—IV классов — «Окружающий мир», «Твоя Родина в прошлом»; учебник для педвузов и колледжей «Окружающий мир в начальной школе» (1998).

Водовозова Елизавета Николаевна (1844—1923) — ученица и последовательница К.Д.Ушинского, детская писательница. Автор обширного этнографического труда «Жизнь европейских народов», серии популярных книг для юношества «Как люди на белом свете жили», рассказов для детей «Из русской жизни и природы». Основное педагогическое сочинение — «Умственное и нравственное развитие детей от первого проявления сознания до школьного возраста» (1871, выдержало изданий, последнее - 1913 год

Выготский Лев Семенович (1896—1934). Выдающийся ученый-психолог, основоположник теории общественно-исторического происхождения высших психических функций у человека. Ему принадлежат труды

«Проблемы психического развития ребенка» (1929—1934); «История

развития высших психических функций» (1931); «Лекции по психологии»

(1932); «Мышление и речь» (1934) и другие.

Гвоздев Александр Николаевич (1892—1959). Доктор филологических наук, член-корреспондент АПН РСФСР. Известный ученый-языковед, поставил на подлинно научную основу изучение. детской речи, подвергнув исследованию с самых истоков процесс усвоения ребенком дошкольного возраста фонетической системы и грамматического строя языка. Фундаментальный труд «Вопросы изучения детской речи» (1961). В эту книгу включены работы, объединенные общностью темы — усвоение ребенком родного, русского языка. Краткие очерки: «Значение изучения детского языка для языкознания» и «Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка». Основное место в сборнике занимают: «Усвоение ребенком фонетики (русского) языка» (монографическое исследование), «Усвоение детьми звуковой стороны русского языка» (сжатый очерк) и «Формирование грамматического строя русского языка» (монографическое исследование). Исследования А.Н.Гвоздева легли в основу теории и методики развития речи детей.

Гербова Валентина Викторовна (р. 1938). Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник НИИ общего образования России. Область исследований — методика развития словаря, связной речи, содержание и методика занятий по развитию речи детей дошкольного возраста. Основные работы: Формирование словаря детей третьего года жизни» (1970), «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» (1979), «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» (1981), «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» (1983), «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет» (1987), «Занятия по развитию речи с детьми 2—4 лет» (1993), речевые разделы в программе «Радуга», ее учебно-методическое обеспечение; серии дидактических картин для детских садов; методическоепособие «Учусь говорить» (1999).

Гурович Любовь Михайловна (р. 1931). Кандидат педагогических наук, доцент Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. Основные исследования посвящены литературному образованию дошкольников. Один из авторов программ для вузов по курсуметодики развития речи (1983—1989), для детского сада «Детство» (1996), методического пособия «Ребенок и книга» и др.

Бородич Алиса Михайловна (р. 1926) — кандидат педагогических наук, доцент, в течение длительного времени работала в МГЗПИ. Ей принадлежат научно-методические работы по обучению детейрассказыванию и пересказу, методике словарной работы и формирования грамматически правильной речи. Автор учебного пособия — курса лекций для студентов педагогических вузов «Методика развития речи детей» (3 изд.: 1974, 1979, 1981).

Запорожец Александр Владимирович (1905-1981). Доктор психологических наук, профессор, академик АПН СССР. Основные исследования посвящены проблеме развития произвольных движений, роли практической деятельности в формировании психических процессов у ребенка, развитию сенсорных процессов в онтогенезе; психолого- педагогическим проблемам дошкольного воспитания. Основные работы: «Развитие произвольных движений» (1960); «Психология» (1961); «Восприятие и действие» (ред. и соавтор) (1969).

Иванова Нина Петровна (р. 1940) — кандидат педагогических наук, доцент, научный сотрудник Института повышения квалификации ипереподготовки работников образования при Ульяновском государственном педагогическом университете. Основные работы: «Лексические упражнения с детьми младшего дошкольного возраста» (1978), «Система словарной работы с детьми четвертого года жизни» (1983)

методическое пособие «Этическое образование младших дошкольников» (1997).

Карпинская Надежда Сергеевна. Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник НИИ дошкольного воспитания (60—70-е годы).

Исследования в области эстетического воспитания детей средствами художественной литературы. Основные работы: «Русская народная сказка в моральном воспитании ребенка дошкольного возраста» (1949), «Методы воспитания детей дошкольного возраста средствами художественной литературы» (1955), «Художественное слово в воспитании детей» (1972)

Кольцова Марионилла Максимовна. Доктор медицинских наук, профессор, член-корреспондент АПН СССР. Область исследования — развитие функций мозга. Основные труды: «О формировании высшей нервной деятельности ребенка» (1958), «Обобщение как функция мозга» (1967), «Двигательная активность и развития функций мозга ребенка»(1973), «Ребенок учится говорить» (1973).

