8. Трудности социализации

8. Трудности социализации

Социализация конкретных людей в любом обществе протекает в различных условиях опасности, оказывающих влияние на развитие человека. Поэтому объективно появляются группы людей, становящихся или могущих стать жертвами неблагоприятных условий социализации. А.В. Мудриком условно выделены три группы задач, решаемых человеком на каждом возрастном этапе или этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные и социально-психологические, своевременное решение которых для человека необходимо.

Естественно-культурные задачи предполагают достижение определенного уровня физического и сексуального развития: познать телесные каноны, свойственные культуре; усвоить элементы этикета, кинесического языка (жесты, позы, мимика, пантомимика); развить и реализовать физические и сексуальные задатки; вести здоровый образ жизни, (гигиена, режим, питание, способы сохранения здоровья); перестраивать стиль жизни в соответствии с половозрастными и индивидуальными возможностями.

Социально-культурные задачи: познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые - специфичны Для каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период его истории. Эти задачи объективно определяются обществом в целом, этнорегиональными особенностями и ближайшим окружением человека

Социально-психологические задачи - это становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни"и~на перспективу, самореализация и самоутверждение, которые на каждом возрастном этапе имеют специфические содержание и способы их решения. Самосознание личности можно рассматривать как достижение ею в каждом возрасте определенной меры самопознания7наличие относительно целостной концепции,уровня самоуважения (например, перед подростком стоит задача познания своего сходства и отличия с др, перед юношей - тех, от которых зависит определение своего места в мире). Самоопределение личности - нахождение определенной позиции в сферах жизнедеятельности и выработка жизненных планов (в младшем школьном возрасте - необходимо определить новые отношения со сверстниками и взрослыми, в подростковом возрасте - важен поиск позиции среди сверстников, в ранней юности - отношения с противоположным полом). Самореализация - удовлетворяющая человека реализация активности в значимых для него сферах жизнедеятельности и взаимоотношений, предполагающая одобрение значимыми для человека лицами (формы: социально ценные, социально полезные, социально приемлемые, асоциальные и антисоциальные). Самоутверждение - достижение человеком субъективной удовлетворенности результатом или процессом самореализации.

Решение данных задач является объективной необходимостью" для развития человека, его успешной адаптации. Рели какие-либо существенные задачи остаются нерешенными, то это приводит к дефектам социализации. Человек, полностъ1О~^аг]тир1)ванньш в обществе и не способный в какой-то мере противостоять ему (конформист), может рассматриваться как жертва социализации; человек, не адаптированный в обществе, также - жертва социализации (диссидент, правонарушитель и т.п.) На каждом возрастном этапе социализации можно выделить типичные опасности.

В периоде втту^гриутрабнога развития плода;, нездоровье родителей, их беспорядочный образ жизни, плохое питание матери; отрицательное эмоционально-психологическое состояние родителей, медицинские ошибки, экология. В дошкольном возрасте (0-6 лет): болезни и травмы; аморальность родителей, игнорирование ребенка; нищета семьи; антигуманность работников детских учреждений; отвержение сверстниками; антисоциальные соседи; видеосмотрение. В младшем школьном возрасте (6-10 лет): беспорядочный образ жизни родителей, нищета семьи; гипо- или гиперопека; видеосмотрение; негативное отношение др. людей; отрицательное влияние др. детей (привлечение к курению, к выпивке, воровству); физические травмы и дефекты, потеря родителей, изнасилование, растление. В подростковом возрасте (11-14 лет): аморальность родителей; нищета семьи; гипо- или гиперопека; видеосмотрение; ошибки педагогов и родителей; курение, токсикомания; изнасилование, одиночество; травмы и дефекты; травля; вовлечение в антисоциальные и преступные группы; опережение или отставание в психосексуальном развитии; переезды семьи; развод родителей. В ранней юности (15-17 лет): антисоциальная семья, нищета семьи; пьянство, наркомания, проституция; ранняя беременность, вовлечение в преступные и тоталитарные группы; травмы и дефекты; дисморфофобия (приписывание себе кгсуществующего физического дефекта); непонимание окружающими, одиночество; травля; противоречия между установками, стереотипами и реальной жизнью. В юношеском возрасте (18-23 года): пьянство, наркомания, проституция; нищета, безработица; сексуальные неудачи, стрессы; вовлечение в противоправную деятельность; одиночество; разрыв между уровнем притязании и социальным статусом; служба в армии; невозможность продолжить образование.

Успешность социализации подрастающего поколения, формирование качеств личности зависит от содержания и устойчивости функционирования социальных институтов. Однако в деятельности каждого социального института произошли серьезные деформации и сбои. Это также создает определенные трудности для подрастающего поколения в процессе социализации. Назовем некоторые из них.

В силу известных причин (экономического кризиса, безработицы, снижения жизненного уровня семьи, ослабления или полной утраты семейных традиций) нарушилась устойчивость семейных связей; принизилась ответственность части родителей за воспитание своих детей; активизировался процесс распада семей. Например, по данным Министерства образования, численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в России за пять лет (1994-1998 гг.) возросла на 136,4 тыс. человек (с 460,4 тыс. до 596,8 тыс. человек).

