Теоретическое введение

ПАМЯТЬ

Теоретическое введение

Важнейшая особенность психики состоит в том, что отражение внешних воздействий постоянно используется индивидом в его дальнейшем поведении. Постоянное усложнение поведения осуществляется за счет накопления индивидуального опыта. Формирование опыта было бы невозможно, если бы образы внешнего мира, возникающие в коре мозга, исчезали бесследно. Вступая в различные связи между собой, эти образы закрепляются, сохраняются и воспроизводятся в соответствии с требованиями жизни и деятельности.

Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта называется памятью.

Указанные процессы не являются автономными психическими способностями. Они формируются в деятельности и определяются ею.

Существует несколько оснований для классификации видов памяти:

1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности выделяют следующие виды памяти.

Двигательная память – запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. На ее основе формируются трудовые навыки, навыки ходьбы, письма и т.д. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз заново учиться осуществлять соответствующие действия. Признаки хорошей двигательной памяти – физическая ловкость, сноровка в труде и т.п.

Эмоциональная память – память на переживания.

Основные особенности эмоциональной памяти:

· она очень прочная, в клинике при восстановлении памяти в первую очередь восстанавливается эмоциональная значимость событий, она же в последнюю очередь утрачивается;

· формирование эмоциональной памяти происходит с первого “предъявления”, не нужно длительных повторений;

· запоминание и воспроизведение информации имеет непроизвольный характер, процесс часто идет на неосознаваемом уровне;

· имеются существенные индивидуальные различия в выраженности этого вида памяти.

Образная память – память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Может быть зрительной, слуховой и т.д. в зависимости от преобладающего при запоминании и воспроизведении анализатора.

У некоторых людей (особенно в детском и юношеском возрасте) образная память достигает уровня памяти эйдетической: яркие и отчетливые образы показанного предмета или целые картины, сохраняющиеся длительное время после того, как предъявленные предметы были убраны.

Словесно-логическая память – память на слова и мысли (которые часто могут быть переданы другими словами). Это специфически человеческий вид памяти, ему принадлежит ведущая роль в усвоении знаний.

2. По длительности сохранения материала:

Мгновенная или иконическая память – удержание точной и полной картины только что воспринятого органами чувств, без какой-либо переработки полученной информации. Длительность хранения от 0,1 до 0,5 сек.

Кратковременная память – информация хранится до 20 секунд (без повторения).

Долговременная память – способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока.

Оперативная память – рассчитана на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения сведений этой памяти определяется задачей, стоящей перед человеком, и рассчитан только на решение данной задачи. После этого информация может исчезать из оперативной памяти. По длительности хранения и свойствам занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной.

3. По характеру целей деятельности:

Непроизвольная память – это запоминание и воспроизведение при отсутствии специальной цели что-то запомнить или припомнить.

Произвольная память имеет место, если стоит специальная цель запомнить или воспроизвести.

Индивидуальные различия в особенностях запоминания проявляются в типах памяти, которые зависят от того, при каком способе предъявления материала человек лучше запоминает. Если информация лучше запоминается при ее зрительном восприятии – зрительная память, если “на слух” – слуховая. Если для запоминания человеку нужно подключить моторное звено (произнести информацию вслух, написать ее хотя бы в воздухе) – моторная память. Ну, а если нужно увидеть, услышать и написать – комбинированная, или смешанная память.

Кроме видов памяти, выделяют еще ее процессы. При этом в качестве основания рассматривают различные функции, выполняемые памятью в жизни и деятельности:

– запоминание (закрепление);

– воспроизведение (актуализация, возобновление);

– сохранение;

– забывание.

Между всеми этими процессами, существует тесная динамическая взаимосвязь.

Запоминание – это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее.

Запоминание – необходимое условие обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения. Запоминание всегда избирательно: запоминается то, с чем человек действует.

В соответствии с целями деятельности, в которую включены процессы запоминания, выделяют произвольное и непроизвольное запоминание.

Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в кратковременную.

Процесс воспроизведения прежде усвоенного материала может характеризоваться различной степенью трудности или легкости протекания: от “автоматического” узнавания окружающих нас предметов до мучительно трудного припоминания забытого. В связи с этим, выделяя внутри процесса воспроизведения его различные виды, можно расположить их в следующем порядке: узнавание, собственно воспроизведение и припоминание.

