Кем бы я хотела стать, когда вырасту? – этот чрезвычайно важный вопрос не обошёл, конечно, и меня в своё время стороной. Металась я между музыкой и русским языком, но выбрала иностранные языки.

Кем бы я хотела стать, когда вырасту? – этот чрезвычайно важный вопрос не обошёл, конечно, и меня в своё время стороной. Металась я между музыкой и русским языком, но выбрала иностранные языки.

И вот в июне 2008года я, Кисель О.В., окончила «Полоцкий колледж учреждение образования «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова».

С 14 августа 2008 года работала в УО «Папшулёвская государственная общеобразовательная базовая школа – сад». Общий педагогический стаж 2 года 8 месяцев.

В своей педагогической деятельности я, как и любой преподаватель иностранного языка, руководствуюсь следующими документами: «Инструктивно-методическими письмами Министерства образования Республики Беларусь «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык», учебной программой «Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский», «Примерным календарно-тематическим планированием по немецкому языку для 3-11 классов общеобразовательных школ», «Инструкцией о порядке формирования культуры устной и письменной речи в общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь» и другими нормативными актами, регламентирующими работу учителя в учреждении образования. Знание нормативно-правовой базы помогает мне в построении собственной системы работы и способствует моему профессиональному становлению в качестве грамотного и теоретически подкованного молодого специалиста.

Основной целью своей педагогической деятельности я вижу развитие, воспитание и обучение всесторонне развитых, интересных, умеющих думать и общаться личностей.

В работе с детьми пользуюсь основными принципами:

1) Учёт интересов учеников, особенностей их возраста;

2) Последовательность;

3) Систематичность.

Продумывая и строя каждый свой урок, стараюсь регулярно использовать вопросы коммуникативного характера («Как у вас дела?», «Нравится ли сегодняшняя погода?»). Я за дружелюбную, доверительную атмосферу на уроке: каждый урок начинаю с улыбкой; по возможности прибегаю к немецким шуткам, скороговоркам; никогда не отказываю ученикам в помощи, дополнительных занятиях; приветствую и поощряю все творческие порывы детей как рисование плакатов, творческие переводы немецких песен; стараюсь не забывать о принципе аппроксимации и максимально игнорировать ошибки учеников при использовании немецкого языка во всех видах речевой деятельности, если эти ошибки не препятствуют правильному пониманию сообщения, а это придаёт учащимся раскованность и уверенность в своих знаниях.

Интерес к изучению того или иного учебного предмета не возникает из ниоткуда, его надо пробуждать, поддерживать и развивать – задача из разряда непростых для учителя. Я, чтобы с ней справиться, стараюсь использовать на уроке как можно больше иллюстративного, наглядного и раздаточного материала (картинки, открытки, таблицы, схемы, карту Ф РГ, карточки с различными заданиями), задействую помимо материала из школьных учебников аутентичные немецкие материалы (немецкие песни и презентации, сказки, стихи), при уместности рассказываю о Германии, её традициях, культуре, жителях. Стараюсь проводить физкультминутки на немецком языке.

При работе в старших классах постепенно знакомлю учащихся с тестами ЦТ, их структурой, содержанием, уровнем сложности, рекомендациями по их выполнению – всё это по моему мнению, должно сыграть свою положительную роль в подготовке учащихся к ЦТ по любому предмету и развивать у учащихся такие необходимые при выполнении тестирования механизмы мыслительной деятельности.

Большую роль отвожу игре как соревновательной форме работы. Игра – универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое занятие. Она даёт возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так как стремление быть лучшим заставляет думать, вспоминать пройденное и запоминать всё новое, что встречается в игре.

Я пришла к выводу, что при изучении иностранного языка знание наиболее употребительной лексики и грамматики является той базой, овладение которой позволяет выйти за рамки зубрёжки и вплотную приблизить к общению на немецком языке.