Коменский Ян Амос (1592—1670). Великий славянский педагог, общественный деятель, философ, лингвист, историк, основоположник педагогики нового времени. Разработал педагогическую систему, учитывающую особенности естественного развития детей. Основные труды: «Великая дидактика», «Материнская школа», «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих»; учебные книги: «Преддверие к открытой двери языков», «Открытая дверь языков», «Мир чувственных вещей в картинках».

Конина Мария Митрофановна (1913—1991). Кандидат педагогических наук, доцент, заведовала кафедрой дошкольной педагогики (1963—1970) в МГПИ им. В.И.Ленина. Исследования охватывали широкий круг проблем речевого развития детей: развитие творчества, формирование грамматического строя речи, словаря. Автор и редактор большинства учебных программ для педучилищ и вузов по методике развития речи (60— 70-е гг.). Основные труды: «Роль картинки в обучении родному языку детей

дошкольного возраста» (1948), «Умственное воспитание и развитие речи» —

раздел учебника по дошкольной педагогике для педвузов (1962), «Художественная литература как средство нравственного и эстетического воспитания» (1960, 1963).

Короткова Эльмира Павловна (1928—1990). Кандидат педагогических

наук, доцент, работала в Ростовском педагогическом институте. Область исследования — проблемы развития связной речи детей. Основные работы: «Принципы обучения речи в детском саду» (1975), «Беседа как средство развития речи у детей дошкольного возраста» (1977), «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию» (1978, 1982).

Красногорский Николай Иванович (1882—1961). Физиолог, академик АМН (1945). Ученик и сотрудник И.П.Павлова. Область исследования — физиология высшей нервной деятельности. Основные труды: «Развитие учения о физиологической деятельности головного мозга у детей» (1939), «Фазовые изменения деятельности больших полушарий у детей» (1951), «Труды по изучению высшей нервной деятельности человека и животных» (1954), «Высшая нервная деятельность ребенка» (1958). Государственная премия СССР (1952).

Крылова Наталья Михайловна (р. 1945). Кандидат педагогических наук, доцент. Основное направление исследований — умственное и речевой развитие детей. Работы: «Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей» (1973); «Роль моделирования в формировании системных знаний отруде взрослых у детей дошкольного возраста» (1986); «Поиск форм организации педагогического процесса как условие воспитания индивидуальности личности дошкольника» (1996); программа «Детский сад — дом радости» (1990, 1991).

Леонтьев Алексей Алексеевич (р. 1936). Доктор филологических и психологических наук, профессор, ведущий ученый, стоявший у истоков психолингвистики в нашей стране. Широко известны его работы: «Слово в речевой деятельности» (1965); «Психолингвистика» (1967); «Язык, речь, речевая деятельность» (1969); «Психология общения» (1974, 1997); «Основы психолингвистики» (1997) и другие.

Леушина Анна Михайловна (1902—1982). Доктор педагогических наук, профессор, с 1944 г. — зав. кафедрой дошкольной педагогики ЛГПИ им. А.И.Герцена. Область исследований — проблемы умственного и речевого развития детей. Основные работы: «Развитие связной речи у дошкольников» (1941); «Значение пересказа в развитии связной речи дошкольников» (1949); учебное пособие для педвузов «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» (1974).

Логинова Вера Иосифовна (1932—1992). Доктор педагогических наук, профессор, с 1973 года зав. кафедрой дошкольной педагогики ЛГПИ им. А.И.Герцена. Область исследований — проблемы формирования системности знаний у детей дошкольного возраста, освоение понятийного содержания словаря. Основные работы: «Формирование у детей дошкольного возраста (3—6 лет) знаний о материалах и их признаках»(1965); «Формирование словаря» (1979); «Дошкольная педагогика» — учебное пособие для педвузов (1983) (автор и ред.); «Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста» (1985); учебные программы педвузов по курсу методики развития речи (1979-1989) и программа развития и воспитания в детском саду «Детство» (1996) — ред. И автор.

Лурия Александр Романович (1902-1977). Доктор психологических и медицинских наук, профессор, академик АПН СССР. Один из основателей нейропсихологии. Ведущий ученый по вопросам нарушения высших психических функций при локальных поражениях мозга. Основные труды: «Высшие корковые функции человека» (1962, 1969); «Мозг человека и психические процессы» (1963, 1970); «Основы нейропсихологии» (1972); «Нейропсихология памяти» (1974, 1976); «Основные проблемы нейролингвистики» (1975).

Люблинская Анна Александровна (1903-1983). Доктор психологических наук, профессор, заведовала кафедрой педагогики и методики начального обучения ЛГПИ им. А.И.Герцена (1963— 1975). Область научной деятельности — возрастная и педагогическая психология. Основные работы: «Очерки психического развития ребенка» (1959); «Детская психология» (1971).

