Самоуправление в лагере

Самоуправление в лагере

Прежде, чем начать разговор о введении системы самоуправления, определимся с терминологией.

Детское самоуправление – это такая система организации жизнедеятельности коллектива ребят, при которой коллектив может выполнять поставленные перед ним задачи без вмешательства вожатого. Иными словами, правильно построенная система самоуправления означает то, что вожатый может поставить какую-либо законченную задачу перед своим коллективом, а реализация этой задачи может проходить без участия вожатого.

Перед тем, как вводить систему самоуправления, подумаем, какие у неё могут быть плюсы, а какие минусы?

Я вижу два плюса: социализация и самореализация детей. Социализация означает то, что в результате введения такой системы ребёнок узнает, что означает быть частью коллектива, осознает, что в каждом обществе есть свои правила и порядки, а также начнёт вырабатывать в своём сознании наиболее подходящую для него модель общества. Самореализация говорит нам о том, что чем больше возможностей для проявления своих лидерских качеств и проявления талантов мы ставим перед детьми, тем быстрее ребёнок развивается, а в этом, как мне кажется, и состоит одна из главных задач детского лагеря.

Фактически, когда мы передаём право «командования» детям, мы перекладываем на них часть своих функций. Например, мы поручили проконтролировать подъём ребёнку, вместо того, чтобы заниматься этим самостоятельно. Ребёнку это нравится, так как он проявляет себя, как человек, на которого можно положиться, тренируется быть ответственным, взрослым. Но не стоит забывать, что он по-прежнему наш «пионер» и мы всё ещё несём ответственность за его жизнь и здоровье. Таким образом, выводим один минус данной системы: в случае, если вожатый полностью выпустит ситуацию из своих рук, просьба может быть не выполнена детьми, или выполнена неверно, а это значит, что вы, как педагог, не справились со своими личными обязанностями. Поэтому, если вы всё-таки решились вводить систему самоуправления в своём отряде (а в лагере «Energy» мы от вас даже это будем требовать), то не стоит забывать про правило контролируемой самостоятельности. То есть детям необходимо давать простор в своих действиях и создавать иллюзию, что вы находитесь «далеко», но при этом вожатый по-прежнему должен знать о каждом движении своих детей, чтобы не допустить ошибок.

Итак, мы с вами всё-таки решили ввести наше самоуправление. Для начала рассмотрим, какие органы самоуправления могут существовать в нашем отряде.

Органы самоуправления бывают двух типов: временные и постоянные. Постоянные – те органы, которые нам необходимы на протяжении всей лагерной смены (чем больше вы таких придумаете, тем лучше, к таким можно отнести командира отряда, заместителя командира, будильника, ответственного за чистоту, ответственного за соблюдение правил и т.д.). Временные – те, которые нужны на определённый отрезок времени (к примеру, орган для подготовки мероприятия; мероприятие прошло – орган не нужен). Очевидно, что все постоянные органы выбираются в первый же день на организационном и хозяйственном сборе отряда.

Самоуправление предполагает включение всех детей в данную систему. Если хотя бы один ребёнок останется «не у дел», в ней не будет смысла.

В организации самоуправления выделяют три стадии, которые определяются не по времени, а по результату. Некоторые отряды к концу смены могут даже не завершить первую стадию, а некоторые могут завершить третью сразу же после орг.периода.

Первая стадия заключается в выполнении отдельных компонентов законченной задачи в микро-группах, при назначении в каждой «ответственного» и при пояснении вожатым своих требований.

Рассмотрим на примере уборки отрядного места. Нам необходимо убрать мусор со стола, застелить покрывало на диване и подмести пол. Законченная задача – уборка холла. Отдельные компоненты – уборка стола, перестилание покрывала и уборка мусора с пола. Вожатый должен разделить детей на микро-группы, каждая из которых выполняет отдельный компонент задачи. При этом в каждой микро-группе назначается лицо, ответственное за свой маленький результат. Но ваши дети ещё не понимают ваших требований, поэтому необходимо общение с каждым ребёнком, чтобы показать, что вы от них хотите. Например, вы попросили детей заправить покрывало, но они ещё не знают, как оно на самом деле должно быть. Необходимо пояснить детям свои требования.

Вторая стадия заключается в выполнении отдельных компонентов законченной задачи в микро-группах, при общении вожатого исключительно с «ответственными» в каждой микро-группе.

На этот раз наш холл будет убрать гораздо проще. Некоторые дети уже понимают и хорошо запомнили ваши требования по выполнению отдельных компонентов. Они-то и будут нашими «ответственными» в каждой из микро-групп, и на этот раз мы можем общаться исключительно с ними, поставив перед ними маленькие задачи для своих микро-групп.

Третья стадия заключается в выполнении законченной задачи детьми, при обеспечении вожатым контролируемой самостоятельности.

Теперь мы можем поставить большую задачу, убрать холл, только лишь одному командиру отряда. А тот, в свою очередь, будет выполнять работу, ранее выполнявшуюся вожатым, т.е.разделит ребят на микро-группы, в каждой назначит «ответственного» и каждой микро-группе раздаст свои отдельные составляющие целиковой задачи.

Как же выбрать, кому из ребят лучше доверить те или иные функции? Рассмотрим несколько психологических типов, участвующих в самоуправлении.

Ответственный. Такой человек несёт в себе две функции: отвечать за результат работы своих подопечных и решать возможные конфликты между участниками. Соответственно он должен быть рассудительным, уравновешенным и рациональным. На примере педагогического состава – начальник смены.

Организатор. Это лицо, которое занимается непосредственной работой по распределению команд между своими подопечными. Для примера, старший вожатый. Он находится всегда и везде, постоянно во взвинченном состоянии, так как принимает на себя основной груз по организации работы, много общается с людьми.

Исполнитель. Этот человек не любит ничего организовывать и ни за что отвечать, он просто любит заниматься реализацией работы. На нашем примере это вы, вожатые. Он, так же, как и первый тип, снова должен быть уравновешенным и рассудительным, потому что иначе будет создаваться диссонанс между работником и вышестоящим, должен уметь без нервов выполнять свою работу, не создавая тревожной обстановки.

Если все отряды в лагере завершили третью стадию организации самоуправления, то в лагере вводится праздник под названием день самоуправления. В этот день дети старших отрядов в виде тренировки занимают посты вожатых, старшего вожатого, директора, кружководов и так далее, чтобы на один день побывать в «шкуре» взрослых. Однако работы у настоящих вожатых вдвое больше, так как необходимо следить не только за своей работой, но и за работой «новоиспечённых» вожатых.

Дата добавления: 2015-08-27