Анкета«Готовность учителей начальных классов к научно-исследовательской деятельности»

Анкета «Готовность учителей начальных классов к научно-исследовательской деятельности»

Шифр________________________________________________________________________

Пол__________________________________________________________________________

Школа_______________________________________________________________________Педагогический стаж__________________________________________________________

Методическая тема (темы)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

№	Исследовательские умения	Шкала оценок
Высокий уровень 2 балла	Средний уровень 1 балл	Низкий уровень 0 баллов
I. Владение исследовательскими умениями и навыками и методологическая культура педагога
1.	Выбирать и обосновывать тему исследовательской (в том числе экспериментальной) деятельности
2.	Определять цели и задачи исследовательской (в том числе экспериментальной) деятельности
3.	Выделять ведущие идеи и результаты своей деятельности
4.	Определять и обосновывать
объект,
предмет,
гипотезу
5.	Выделять этапы исследования, составлять программу осуществления эксперимента
6.	Знание и умение использовать методы исследования:
Подбирать соответствующую литературу (теоретического характера), необходимую для осмысления темы исследования
Изучать передовой опыт в области исследования
Изучать школьную и личную документацию
Использовать методы теоретического исследования (анализ, синтез, сравнение, обобщение и другие).
Использовать метод наблюдения
Использовать опросные методы (беседа, анкетирование, интервью)
Использовать методы тестирования различных типов
Использовать диагностические методики (социометрические, метод хронометрирования; метод ранговых оценок, метод обобщения независимых характеристик, метод педагогического консилиума и другие)
Изучать продукты деятельности исследуемых
Использовать моделирование педагогических процессов и дидактических систем, проектирование и другие методы творческого решения проблемы исследования
7.	Использовать при обработке данных педагогического исследования методы математической статистики, компьютерные программы
8.	Обобщать, описывать и оформлять полученные результаты исследования
9.	Оценивать итоги исследовательской работы (навыки рефлексии), формулировать выводы и рекомендации по окончании исследования и на их основе принимать решения
II. Самооценка готовности к презентации результатов своей исследовательской (творческой) деятельности
1.	Наличие четко определенной цели выступления по теме исследовательской (творческой) деятельности
2.	Заинтересованность в выступлении по теме исследовательской (творческой) деятельности
3.	Соответствие внешнего вида выступающего (одежда, осанка, поза, жесты, прическа и т.д.) цели и жанру выступления
4.	Наличие чувства времени
5.	Соответствие качества речи (темп, тембр, умение держать паузу, выделять голосом главное и т.д.) цели и жанру выступления
6.	Правильность речи (соблюдение требований культуры речи)
7.	Общая позитивность выступления
8.	Проявление собственной позиции (употребление Я-высказываний)
9.	Наличие в выступлении ссылок на имена известных ученых, исследователей в данной области, участников обсуждения, слушателей
	Уверенность, убежденность
	Новизна (не менее 10%)
	Логичность, целостность, завершенность
	Доступность
	Умение отвечать на вопросы аудитории
	Умение вступать в полемику, отстаивать свою точку зрения
	Соблюдение этических норм
	Умение удержать интерес и внимание аудитории
	Наличие наглядности
	Степень достижения цели выступления
	Возможность представления Вашего педагогического (исследовательского, творческого) опыта в научной публикации
III. Самооценка личностных качеств, которые характеризуют уровень развития творческого потенциала личности	Наличие наглядности
1.	Можете ли Вы назвать себя «генератором идей»?
2.	Вы относите себя к людям решительным, решение возникающих у Вас проблем часто зависит от вашей энергии и напористости
3.	Конечный «продукт» Вашей исследовательской, творческой деятельности чаше всего отличается от исходного проекта, замысла
4.	Вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые Вам обещали что-то, выполнили обещанное
5.	Вам часто приходится выступать с критическими суждениями в чей-либо адрес
6.	Ваши инновационные предложения всегда поддерживают в коллективе
7.	У Вас чаще всего бывает оптимистическое и веселое настроение
8.	В Вашей педагогической деятельности Вам приходится в основном решать практические проблемы (а не теоретические)
9.	Вам часто приходилось отстаивать свои принципы, убеждения
10.	Ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для Вас проблем
	Достаточно часто возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее важных проблем и дел в коллективе Вам приходится брать на себя
	Вы обладаете организаторскими способностями, можете делегировать часть своих полномочий другим людям
	Чаще всего ваши проекты удавалось воплощать в жизнь
	Среди Ваших друзей и близких Вас считают человеком воспитанным и интеллигентным
	Вам часто приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями как неожиданность, как принципиальное новое дело
	Вы умеете признавать и исправлять свои ошибки
	Вы уверены, что интерес к инновациям в педагогической деятельности для вас устойчиво привлекателен
	Для Вас важной является потребность в саморазвитии, самосовершенствовании
	Вы отличаетесь организованностью, умеете максимально использовать в интересах будущего рабочее и личное время, бытовые условия и образ жизни
	Вы опираетесь на использование опыта профессионалов в избранном деле, способны учиться у других делу к этикету в отношениях
IV. Мотивация исследовательской деятельности
1.	Совершенствование методических знаний и умений
2.	Пополнение психолого-педагогических знаний
3.	Анализ и обобщение педагогического опыта (в том числе своего)
4.	Внедрение в свою практику идей передового педагогического опыта
5.	Применение в своей работе рекомендаций психологов и педагогов
6.	Прогнозирование и оценивание обучающих воздействий
7.	Формирование умения оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях, самостоятельно решать педагогические ситуации
8.	Создание авторского инновационного продукта исследовательской деятельности (методик, система занятий, система упражнений и т.п.)
9.	Личностно-профессиональное развитие педагога, развитие духовных качеств (гуманность, толерантность, патриотизм, гражданственность и другие).
	Создание индивидуальной программы достижения успеха
	Формирование способности к организации исследовательской деятельности учащихся
	Повышение интереса и мотивации учащихся к процессу обучения и воспитания
	Создание условий для духовно-нравственного развития учеников, формирования гражданских компетенций
	Общекультурное развитие педагога
	Общекультурное развитие учащихся
	Совместное личностное развитие учеников и педагогов
	Самоуважение, повышение самооценки
	Повышение авторитета педагога среди родителей и учащихся
	Уважение коллег
	Возрастание авторитета среди представителей администрации
Итого

Дата добавления: 2015-08-27