Лямина Галина Михайловна (р. 1926). Кандидат педагогических наук, доцент, в течение длительного времени возглавляла сектор дошкольного воспитания НИИ школ МП РСФСР. Исследования в области речевого развития детей раннего и дошкольного возраста. Основные работы: «Развитие понимания речи у детей второго года жизни» (1960); «Развитие речи у детей раннего возраста» (1964); «Физиологические основы развития речи» (1968) методические пособия о воспитании детей раннего, среднего и старшего дошкольного возраста (1975, 1976, 1977, 1984) (автор и составитель).

Ляховская Юлия Семеновна (1932—1999). Кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики начального обучения Тульского педагогического института. Исследовала проблемы развития словаря детей. Основные работы: «Особенности словаря старших дошкольников» (1967); «Активизация словаря детей старшего дошкольного возраста» (1969); «К вопросу изучения словаря детей старшего дошкольного возраста» (1970).

Панкратова Лидия Яковлевна (р. 1924). Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. Область исследования — развитие художественно-речевой деятельности дошкольников. Публикации: «Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и басен детьми» (1974); «Обучение выразительному чтению наизусть и развитие выразительности и образности речи» (1985);

«Содержание и методы обучения художественно-речевой деятельности детей 4—7 лет» (1985).

Пеньевская Лидия Александровна (1908—1990). Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. Область исследований — методика речевого развития дошкольников. Основные работы: «Рассказывание детей как средство обучения связной речи» (1948); «Приемы обучения» (1954); «Обучение родному языку» (1954); серии дидактических картин для детских садов и методические указания к ним (50-60-е гг.).

Песталоцци Иоганн Генрих (1746-1827). Выдающийся швейцарский педагог-демократ, теоретик и практик воспитания и обучения детей. Разработал общие основы элементарного первоначального образования. Основные сочинения: «Как Гертруда учит своих детей», «Книга для матерей», «Азбука наблюдения», «Лебединая песнь» и др.

Радина Евгения Ильинична (1901-1969). Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник НИИ дошкольного воспитания АПН СССР, возглавляла лабораторию воспитания детей раннего возраста. Область научных исследований: воспитание фонетической стороны речи детей; содержание знаний об окружающей жизни; трудовое воспитание дошкольников. Основные работы: «О развитии фонетической стороны речи» (1944); «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста» (1947, выдержала 5 изданий, последнее — 1968); «Роль беседы в воспитательно-образовательной работе советского детского сада» (1948);«Ознакомление детей с явлениями общественной жизни» (1952); «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» (1967).

Репина Татьяна Александровна (р. 1923). Доктор психологических наук, с 1968 года зав. лабораторией социального развития личности в НИИ дошкольного воспитания АПН СССР, в 90-е годы — ведущий научный сотрудник Центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца. Область исследований — особенности эстетического восприятия ребенка; социальное развитие дошкольника. Основные работы: «Роль иллюстраций в понимании литературного произведения детьми дошкольного возраста» (1960); автор и ред. монографий «Отношения между сверстниками в группе детского сада» (1978), «Социально-психологическая характеристика группы детского сада» (1988) и «Общение детей в детском саду и семье» (1990).

Розенгарт-Пупко Гита Львовна (1895—1981). Кандидат психологических наук. Ученица Л.С.Выготского. Область исследований — развитие речи детей раннего возраста. Основные труды: «Психологическое развитие языкового образа (филогенез и онтогенез)» (1943); «Развитие речи ребенка раннего возраста» (1947); «Речь и развитие восприятия в раннем детстве» (1948).

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889—1960). Доктор психологических наук, профессор, академик АПН РСФСР, член-корреспондент АН СССР. Главные направления исследований — философские проблемы психологии. Основные труды по исследованию памяти, восприятия, речи, мышления. Главное сочинение «Основы общей психологии» (1940; Государственная премия СССР, 1942).

Рузская Антонина Григорьевна (р. 1925). Кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник психологического института РАО. Область исследования — проблема развития восприятия, общения, взаимоотношений и самосознания детей дошкольного возраста. Основные труды: «Восприятие и действие» (1964) в соавторстве с А.В.Запорожцем и Л.А.Венгером; «Развитие общения дошкольников со взрослыми» (1974); «Развитие общения дошкольников со взрослыми и сверстниками» (1985, 1988).

Смирнова Елена Алексеевна (р. 1957). Доктор педагогических наук, доцент. Исследования по проблемам развития связной речи и речевого общения. Основные работы: «Формирование связности речи старших дошкольников в рассказывании по серии сюжетных картин» (1987); «Проблема, речевогообщения дошкольников» (1995).

Смольникова Наталья Глебовна (р. 1945). Кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета дошкольной педагогики и психологии Иркутского педагогического университета. Исследования в областиразвития связной речи детей. Основные работы: «Формирование структуры связного высказывания у старших дошкольников» (1987); «Развитие структуры связного высказывания» (1990).