Узнавание – это воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторного восприятия.

Собственно воспроизведение осуществляется без повторного восприятия того объекта, который человек воспроизводит. Может быть произвольным и непроизвольным.

Произвольное воспроизведение вызывается репродуктивной задачей, которую человек ставит перед собой. В тех случаях, когда материал закреплен прочно, воспроизведение происходит легко. Но иногда не удается вспомнить то, что необходимо, и тогда приходится осуществлять активные поиски информации, преодолевая определенные трудности. Такое воспроизведение называется припоминанием.

Забывание – процесс памяти, состоящий в невозможности актуализировать хранящуюся информацию. Процесс забывания может быть более или менее глубоким. В соответствии с этим актуализация забытых образов или мыслей в большей или меньшей мере затрудняется или становится вообще невозможной. Забывание оказывается тем более глубоким, чем реже включается определенный материал в деятельность личности, чем менее значимым становится он для достижения актуальных жизненных целей. При этом невозможность припомнить какой–либо материал не означает, что он полностью потерян, совершенно выпал из опыта личности. Забывается конкретная форма материала, в то время как его существенное, устойчиво значимое содержание включается в соответствующие знания и формы поведения.

Задание 12.1.

Исследование объема кратковременной памяти

Цель: определить объем кратковременной памяти на цифровой материал (метод Джекобса).

Материалы и оборудование: 4 набора цифр, в каждом из которых семь рядов цифр, содержащих от 4 до 10 элементов; лист для записи, ручка и секундомер.

Методика проведения: исследование можно проводить с одним испытуемым и с группой из 8 – 16 человек. Оно состоит из четырех аналогичных серий. В каждой серии экспериментатор зачитывает испытуемому один из наборов следующих цифровых рядов. Элементы ряда предъявляются с интервалом 1 с. После прочтения каждого ряда через 2–3 с по команде "Пишите!" испытуемые на листе для записей воспроизводят элементы ряда в том же порядке, в каком они предъявлялись экспериментатором. В каждой серии независимо от результата читаются все семь рядов. Инструкция во всех сериях опыта одинаковая. Интервал между сериями не менее 6–7 мин. Инструкция испытуемому: "Я назову Вам несколько цифр. Слушайте внимательно и запоминайте их. По окончании чтения по моей команде "Пишите!", запишите то, что запомнили, в том же порядке, в каком читались цифры. Внимание! Начинаем!"

Стимульный материал

I 5241 96023 254061 7842389 34682538 598374623 6723845207	II 7106 89934 856086 5201570 82744525 715843413 1524836897
III 1372 64805 725318 0759438 52186355 132697843 3844528716	IV 7106 89934 856086 5201570 82744525 715843413 1524836897

Элементы ряда предъявляются с интервалом 1 с. После прочтения каждого ряда через 2–3 с по команде "Пишите!" испытуемые на листе для записей воспроизводят элементы ряда в том же порядке, в каком они предъявлялись экспериментатором. В каждой серии независимо от результата читаются все семь рядов. Инструкция во всех сериях опыта одинаковая. Интервал между сериями не менее 6–7 мин. Инструкция испытуемому: "Я назову Вам несколько цифр. Слушайте внимательно и запоминайте их. По окончании чтения по моей команде "Пишите!", запишите то, что запомнили, в том же порядке, в каком читались цифры. Внимание! Начинаем!"

Протокол к заданию 12.1.

Задание (тема) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _

Экспериментатор _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Испытуемый _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Длина ряда	Результаты воспроизведения рядов
1 серия	2 серия	3 серия	4 серия
…
Правильность (%)

Обработка и анализ результатов: в процессе обработки результатов исследования необходимо:

1) определить ряды, воспроизведенные полностью и в той же последовательности, с которой они предъявлялись экспериментатором. Для удобства их обозначают знаком "+";

2) вычислить процент правильно воспроизведенных рядов каждой длины за все серии и построить график зависимости продуктивности запоминания от количества материала;

3) определить наибольшую длину ряда, который испытуемый во всех сериях воспроизвел правильно;

4) посчитать количество правильно воспроизведенных рядов, больших чем тот, который воспроизведен испытуемым во всех сериях;

5) вычислить коэффициент объема кратковременной памяти вычисляют по формуле:

П_к – объем кратковременной памяти;,
А – наибольшая длина ряда, который испытуемый во всех опытах воспроизвел правильно;
С – количество правильно воспроизведенных рядов, больших чем А;
n – число серий опыта, в данном случае – 4.