Так, целенаправленно работая по усвоению учащимися лексического материала я придумываю различные виды карточек с заданиями как традиционного типа (перевести отдельные слова, выражения, предложения с немецкого на русский и наоборот), так и задания, высказывание мнения по поводу пословиц, крылатых выражений, составление ассоциограмм.

При работе над грамматическими явлениями я стараюсь придерживаться следующей схемы:

1) Мы обсуждаем грамматический материал с использованием схем, таблиц. Такое наглядное восприятие грамматических правил и структур облегчает процесс понимания и усвоения знаний учащимися.

2)Выполняем тренировочные упражнения.

3) Переходим к выполнению условно-речевых и речевых упражнений, позволяющих творчески применять полученные знания на практике (работа над текстом актуального, занимательного содержания, говорение).

Темой по самообразованию в этом учебном году я выбрала «Совершенствование методики преподавания иностранного языка», работа над которой способствует углублению моих знаний, методики эффективного преподавания иностранного языка. С целью самосовершенствования я также стремлюсь накапливать литературу по своему предмету, формировать папки по грамматике и всем видам речевой деятельности, целью которых является помощь учащимся в усвоении иностранного языка.

Работать с детьми мне доставляет удовольствие, их непосредственность, наивность, активность способны привносить живость в урок и координировать, даже радикально менять его ход. Это делает работу преподавателя нескучной.

Методы и приёмы, которые использую на уроках:

Название приёма, Цель	Методические рекомендации
«Интервью». Способствовать организации диалога, чувства коллективизма.	Ученики работают в парах. На протяжении 5 минут им предлогается обменяться информацией па вопросам, которые готовит учитель (2-3 вопроса), потом каждая пара должна предоставить информацию. Каждый участник рассказывает не про себя, а про своего собеседника.
«Снежный ком». Учить понимать услышанный текст, развивать навыки говорения, развивать память.	Ученикам предлогается прослушать текст (7-10 предложений).Каждый ученик пересказывает текст по предложению, при этом повторяет то предложение которое говорил предыдущий ученик. В итоге, тот человек, который начинал пересказ, рассказывает весь текст.
«Собери фразу». Развивать коллективизм, логичность высказывания.	В 3 классе учитель готовит карточки со словами, а ребята за определённое время собирают фразу. Ученики работают коллективно, свободно передвигаются по классу и соединяют фрагменты. Потом получившуюся фразу вылаживают на доске.
«Острова». Проанализировать и оценить деятельность учащихся.	На большом листе бумаги рисуется карта с изображением остравов: о.Радости, о.Грусти, о. Удовлетворения, о. Ожидания, о. Растерянности, о. Вдохновения, Бермудский треугольник и т.д.

Комфортная обстановка на уроке способствует повышению мотивации школьников, развитию инициативы, стимулирует и учит самостоятельно получить знания. У детей повышается качество знаний.

“Образование людей должно начаться пословицами и должно кончиться мыслями”.
Сенека.

Ознакомление школьников с пословицами изучаемого языка является одним из эффективных приёмов работы по развитию их речевых навыков и умений. Являясь произведениями устного народного творчества, корни которых уходят в далёкое прошлое, пословицы позволяют учащимся соприкоснуться с культурой страны изучаемого языка. Они убеждают учащихся в том, что различным народам бывают свойственны одни и те же мысли и стремления, служат их нравственному воспитанию. Знакомство с пословицами вызывает у школьников положительные эмоции, что существенно влияет на мотивацию использования немецкого языка как средства межкультурной коммуникации.

На уроках немецкого языка я использую пословицы:

I. Для совершенствования и коррекции произношения, в частности:

1. Твёрдого приступа(Knaklaut):

• Ende gut_- alles gut.
• Aller Anfang ist schwer.
• Anfang gut,alles gut.
• Keine Antwort ist auch eine Antwort.

2. Дифтонгов:

• “Morgen, morgen nur nicht heute.’’-sagen alle faulen Leute.
• Ohne Fleiss kein Preis.
• Eile mit Weile.
• Die Zeit teilt, heilt, eilt.
• Einmal ist keinmal.