Соловьева Ольга Ивановна (1902—1977). Кандидат педагогических наук; в 50—60-е годы научный сотрудник, директор Центрального методического кабинета по дошкольному воспитанию МП РСФСР. Основные научно- методические работы: «Родной язык в детском саду» (1947, 1953); «Русские народные сказки в воспитании детей дошкольного возраста» (1948); учебное пособие для дошкольных педучилищ «Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду» (1956, 1966); «О принципах jтбора художественных книг для круга чтения в детском саду» (1960); учебно-наглядное пособие «Говори правильно» (1966).

Сохин Феликс Алексеевич (1928—1992). Кандидат психологических наук; с 1972 года зав. лабораторией детской речи НИИ дошкольного воспитания, ученик С.Л.Рубинштейна. Направление исследований — разработка теории усвоения языка в дошкольном детстве, психолого-педагогических основ развития речи в детском саду. Основные труды: «Начальные этапы овладения ребенком грамматическим строем языка» (1955); «О психологическом и лингвистическом анализе детской речи» (1959); «Развитие речи детей дошкольного возраста» (ред. и автор) (1979, 1984); «Умственное воспитание детей дошкольного возраста» (ред. и автор) (1984); «Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду» (ред. И автор) (1987); «Методика обучения русскому языку в национальном детском саду» (ред.) (1987) и др.

Струнина Елизовета Михайловна (р. 1942). Кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории развития речи и речевого общения НИИ дошкольного образования и семейного воспитания РАО.

Область научных исследований: семантический аспект работы над словом. Основные работы: «Работа над смысловой стороной слова в процессе развития речи старших дошкольников в детском саду» (1984); «Лексическое развитие дошкольников» (1990).

Тамбовцева Алла Генриховна (Арушанова) (р. 1948). Кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник Центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца. Область исследования — формирование грамматической стороны речи и речевого общения детей. Основные работы: «Формирование способов словообразования у детей в детском саду» (1983); «Диалогическое общение детей дошкольного возраста» (1998); «Речь и речевое общение детей» (1999).

Тихеева Елизавета Ивановна (1867—1943). Видный педагог и общественный деятель в области дошкольного воспитания; с 1913 по 1917 год вице-председатель Санкт-Петербургского общества содействия дошкольному воспитанию детей, с 1920 г. — профессор Петроградского педагогического института дошкольного образования, затем ЛГПИ им. А.И.Герцена. Основные труды: «Родная речь и пути ее развития» (1913), «Детский сад» (1928), «Развитие речи дошкольника» (1937, выдержала пять изданий, последнее — 1981) и др.

Ушакова Оксана Семеновна (р. 1937). Доктор педагогических наук, профессор, зав. лабораторией развития речи и речевого общения Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО. Основные работы: «Развитие словесного творчества детей» (1972); «Программа развития речи детей дошкольного возраста» (1994); «Речевое воспитание в дошкольном детстве. Развитие связной речи» (1996); «Придумай слово» (1996, автор и ред.); «Занятия по развитию речи в детском саду» (1998, автор и ред.).

Ушинский Константин Дмитриевич (1824-1870). Основоположник педагогической науки в России и русской народной школы. Создал систему первоначального обучения детей родному языку. Основные труды: «Человек

как предмет воспитания (Опыт педагогической антропологии)» (1868, 1869);

«Родное слово» (1861); «О первоначальном преподавании русского языка» (1864); учебные книги для начального обучения «Родное слово» (1864); «Детский мир» (1861); «О руководстве к преподаванию по «Родному слову» (1864, 1870) и др.

Флёрина Евгения Александровна (1889-1952). Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент АПН РСФСР. С 1924 года — преподаватель, а с 1941 — зав. кафедрой дошкольной педагогики МГПИ им.

В.И.Ленина. Область исследования: эстетическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства и художественного слова. Основные труды: «Рассказывание и его источники» (1931); «Художественное чтение и рассказывание» (1945); «Художественное слово для детей дошкольного возраста» (1953); «Изобразительное творчество детей дошкольного возраста» (1956, посмертное издание); учебные пособия по методике изобразительной деятельности и методике развития речи для педвузов и педучилищ (1934, 1945); «Эстетическое воспитание дошкольника» (1961, посмертное издание).

Хватцев Михаил Ефимович (1883-1974). Доктор педагогических наук,

профессор, 21 год возглавлял кафедру сурдопедагогики в ЛГПИ им. А.И.Герцена. Основная область исследования — проблема обучения глухих детей. Основные труды: «Логопедическая работа с детьми дошкольноговозраста» (1957); «Логопедия» (1959).

Швачкин Николай Христофорович. Кандидат педагогических наук, научный сотрудник Института психологии АПН РСФСР. Область научных исследований — психологические вопросы развития речи детей. Основныеработы: «Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте» (1948); «Развитие речевых форм у младшего дошкольника» (1948);

«Экспериментальное изучение ранних обобщений ребенка» (1954).