Возник целый слой нигде не работающих граждан и лиц без определенного места жительства. Как правило, в большинстве своем это люди трудоспособного возраста, промышляющие сбором пищевых отходов, попрошайничеством

и воровством. Распространенная среди них и прогрессирующая в обществе наркомания ведет к деградации личности. •»\х>бую опасность представляет копирование детьми и подростками образа жизни таких людей, их отстранение от семьи, от социально значимых интересов. В этих случаях проявляется искажение самой сущности социальной адаптации, поскольку такие дети принимают для себя отклоняющиеся от социальной нормы правила поведения, утрачивают способность жить и общаться в нормальных человеческих условиях, замыкаются в группах подобных себе сверстников, проявляют недоверие к родителям, педагога, наставникам, при помещении в воспитательное учреждение - чувствуют себя дискомфортно. Произойдет ли столкновение с какой-либо из этих опасностей конкретного человека зависит во многом не только от объективных обстоятельств, но и от его индивидуальных особенностей.

Педагогическая виктимология - отрасль знания, составная часть в социальную педагогику и изучающая содержание и способы работы с реальными или потенциальными жертвами неблагоприятных условий социализации.

Социально-педагогическая виктимология изучает развитие людей с физическими, психическими, социальными и личностными дефектами и отклонениями; выявляет категории людей, чей статус (социально-экономический, правовой, социально-психологический) предопределяет или создает предпосылки для неравенства в условиях конкретного общества, для дефицита возможностей, развития и самореализации; анализирует причины, разрабатывает принципы, цели, содержание, формы и методы профилактики, минимизации, компенсации, коррекции тех обстоятельств, вследствие которых человек становится жертвой неблагоприятных условий социализации.

Основными понятиями виктимологии являются: «жертва», «виктимность», «викти-мизация», ^зиктимогенность», «посягатель».

Жертва - человек, испьпътающий на себе последствия негативного влияния внешнего характера (условий, ситуаций, посягателя). Выделяют следующие виды жертв неблагоприятных условий социализации: реальные, потенциальные и латентные. Реальные жертвы - люди с психосоматическими дефектами и отклонениями, инвалиды. Потенциальные жертвы - люди с пограничными психическими состояниями (неврозами, акцентуациями и т.п.); мигранты из страны в страну, из региона в регион; дети, живущие в семьях «группы риска», в семьях с низким экономическим благосостоянием и т.п. Латентные жертвы - люди, условия существования которых не являются негативными, однако не позволяют полностью реализовать заложенные от природы задатки (ребенок-вундеркинд).

Среди потерпевших от тех или иных внешних факторов можно условно выделить три основные группы лиц: 1) люди, для которых характерно преобладание отрицательных нравственно-психологических свойств, - лица с различного рода характерологическими отклонениями (психопатии, неврозы, склонность к аффектам, повышенная демонстративность); 2) люди, в целом положительные, ставшие жертвами посягательства в силу своего нео­сторожного поведения (чаще дети, подростки), которые в силу недостаточности жизненного опыта не могут адек­ватно и своевременно предвидеть возможные негативные последствия собственного поведения (например, согла­силась сесть в машину к незнакомому человеку); 3) люди, ставшие жертвами обстоятельств объективного характера - лица ' различного рода врожденными недугами, пережившие ситуации с высоким риском для жизни (жертвы катастроф).

Виктимизация - процесс влияния на человека совокупности негативных ^ловий и факторов; процесс социально-пси­хологических изменений личности человека под влиянием негативных внешних условий и факторов, формирующих в нем «психологию жертвы». Выделяют постоянные и непостоянные, устранимые и неустранимые факторы виктимизации.

Виктимность - повышенная способность человека становиться мишенью для преступных посягательств. Виды виктимности: личностную (как совокупность социально-психологических свойств личности, определяющих способ-кость стать жертвой преступления); групповую, или профессиональную (как «безличное» свойство, обусловленное выполнением человеком определенных социальных функций); всеобщую (определяемую существованием в обществе преступности, которая объективно ставит любого человека в положение потенциальной жертвы).

Посягатель - человек, целенаправленные действия которого превращают другого в жертву. Роли посягателя и жертвы могут быть закреплены в ряде ситуаций жестко (например, в ситуации захвата заложников); может наблюдаться инверсия ролей посягателя и жертвы (Л.В. Франк), когда в одном и том же лице совмещаются посягатель и жертва, либо когда они периодически меняются местами (например, в ситуации семейно-бытового конфликта, обусловленного злоупотреблением алкоголем одного из супругов).

Виктимологическая профилактика - организованнаяю целенаправленная деятельность специалистов различных профессий (психологов, социальных педагогов и работников социальных служб, юристов и т.д.), направленная на выявление и устранение различных виктимологически значимых явлений и процессов в сфере внутрисемейных, общественных, неформальных отношений, обуславливающих виктимизацию личности человека: своевременное и продуманное планирование в области социальной инфраструктуры микрорайона или города (строительство жилья, учреждений социальной сферы, обеспечение сохранности рабочих мест) может предотвратить миграционные процессы среди жителей данной территории; организация и проведение групповых психологических тренингов обучающего характера (приобретение навыков эффективного разрешения межличностных конфликтов, навыков психофизиологической саморегуляции) позволит людям более эффективно взаимодействовать с окружающими; своевременное консультирование и профессиональная поддержка социальным педагогом родителей может снизить риск возникновения внутрисемейной напряженности. Также предусматривается помощь и поддержка лиц, ставших жертвами неблагоприятных факторов окружающей среды.

"

Дата добавления: 2015-08-28