- приобретение новых форм осознанного и неосознанного поведение; процесс и результат фор­мирования индивидуального опыта (знаний, умений).

Научение (по Ж.Годфруа.) - приобретение новых форм осознанного и неосознанного поведение; процесс и результат фор­мирования индивидуального опыта (знаний, умений).
I. Научение реактивным формам поведения Реактивное поведение - это реакция организма на тот или иной раздражитель (ситуация - раздражитель). При этом организм, в основном пассивно, испытывает внешние воздействия на какие-то его врожденные структуры.
Привыкание	Сенсибилизация	Импритинг (запечатление)	Условный рефлекс
Организм на уровне рецепторов научается игнорировать ка­кой-то повторный или постоянный раздражитель. (Нр, после возвращения из тихого дачного поселка через 3-2 ночи привыкаете к шуму машин и спите спокойно)	Организм на уровне рецепторов научается повышать чувствительность к данному стимулу. Сенсибилизация участвует в возникновении так на­зываемых «неврозов ожидания» - состояний, когда ожидание по­втора раздражителя делает невозможной никакую другую деятельность.	Это наследственно запрограммированноееи необратимое фор­мирование привязанности новорожденного животного к первому движущемуся объекту, который попадает в поле его зрения в пер­вые часы жизни.	Условные рефлексы формируются на основе безусловных рефлексов. Если прекратить предъявление безусловного стимула, ус­ловный сигнал быстро перестает действовать(феномен угасания). рефлекс (опосредованная нервной системой закономерная ответная реакция организма на раздражитель), об­ разующийся при сближении во времени первоначального индифферентного раздражителя с последующим действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс (наследственно закреп­ленную стереотипную форму реагирования на биологически значимое воздействие).
II. Научение в результате оперантного обусловливания. Выработка оперантного (от лат. operatio - действие) поведения осуществляется в результате закрепления действий, последствия которых желательны, и отказа от действий, приводящих к нежела­тельным последствиям. При оперантном научении субъект активен, все начинается с его действия. Оно вызывает какие-то последствия, от которых зави­сит, будет организм повторять это действие или будет избегать его.
Научение путем проб и ошибок	Формирование реакций	Научение путем наблюдения
Индивидуум, столкнувшись с какой-либо проблемной ситуацией, пытается разрешить ее различными способами. - *Большая часть действий носит случайный, хаотичный характер и является неэффективной. Если проблема оказывается в конце концов разрешена, то в случае повторения ситуации количество неэффективных действий сокращается, поиск решения приобретает более направленный характер. - *Чем больше количество проб, тем меньше становится число ошибок. - *Подчиняется закону эффекта: если действие приводит к желаемому результату (решению проблемы), вероят­ность его повторения возрастает; если к нежелательному - снижается.	Общая закономерность этой разновидно­сти научения та же, что и для предыдущей. Отличие же заключает­ся в том, что подкрепляется не результат поведения в целом, а каж­дая отдельная реакция, ведущая к нужной форме поведения. Поэто­му соответствующий способ обучения носит название «формирова­ние поведения путем последовательных приближений».	путем подражания модели (имитация)	путем викарного научения
способ научения, при котором субъект воспроизводит действия модели, не всегда понимая их значение. Следст­вием ранней формы научения является, в частности, перенятие ре­бенком от своих родителей эмоциональных реакций на некоторые ситуации или объекты	(от лат. vicarius - заменяющий, замещающий) -усвоение формы поведения другой особи, исходя из наблюдаемых послед­ствий этого поведения. Научение облегчается, если «модель» явл-ся доступной (знакомый или известный человек)
III.. Когнитивные формы научения – осуществляются с участием познава­тельных процессов: здесь происходит не просто установление ассоциа­тивной связи, но и обработка информации, оценка ситуации, принятие решения
Латентное научение	Научение путем инсайта.	Требуют участие сознания
Обучение сложным навыкам	Научение путем рассуждения
В организм все время поступает поток сигналов, одни из кото­рых осознаются, другие воспринимаются менее четко, третьи вооб­ще не доходят до сознания, хотя и сохраняются в памяти. Эти сиг­налы обрабатываются и преобразуются мозгом, создавая своего ро­да карты окружающей среды - «когнитивные карты». С помощью этих карт организм определяет, какие реакции будут наиболее аде­кватны в новой ситуации. Для того, чтобы такое научение было возможно, организм ус­ваивает не связь между стимулом и реакцией, а значение стимула, как своего рода «дорожный указатель». Организм преобразует разнородные стимулы в единое структурированное поле. При этом подкрепление важно не в процессе усвоения, а при использовании новойинформации. (Эффект этой формы научения сказывается, к при­меру, в том, что человек лучше осваивает действие с каким-либо предметом (прибором, инструментом), если прежде ему приходи­лось манипулировать им (пусть даже без определенной цели).	Инсайтом (от англ. insight – проник- новение, постижение) называется внезапное и невыводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и структуры ситуации в целом, вследствие чего достигается решение проблемы. Инсайт возможен тогда, когда отдельные элементы и структурные части проблемной ситуации уже знакомы субъекту, а новой является только их связь, комбинация.	Навык - это действие, сформиро- ванное путем повторения, характеризующееся высшей степенью освоения и отсутствием поэтапной сознательной регуляции. К данному же виду научения относится осознанное овладение сложным на­выком, требующим постановки цели, выработки плана действия и т.д.	Рассуждение используют, если какая-либо задача не может быть решена привычным способом, если для нее нет приемлемого типового решения. Этапы рассуждения: а) анализ имеющихся данных, б) форму­лировка гипотез, в) проверка их «в уме», г) выбор одной из имею­щихся гипотез в качестве решения задачи. Гипотезы, которые строит индивидуум, чаще всего бывают связаны с его субъективным опытом. Результаты, полученные пу­тем рассуждения, в дальнейшем используются в сходных ситуаци­ях, а также служат основой для построения новых гипотез. Это, по сути дела, - логическое мышление.

* Обучение – это процесс целенаправленной передачи опыта, формирования знаний, умений и навыков, а также процесс целенаправленного усвоения знаний, умений и навыков.

* Воспитание – планомерное, целенаправленное воздействие на сознание ир поведение с целью формирования установок, принципов, ценностных ориентаций.

Дата добавления: 2015-08-28