Ядэшко Вера Иосифовна (р. 1927). Кандидат педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики МПГУ. Область исследований: формирование предложений в речи детей четвертого и пятого, речевые разделы в программе «Радуга», ее учебно-методическое обеспечение; серии дидактических картин для детских садов; методическое пособие «Учусь говорить» (1999).

Гурович Любовь Михайловна (р. 1931). Кандидат педагогических наук, доцент Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. Основные исследования посвящены литературному образованию дошкольников. Один из авторов программ для вузов по курсу методики развития речи (1983—1989), для детского сада «Детство» (1996), методического пособия «Ребенок и книга» и др.

Бородич Алиса Михайловна (р. 1926) — кандидат педагогических наук,

доцент, в течение длительного времени работала в МГЗПИ. Ей

принадлежат научно-методические работы по обучению детей

рассказыванию и пересказу, методике словарной работы и формирования

грамматически правильной речи. Автор учебного пособия — курса лекций

для студентов педагогических вузов «Методика развития речи детей» (3

изд.: 1974, 1979, 1981).

Запорожец Александр Владимирович (1905-1981). Доктор

психологических наук, профессор, академик АПН СССР. Основные

исследования посвящены проблеме развития произвольных движений, роли

практической деятельности в формировании психических процессов у

ребенка, развитию сенсорных процессов в онтогенезе; психолого-

педагогическим проблемам дошкольного воспитания. Основные работы:

«Развитие произвольных движений» (1960); «Психология» (1961);

«Восприятие и действие» (ред. и соавтор) (1969).

Иванова Нина Петровна (р. 1940) — кандидат педагогических наук,

доцент, научный сотрудник Института повышения квалификации и

переподготовки работников образования при Ульяновском

государственном педагогическом университете. Основные работы:

«Лексические упражнения с детьми младшего дошкольного возраста»

(1978), «Система словарной работы с детьми четвертого года жизни» (1983),

методическое пособие «Этическое образование младших дошкольников»

(1997).

Карпинская Надежда Сергеевна. Кандидат педагогических наук, старший

научный сотрудник НИИ дошкольного воспитания (60—70-е годы).

Исследования в области эстетического воспитания детей средствами

художественной литературы. Основные работы: «Русская народная сказка в

моральном воспитании ребенка дошкольного возраста» (1949), «Методы

воспитания детей дошкольного возраста средствами художественной

литературы» (1955), «Художественное слово в воспитании детей» (1972)

Кольцова Марионилла Максимовна. Доктор медицинских наук,

профессор, член-корреспондент АПН СССР. Область исследования —

развитие функций мозга. Основные труды: «О формировании высшей

нервной деятельности ребенка» (1958), «Обобщение как функция мозга»

(1967), «Двигательная активность и развития функций мозга ребенка»

(1973), «Ребенок учится говорить» (1973).

Коменский Ян Амос (1592—1670). Великий славянский педагог,

общественный деятель, философ, лингвист, историк, основоположник

педагогики нового времени. Разработал педагогическую систему,

учитывающую особенности естественного развития детей. Основные труды:

«Великая дидактика», «Материнская школа», «Всеобщий совет об

исправлении дел человеческих»; учебные книги: «Преддверие к открытой

двери языков», «Открытая дверь языков», «Мир чувственных вещей в

картинках».

Конина Мария Митрофановна (1913—1991). Кандидат педагогических

наук, доцент, заведовала кафедрой дошкольной педагогики (1963—1970) в

МГПИ им. В.И.Ленина. Исследования охватывали широкий круг проблем

речевого развития детей: развитие творчества, формирование

грамматического строя речи, словаря. Автор и редактор большинства

учебных программ для педучилищ и вузов по методике развития речи (60—

70-е гг.). Основные труды: «Роль картинки в обучении родному языку детей

дошкольного возраста» (1948), «Умственное воспитание и развитие речи» —

раздел учебника по дошкольной педагогике для педвузов (1962),

«Художественная литература как средство нравственного и эстетического

воспитания» (1960, 1963).

Короткова Эльмира Павловна (1928—1990). Кандидат педагогических

наук, доцент, работала в Ростовском педагогическом институте. Область

исследования — проблемы развития связной речи детей. Основные работы:

«Принципы обучения речи в детском саду» (1975), «Беседа как средство

развития речи у детей дошкольного возраста» (1977), «Обучение детей

дошкольного возраста рассказыванию» (1978, 1982).

Красногорский Николай Иванович (1882—1961). Физиолог, академик АМН

(1945). Ученик и сотрудник И.П.Павлова. Область исследования —

физиология высшей нервной деятельности. Основные труды: «Развитие

учения о физиологической деятельности головного мозга у детей» (1939),

«Фазовые изменения деятельности больших полушарий у детей» (1951),

«Труды по изучению высшей нервной деятельности человека и животных»

(1954), «Высшая нервная деятельность ребенка» (1958). Государственная

премия СССР (1952).