Для анализа результатов пользуются следующей оценкой уровней объема кратковременного запоминания (таблица 12.1).

Таблица 12.1

Шкала оценки уровня кратковременного запоминания

Коэффициент объема памяти /Пк/	Уровень кратковременного запоминания
10 8–9 7 6–5 3–4	очень высокий высокий средний низкий очень низкий

Анализируя результаты исследования, необходимо определить средний показатель объема кратковременной памяти по группе и соотнести его с индивидуальным показателем каждого испытуемого. Необходимо также на основании полученных данных и словесного отчета испытуемых проанализировать ход процесса запоминания.

Задание 12.2.

Исследование динамики процесса заучивания

Цель: изучить динамику процесса запоминания.

Материалы и оборудование: экспериментальным материалом служат не связанные между собой по смыслу 12 слов (из четырех–шести букв); лист для записи, ручка и секундомер. Материал предъявляют слуховым способом.

Методика проведения: испытуемому предлагают ряд из 12 слов с требованием заучить его до безошибочного воспроизведения в любом порядке. После каждого предъявления ряда испытуемый воспроизводит его. Ряд повторяется спустя 5 секунд после окончания воспроизведения. Удержанные элементы фиксируются в протоколе знаком «+»; если испытуемый называет слово, которого ранее не было, оно записывается в примечании к протоколу. Опыт продолжается до полного заучивания всего ряда. Инструкция испытуемому: "Я назову Вам 12 слов, по смыслу не связанных друг с другом. Слушайте внимательно и запоминайте их. После каждого прочтения по моей команде "Пишите!", запишите те слова, которые запомнили".

Протокол к заданию 12.2.

Задание (тема) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _

Экспериментатор _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Испытуемый _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

№ воспроиз-ведения

Результаты воспроизведения элементов

Приме-чание

Гора +

Книга –

...

…

n

Словесный отчет испытуемого:……………………………………………………………......................

…………………………………………………………………………………………

Наблюдения экспериментатора: …………………………………………………………………………………………

Обработка и анализ результатов: анализируя полученные результаты необходимо:

1. Подсчитать общее количество правильно воспроизведенных слов при каждом повторении, обозначив его буквой V.

2. Построить по этим данным график заучивания. По оси абсцисс откладываются порядковые номера повторений, по оси ординат – значения V.

3. Подсчитать частоту воспроизведения каждого слова за все повторения

по формуле: К_i = P_i / n, где К_i – частота воспроизведений i-го слова; P_i – количество его правильных воспроизведений; n – количество повторений.

4. Построить диаграмму частот воспроизведения слов в зависимости от их порядковых номеров.

На основе полученных данных также необходимо проследить индивидуальную динамику процесса заучивания слов у испытуемого. На базе словесного отчета испытуемого определить мнемические приемы, используемые им в целях запоминания ряда.

Задание 12.3.

Исследование продуктивности непроизвольного и произвольного запоминания

Цель: изучить условия продуктивности произвольного запоминания, сравнить продуктивность непроизвольного и произвольного запоминания (методика П. И. Зинченко).

Материалы и оборудование: бланк с 16 картинками (приложение 27) которые можно классифицировать на 4 группы; лист для записи, ручка и секундомер.

Методика проведения: эксперимент состоит из 2 серий. Все испытуемые делятся на две подгруппы. 1–я серия: Первой группе предъявляется следующая инструкция: «Вам на две минуты будут предъявлены 16 картинок. Ваша задача внимательно их рассмотреть и постараться запомнить». После этого экспериментатор убирает картинки (или переворачивает их) и испытуемые письменно должны воспроизвести их названия в любой последовательности. 2–я серия: Второй группе испытуемых предъявляется тот же стимульный материал. Предлагается следующая инструкция: «Вам на две минуты будут предъявлены 16 картинок. Ваша задача внимательно их рассмотреть, при этом классифицируя их на четыре группы». После этого экспериментатор убирает картинки (или переворачивает их) и испытуемые письменно должны воспроизвести их названия в любой последовательности.

Протокол к заданию 12.3.

