Семинар №1 «Введение в педагогическую психологию»

Семинар №1 «Введение в педагогическую психологию»

Выполнил: ____________________

ф-та психологии, гр. ____________

Задание 1.1. Вам предлагаются четыре комбинации основных методологических характеристик объект, предмет, цель, методы Связи между характеристиками обозначены стрелками и пустым» кружочками. Ниже в таблице дан пронумерованный набор определения связей. Вам предлагается для каждой стрелки на схеме подобрать соответствующее определение этой связи в таблице (отношение левого, вынесенного отдельно элемента к элементу, находящемуся справа по ходу стрелки). В пустой кружок на этой стрелке поставьте номер выбранной вами связи из таблицы Один и тот же вид связи из таблицы можно использовать несколько раз, а какие-то можно не использовать вообще.

Комбинация 1	Комбинация 2
Комбинация 3	Комбинация 4

Таблица связей

1.	Как общее к частному, как целое к своей части
2.	Как желаемое состояние к реально существующему
3.	Как способ изменения к тому. что изменяется
4.	Как желаемое состояние к своей части
5.	Как желаемое состояние к способу достижения этого состояния
6.	Как реальность к способу собственного изменения
7.	Как часть к целому, как частное к общему
8.	Как способ достижения желаемого состояния к модели этого состояния
9.	Как способ изменения реальности к этой реальности
10.	Как реальное состояние к желаемому

Задание 1.2. По известной цели исследования определите и запишите в таблицу все другие компоненты

Методологические характеристики и уточняющие вопросы	Формулировка методологических характеристик и ответы на вопросы
Объект исследование
Предмет исследования
Цель исследования
Методы исследования
Методики, применяемые в исследовании
В каком случае цель исследования может считаться достаточно обоснованной?

Задание 1.3. Предложите вариант собственного психолого-педагогического исследования, сформулируйте тему, выделите объект, предмет, цель и методы исследования и внесите их в таблицу.

Тема исследования: __________________________________________

Методологические характеристики	Сущность методологической характеристики	Формулировка методологических характеристик из текста
Объект исследование	Фрагмент реальности; «целое», включающее предмет
Предмет исследования	Научное, абстрактное понятие; «часть» объекта
Цель исследования	Ориентация на желаемое состояние предмета и объекта
Методы исследования	Способы достижения цели

Задание 1.4. Заполните таблицу определениями, представленными в основных учебниках, проанализируйте подходы авторов и сделайте выводы. Представьте собственную интерпретацию указанных характеристик.

Методологические характеристики	Зимняя И.А.	Казанская В.Г.	Талызина Н.Ф.	Собственный вариант
Объект
Предмет
Цель
Методы

Задание 1.5. Систематизируйте подходы разных авторов к межпредметным связям педагогической психологии и заполните таблицу, сделав выводы и определив свою точку зрения.

Критерии анализа	Зимняя И.А.	Казанская В.Г.	Талызина Н.Ф.	Собственный вариант
Педагогическая психология наиболее связана со следующими разделами психологии
Педагогическая психология наименее связана со следующими разделами психологии. Как осуществляется данная связь
Педагогическая психология наиболее связана со следующими науками
Педагогическая психология наименее связана со следующими науками. Как осуществляется данная связь

Задание 1.6. Определите межпредметные связи педагогической психологии.

Название науки	Какие проблемы педагогической психологии помогает решать эта наука
1. История
2. Математика
3. Языкознание
4. Право
5. Философия
6. Медицина
7. Информатика
8. Менеджмент
9. Архитектура
10. Физиология

Задание 1.7. Вспомните содержание основных трех этапов исторического развития педагогической психологии. В клетках на пересечении соответствующих этапов запишите черты сходства и различий этих этапов. Ориентируйтесь на существенные черты сходства и различия, а не на формальные.

Этапы Этапы	Этап 1	Этап 2	Этап 3
Этап 1	–	Сходство	Сходство
Этап 2	Различия	–	Сходство
Этап 3	Различия	Различия	–

Задание 1.8. Определите, к какому этапу развития педагогической психологии относятся достижения, представленные в таблице. В правой свободной колонке проставьте номер этапа: 1, 2 или 3.

№	Содержание	Этап
	Б.Ф. Скиннер выдвинул идею программированного обучения
	Возникновение суггестологии, суггестопедии
	Возникновение педологии
	Экспериментальное изучение научения (Дж. Уотсон)
	Начинает развиваться психодиагностика в образовании
	Разработка теории развивающего обучения Д.Б. Эльконина
	Первая экспериментальная детская лаборатория

Задание 1.9. Используя учебник А. И. Зимней, постарайтесь проследить динамику какой либо идеи (на ваш выбор) в соответствии с содержанием трех этапов становления педагогической психологии. Затем проанализируйте полученную «цепочку» развития выделенной вами идеи и сформулируйте скрытую в этой «цепочке» общую тенденцию развития педагогической психологии. Результаты зафиксируйте в таблице (аналогично приведенному примеру).

1 этап (середина XVII в. ­­– конец XIX в.)	2 этап (конец XIX в. ­­– 50-ые гг. XX в.)	3 этап (50-ые гг. XX в. – наше время)
Общая тенденция: идея постепенного развития проблемного обучения

Задание 1.10. Заполните таблицу.

Направление зарубежной психологии, его представители	Рассмотрение вопросов обучения	Взгляд на вопросы воспитание
Ассоциативная психология
Бихевиоризм
Психоанализ
Гештальтпсихология
Когнитивная психология
Гуманистическая психология

Дата добавления: 2015-08-28