Крылова Наталья Михайловна (р. 1945). Кандидат педагогических наук,

доцент. Основное направление исследований — умственное и речевой

развитие детей. Работы: «Влияние беседы на умственное и речевое развитие

детей» (1973); «Роль моделирования в формировании системных знаний о

труде взрослых у детей дошкольного возраста» (1986); «Поиск форм

организации педагогического процесса как условие воспитания

индивидуальности личности дошкольника» (1996); программа «Детский сад

— дом радости» (1990, 1991).

Леонтьев Алексей Алексеевич (р. 1936). Доктор филологических и

психологических наук, профессор, ведущий ученый, стоявший у истоков

психолингвистики в нашей стране. Широко известны его работы: «Слово в

речевой деятельности» (1965); «Психолингвистика» (1967); «Язык, речь,

речевая деятельность» (1969); «Психология общения» (1974, 1997); «Основы

психолингвистики» (1997) и другие.

Леушина Анна Михайловна (1902—1982). Доктор педагогических наук,

профессор, с 1944 г. — зав. кафедрой дошкольной педагогики ЛГПИ им.

А.И.Герцена. Область исследований — проблемы умственного и речевого

развития детей. Основные работы: «Развитие связной речи у

дошкольников» (1941); «Значение пересказа в развитии связной речи

дошкольников» (1949); учебное пособие для педвузов «Формирование

элементарных математических представлений у детей дошкольного

возраста» (1974).

Логинова Вера Иосифовна (1932—1992). Доктор педагогических наук,

профессор, с 1973 года зав. кафедрой дошкольной педагогики ЛГПИ им.

А.И.Герцена. Область исследований — проблемы формирования

системности знаний у детей дошкольного возраста, освоение понятийного

содержания словаря. Основные работы: «Формирование у детей

дошкольного возраста (3—6 лет) знаний о материалах и их признаках»

(1965); «Формирование словаря» (1979); «Дошкольная педагогика» —

учебное пособие для педвузов (1983) (автор и ред.); «Формирование

системности знаний у детей дошкольного возраста» (1985); учебные

програм-мы педвузов по курсу методики развития речи (1979-1989) и

программа развития и воспитания в детском саду «Детство» (1996) — ред. и

автор.

Лурия Александр Романович (1902-1977). Доктор психологических и

медицинских наук, профессор, академик АПН СССР. Один из основателей

нейропсихологии. Ведущий ученый по вопросам нарушения высших

психических функций при локальных поражениях мозга. Основные труды:

«Высшие корковые функции человека» (1962, 1969); «Мозг человека и

психические процессы» (1963, 1970); «Основы нейропсихологии» (1972);

«Нейропсихология памяти» (1974, 1976); «Основные проблемы

нейролингви-стики» (1975).

Люблинская Анна Александровна (1903-1983). Доктор психологических

наук, профессор, заведовала кафедрой педагогики и методики начального

обучения ЛГПИ им. А.И.Герцена (1963— 1975). Область научной

деятельности — возрастная и педагогическая психология. Основные работы:

«Очерки психического развития ребенка» (1959); «Детская психология»

(1971).

Лямина Галина Михайловна (р. 1926). Кандидат педагогических наук,

доцент, в течение длительного времени возглавляла сектор дошкольного

воспитания НИИ школ МП РСФСР. Исследования в области речевого

развития детей раннего и дошкольного возраста. Основные работы:

«Развитие понимания речи у детей второго года жизни» (1960); «Развитие

речи у детей раннего возраста» (1964); «Физиологические основы развития

речи» (1968) методические пособия о воспитании детей раннего, среднего

и старшего дошкольного возраста (1975, 1976, 1977, 1984) (автор и

составитель).

Ляховская Юлия Семеновна (1932—1999). Кандидат педагогических

наук, доцент, зав. кафедрой педагогики начального обучения Тульского

педагогического института. Исследовала проблемы развития словаря детей.

Основные работы: «Особенности словаря старших дошкольников» (1967);

«Активизация словаря детей старшего дошкольного возраста» (1969); «К

вопросу изучения словаря детей старшего дошкольного возраста» (1970).

Панкратова Лидия Яковлевна (р. 1924). Кандидат педагогических наук,

старший научный сотрудник НИИ дошкольного воспитания АПН СССР.

Область исследования — развитие художественно-речевой деятельности

дошкольников. Публикации: «Заучивание наизусть и выразительное

чтение стихотворений и басен детьми» (1974); «Обучение выразительному

чтению наизусть и развитие выразительности и образности речи» (1985);

«Содержание и методы обучения художественно-речевой деятельности детей

4—7 лет» (1985).