Задание (тема) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _

Экспериментатор _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Испытуемый _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Задача	Среднее число воспроизведенных картинок
Произвольное запоминание (без классификации картинок)
Непроизвольное запоминание (при классификации картинок)

Обработка и анализ результатов: анализируя полученные результаты двух серий необходимо: определить среднее число правильно воспроизведенных картинок для каждой группы испытуемых; сравнить продуктивность непроизвольного и произвольного запоминания.

Задание 12.4.

Исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий (метод пиктограмм)

Цель: изучить эффективность опосредованного запоминания.

Материалы и оборудование: 2 набора отвлеченных понятий (по 20 в каждом), ручка, 2 листа бумаги.

Методика проведения: эксперимент состоит из 2 серий. 1-я серия: экспериментатор зачитывает ряд, состоящий из 20 отвлеченных понятий, делая между каждым из них короткую паузу в 10–12 с. Испытуемый после предъявления всех слов должен записать их, по возможности сохраняя порядок предъявления. После опыта записывается в протокол словесный отчет испытуемого о способе, который он использовал для запоминания слов и наблюдения экспериментатора. 2-я серия: экспериментатор зачитывает второй набор отвлеченных понятий. Читать понятия экспериментатор должен четко, делая паузу между каждым словом для зарисовки не более 10–12 с. В ответ на каждое слово испытуемый должен сделать зарисовку. При этом ему не следует использовать цифры и буквы. По прочтении всех 20 понятий пауза длится 5 мин. Затем, по сигналу: "Пишите!" испытуемый воспроизводит запомнившиеся понятия, а затем дает отчет о том, как он их связывал с рисунками.

Инструкция испытуемому к 1-й серии: «Вам будет предъявлен ряд, состоящий из 20 отвлеченных понятий. После того как я прочитаю слова, вы напишите все, которые запомнили, по возможности сохраняя порядок предъявления».

Инструкция испытуемому ко 2-й серии: «Вам будет предъявлен ряд, состоящий из 20 отвлеченных понятий. В ответ на каждое слово вы должны сделать зарисовку. При этом не следует использовать цифры и буквы. Качество зарисовки значения не имеет, она нужна для того, чтобы глядя на рисунок, вы могли вспомнить слово».

1–я серия: санкция, фантазия, надстройка, заключение, вероятность, эстетика, интуиция, уверенность, терпение, понятие, отречение, мышление, пространство, создание, законность, одиночество, узнавание, способность, индукция, сочинение.

2–я серия: отражение, абстракция, притяжение, отношение, призвание, обсуждение, возможность, злость, сомнение, невежество, значение, принцип, восприятие, способность, раздумье, радость, авантюризм, спокойствие, равнодушие, биология.

Протокол к заданию 12.4.

Задание (тема) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _

Экспериментатор _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Испытуемый _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Серии	Количество правильно воспроизведенных понятий
1-я серия понятий
2-я серия понятий (с использованием зарисовок)

Обработка и анализ результатов: анализируя полученные результаты двух серий необходимо:

1) определить количество правильно воспроизведенных слов в 1-й и 2-й сериях;

2) по каждой серии вычислить коэффициент запоминания по формуле:

,

где m – количество правильно воспроизведенных слов, n – объем материала (20 слов).

Сопоставляя результаты обоих опытов по количественным и качественным показателям и словесным отчетам, нужно установить различия в непосредственном и опосредованном запоминании.

Задание 12.5.

Исследование преобладающего типа запоминания

Цель: выявить объем запоминания при разных типах предъявления словесного материала.

Материалы и оборудование: четыре набора слов, выражающих конкретные понятия, один из наборов выполнен на отдельных карточках, четыре небольших листа бумаги для записи и ручка, секундомер.

Методика проведения: преобладающий тип памяти устанавливают методом по-разному предъявленных слов. Исследование состоит из четырех опытов. В первом опыте слова для запоминания предъявляют на слух. Во втором – зрительно, причем каждое слово должно быть четко записано на отдельной карточке. В третьем опыте используют моторно-слуховую форму предъявления и в четвертом – комбинированную, которая сочетает в себе слуховое, зрительное и моторное восприятие материала. Чтобы не было перегрузки при определении памяти, для каждого опыта достаточно подготовить ряд из 10 слов.