Пеньевская Лидия Александровна (1908—1990). Кандидат педагогических

наук, старший научный сотрудник НИИ дошкольного воспитания АПН

СССР. Область исследований — методика речевого развития дошкольников.

Основные работы: «Рассказывание детей как средство обучения связной

речи» (1948); «Приемы обучения» (1954); «Обучение родному языку» (1954);

серии дидактических картин для детских садов и методические указания к

ним (50-60-е гг.).

Песталоцци Иоганн Генрих (1746-1827). Выдающийся швейцарский

педагог-демократ, теоретик и практик воспитания и обучения детей.

Разработал общие основы элементарного первоначального образования.

Основные сочинения: «Как Гертруда учит своих детей», «Книга для

матерей», «Азбука наблюдения», «Лебединая песнь» и др.

Радина Евгения Ильинична (1901-1969). Кандидат педагогических наук,

старший научный сотрудник НИИ дошкольного воспитания АПН СССР,

возглавляла лабораторию воспитания детей раннего возраста. Область

научных исследований: воспитание фонетической стороны речи детей;

содержание знаний об окружающей жизни; трудовое воспитание

дошкольников. Основные работы: «О развитии фонетической стороны

речи» (1944); «Воспитание правильной речи у детей дошкольного

возраста» (1947, выдержала 5 изданий, последнее — 1968); «Роль беседы в

воспитательно-образовательной работе советского детского сада» (1948);

«Ознакомление детей с явлениями общественной жизни» (1952);

«Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» (1967).

Репина Татьяна Александровна (р. 1923). Доктор психологических наук, с

1968 года зав. лабораторией социального развития личности в НИИ

дошкольного воспитания АПН СССР, в 90-е годы — ведущий научный

сотрудник Центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца. Область

исследований — особенности эстетического восприятия ребенка; социальное

развитие дошкольника. Основные работы: «Роль иллюстраций в понимании

литературного произведения детьми дошкольного возраста» (1960); автор и

ред. монографий «Отношения между сверстниками в группе детского сада»

(1978), «Социально-психологическая характеристика группы детского сада»

(1988) и «Общение детей в детском саду и семье» (1990).

Розенгарт-Пупко Гита Львовна (1895—1981). Кандидат

психологических наук. Ученица Л.С.Выготского. Область исследований

— развитие речи детей раннего возраста. Основные труды:

«Психологическое развитие языкового образа (филогенез и онтогенез)»

(1943); «Развитие речи ребенка раннего возраста» (1947); «Речь и развитие

восприятия в раннем детстве» (1948).

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889—1960). Доктор психологических

наук, профессор, академик АПН РСФСР, член-корреспондент АН СССР.

Главные направления исследований — философские проблемы

психологии. Основные труды по исследованию памяти, восприятия, речи,

мышления. Главное сочинение «Основы общей психологии» (1940;

Государственная премия СССР, 1942).

Рузская Антонина Григорьевна (р. 1925). Кандидат психологических наук,

ведущий научный сотрудник психологического института РАО. Область

исследования — проблема развития восприятия, общения,

взаимоотношений и самосознания детей дошкольного возраста.

Основные труды: «Восприятие и действие» (1964) в соавторстве с

А.В.Запорожцем и Л.А.Венгером; «Развитие общения дошкольников со

взрослыми» (1974); «Развитие общения дошкольников со взрослыми и

сверстниками» (1985, 1988).

Смирнова Елена Алексеевна (р. 1957). Доктор педагогических наук, доцент.

Исследования по проблемам развития связной речи и речевого общения.

Основные работы: «Формирование связности речи старших дошкольников

в рассказывании по серии сюжетных картин» (1987); «Проблема, речевого

общения дошкольников» (1995).

Смольникова Наталья Глебовна (р. 1945). Кандидат педагогических наук,

доцент, декан факультета дошкольной педагогики и психологии

Иркутского педагогического университета. Исследования в области

развития связной речи детей. Основные работы: «Формирование структуры

связного высказывания у старших дошкольников» (1987); «Развитие

структуры связного высказывания» (1990).

Соловьева Ольга Ивановна (1902—1977). Кандидат педагогических наук;

в 50—60-е годы научный сотрудник, директор Центрального методического

кабинета по дошкольному воспитанию МП РСФСР. Основные научно-

методические работы: «Родной язык в детском саду» (1947, 1953);

«Русские народные сказки в воспитании детей дошкольного возраста»

(1948); учебное пособие для дошкольных педучилищ «Методика развития

речи и обучения родному языку в детском саду» (1956, 1966); «О принципах

отбора художественных книг для круга чтения в детском саду» (1960);

учебно-наглядное пособие «Говори правильно» (1966).

Сохин Феликс Алексеевич (1928—1992). Кандидат психологических наук;

с 1972 года зав. лабораторией детской речи НИИ дошкольного воспитания,

ученик С.Л.Рубинштейна. Направление исследований — разработка

теории усвоения языка в дошкольном детстве, психолого-педагогических

основ развития речи в детском саду. Основные труды: «Начальные этапы

овладения ребенком грамматическим строем языка» (1955); «О

психологическом и лингвистическом анализе детской речи» (1959);

«Развитие речи детей дошкольного возраста» (ред. и автор) (1979, 1984);

«Умственное воспитание детей дошкольного возраста» (ред. и автор) (1984);

«Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду» (ред. и

автор) (1987); «Методика обучения русскому языку в национальном

детском саду» (ред.) (1987) и др.

Струнина Елизовета Михайловна (р. 1942). Кандидат педагогических

наук, ведущий научный сотрудник лаборатории развития речи и речевого

общения НИИ дошкольного образования и семейного воспитания РАО.

Область научных исследований: семантический аспект работы над словом.

Основные работы: «Работа над смысловой стороной слова в процессе

развития речи старших дошкольников в детском саду» (1984); «Лексическое

развитие дошкольников» (1990).

Тамбовцева Алла Генриховна (Арушанова) (р. 1948). Кандидат

педагогических наук, ведущий научный сотрудник Центра «Дошкольное

детство» им. А.В.Запорожца. Область исследования — формирование

грамматической стороны речи и речевого общения детей. Основные

работы: «Формирование способов словообразования у детей в детском

саду» (1983); «Диалогическое общение детей дошкольного возраста»

(1998); «Речь и речевое общение детей» (1999).

Тихеева Елизавета Ивановна (1867—1943). Видный педагог и

общественный деятель в области дошкольного воспитания; с 1913 по

1917 год вице-председатель Санкт-Петербургского общества содействия

дошкольному воспитанию детей, с 1920 г. — профессор Петроградского

педагогического института дошкольного образования, затем ЛГПИ им.

А.И.Герцена. Основные труды: «Родная речь и пути ее развития» (1913),

«Детский сад» (1928), «Развитие речи дошкольника» (1937, выдержала пять

изданий, последнее — 1981) и др.

Ушакова Оксана Семеновна (р. 1937). Доктор педагогических наук,

профессор, зав. лабораторией развития речи и речевого общения Института

дошкольного образования и семейного воспитания РАО. Основные работы:

«Развитие словесного творчества детей» (1972); «Программа развития речи

детей дошкольного возраста» (1994); «Речевое воспитание в дошкольном

детстве. Развитие связной речи» (1996); «Придумай слово» (1996, автор и

ред.); «Занятия по развитию речи в детском саду» (1998, автор и ред.).

Ушинский Константин Дмитриевич (1824-1870). Основоположник

педагогической науки в России и русской народной школы. Создал систему

первоначального обучения детей родному языку. Основные труды: «Человек

как предмет воспитания (Опыт педагогической антропологии)» (1868, 1869);

«Родное слово» (1861); «О первоначальном преподавании русского языка»

(1864); учебные книги для начального обучения «Родное слово» (1864);

«Детский мир» (1861); «О руководстве к преподаванию по «Родному слову»

(1864, 1870) и др.

Флёрина Евгения Александровна (1889-1952). Доктор педагогических

наук, профессор, член-корреспондент АПН РСФСР. С 1924 года —

преподаватель, а с 1941 — зав. кафедрой дошкольной педагогики МГПИ им.

В.И.Ленина. Область исследования: эстетическое воспитание

дошкольников средствами изобразительного искусства и художественного

слова. Основные труды: «Рассказывание и его источники» (1931);

«Художественное чтение и рассказывание» (1945); «Художественное слово

для детей дошкольного возраста» (1953); «Изобразительное творчество

детей дошкольного возраста» (1956, посмертное издание); учебные

пособия по методике изобразительной деятельности и методике развития

речи для педвузов и педучилищ (1934, 1945); «Эстетическое воспитание

дошкольника» (1961, посмертное издание).

Хватцев Михаил Ефимович (1883-1974). Доктор педагогических наук,

профессор, 21 год возглавлял кафедру сурдопедагогики в ЛГПИ им.

А.И.Герцена. Основная область исследования — проблема обучения глухих

детей. Основные труды: «Логопедическая работа с детьми дошкольного

возраста» (1957); «Логопедия» (1959).

Швачкин Николай Христофорович. Кандидат педагогических наук,

научный сотрудник Института психологии АПН РСФСР. Область научных

исследований — психологические вопросы развития речи детей. Основные

работы: «Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте»

(1948); «Развитие речевых форм у младшего дошкольника» (1948);

«Экспериментальное изучение ранних обобщений ребенка» (1954).

Ядэшко Вера Иосифовна (р. 1927). Кандидат педагогических наук,

профессор кафедры дошкольной педагогики МПГУ. Область

исследований: формирование предложений в речи детей четвертого и пятого

Дата добавления: 2015-08-28