Опыт №1

Экспериментатор четко с интервалом 3 секунды читает испытуемому слова для запоминания. Чтение слов предваряется инструкцией.

Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам слова. Слушайте их внимательно и запоминайте. После паузы, когда скажу: "Пишите!", на листе бумаги запишите то, что Вы запомнили. Если все понятно, приготовьтесь слушать и запоминать".

Слова для запоминания в первом опыте: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, воробей.

После паузы в 10 секунд дается команда "Пишите!"

Опыт №2

Второй опыт можно проводить через 5 минут после окончания первого.

В этом опыте экспериментатор последовательно предъявляет испытуемому слова, написанные на отдельных карточках. Экспозиция каждого слова должна соответствовать длительности чтения слова первого опыта, интервал между словами тот же, то есть 3 секунды.

Инструкция испытуемому: "Я буду показывать Вам карточки с написанными на них словами. Внимательно читайте их и запоминайте. По сигналу "Пишите!", на листе бумаги запишите то, что запомните. Если все понятно, приготовьтесь слушать и запоминать".

Слова для запоминания во втором опыте: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, орех, сковорода, утка, молния.

После чтения десятого слова до сигнала "Пишите!" пауза длится 10 секунд.

Опыт №3

Третий опыт, аналогично второму, проводят после 5-минутного перерыва.

Испытуемому предлагается слушать слова и прописывать их ручкой в воздухе, чтобы обеспечить моторную форму восприятия материала. Интервал между читаемыми словами 3 секунды, а скорость чтения та же, что и в первом опыте.

Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам слова. Слушайте их внимательно и в воздухе ручкой "прописывайте" их и запоминайте. По сигналу "Пишите!" на листе бумаги запишите то, что запомнили. Если все понятно, приготовьтесь слушать, "прописывать" слова и запоминать.

Слова для запоминания в третьем опыте: пароход, слива, линейка, лето, фонарь, река, гром, ягода, тарелка, гусь.

Пауза перед сигналом "Пишите!" в третьем опыте выдерживается 10 секунд.

Опыт №4

Спустя 10 минут после третьего опыта проводят опыт четвертый. Темп чтения экспериментатором слов и паузы между словами остаются теми же, что и в предыдущих опытах. Чтобы обеспечить комбинированный тип восприятия материала, испытуемому не только читают слова, но и предлагают вслед за чтением записывать их на отдельном листе, а после записи последнего десятого слова лист переворачивают и по сигналу "Пишите!" на обратной стороне он может воспроизвести то, что запомнилось.

Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам слова. Вы их на этом листе записывайте и запоминайте. После чтения последнего слова, лист переверните и по моему сигналу "Пишите!" запишите на оборотной стороне то, что запомнили. Приготовьтесь слушать, записывать и запоминать".

Слова для запоминания в четвертом опыте: поезд, вишня, тетрадь, осень, люстра, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.

Сигнал "Пишите!" дается как и во всех предыдущих случаях через 10 секунд.

Протокол к заданию 12.5.

Задание (тема) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _

Экспериментатор _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Испытуемый _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Количество правильно воспроизведенных слов	Тип памяти
Слуховая	Зрительная	Моторно-слуховая	Комбинированная

Обработка и анализ результатов: преобладающий тип памяти при разных типах предъявления словесного материала определяют путем сравнения количества правильно воспроизведенных слов в каждом из четырех опытов. Нормальным объемом непосредственной памяти следует считать запоминание 5–9 слов. Если в каком-либо опыте испытуемый запомнил 10 слов, значит, он использовал определенную систему средств, о которой желательно узнать из самоотчета и наблюдений.

Задание 12.6.

Индивидуальное исследовательское задание (проект)

Цель: овладеть навыками обобщения психологической информации.

Материалы и оборудование: результаты выполнения заданий в темах 11 и 12.

Методика проведения: студенты обмениваются между собой данными, полученными ими при выполнении заданий в темах 11 и 12. На основании этих данных они должны составить друг на друга психологическое заключение об особенностях внимания и памяти.

Контрольные вопросы

1. Что такое память? Какое значение имеет память для жизни и деятельности человека?

2. Каково место памяти в структуре психических явлений?

3. Охарактеризуйте виды памяти по различным основаниям.

4. Охарактеризуйте основные процессы памяти.

Дата добавления: 2015-08-28