3. Звуков [ O ], [ E ]

• Keine Rose ohne Dornen.
• Morgenstunde hat Gold im Munde.

II. При изучении грамматического материала, например:

1. Местоимения man:

• Man lernt nie aus.
• Den Freund erkennt man in der Not.
• Was man hat, das hat man.
• Den Vögel erkennt man an seinen Federn.
• Man lernt, solange man lebt.

2. Модальных глаголов:

• Wer nicht arbeitet, soll auch nicht essen.
• Wer will, der kann.
• Wer “A” sagt, muss auch “B” sagen.
• Das Alter soll man ehren.
• Wer nicht hören will, muss fühlen
• Wer will haben, der muss graben.
• Ein guter Magen kann alles vertragen.

3. Степеней сравнения прилагательных:

• Wer zuletzt lacht, lacht am besten.
• Lieber spät als nie.
• Vier Augen sehen mehr als zwei.
• Das Hemd ist mir näher als der Rock.
• Man glaubt einem Auge mehr als zwei Ohren.
• Ost, West, zu Hause best.
• Eine Biene ist besser als ein ganzer Schwarm Fliegen.
• Besser ein kleiner Fisch als gar nichts auf dem Tisch.

4. Склонения прилагательных:

• Dem Glücklichen schlägt keine Stunde.
• Ein guter Plan ist halb getan.
• Wer das Kleine nicht ehrt, ist des Grossen nicht wert.

III. Для иллюстрации словообразовательных элементов:

• Ein Unglück kommt selten allein.
• Langes Fädchen, faules Mädchen.
• Nach Faulheit folgt Krankheit.
• Sich selbst besiegen ist der grösste Sieg.

IV. Для лучшего усвоения слов, обозначающих цвет:

• Eine schwarze Kuh gibt auch weisse Milch
• Salz und Brot macht Wangen rot.
• Bei Nacht sind alle Katzen grau.
• Rote Äpfel sind auch faul.
• In jeder Horde findet sich ein schwarzes Schaf.

V. При изучении учебных тем, например, “ Еда ”:

• Der Appetit kommt beim Essen
• Hunger treibt den Wolf ins Dorf.
• Von schönen Worten wird man nicht satt.
• Wie der Koch, so der Brei.
• In der Not schmeckt jedes Brot.
• Hunger ist der beste Koch.
• Man lebt nicht, um zu essen, sondern man isst, um zu leben.
• Nach dem Essen sollst du stehen oder tausend Schritte gehen.
• Wenn die Mäuse satt sind, schmeckt das Mehl bitter.

“ Здоровье ”:

• Gesundheit ist die Tochter der Arbeit.
• Allzuviel ist ungesund.
• Besser gesund und schlank als fett und krank.

“ Труд человека ”:

• Es ist noch kein Meister vom Himmel gefallen.
• Übung macht den Meister.
• Viele Hände, leichte Arbeit.
• Arbeit macht das Leben süss.
• Fleissige Hand baut Leut’ und Land.
• Arbeit schlägt Feuer aus dem Stein
• Wer nicht arbeitet, soll auch nicht essen.
• Wer will haben, der muss graben.
• Viele Hände machen derArbeit schnell ein Ende.
• Erst die Arbeit, dann das Spiel, nach dem Essen kommt das Ziel.

VI. При обучении аудированию с целью проверки понимания прослушанного учащимся предлагается выполнить следующие задания:

а) выберите из приведённых пословиц подходящую к теме

б) закончите данный диалог (рассказ) пословицей

VII. При обучении устной речи учащиеся получают следующие задания:

1) объясните смысл следующих пословиц

· Dem Mutigen gehört die Welt.

· Richtig leben, lange leben.

2) назовите пословицы, которые могут служить девизом(

3) дайте товарищу совет и употребите при этом подходящую пословицу (например: Ich rate dir nicht so viel zu plaudern, du weisst doch: Reden ist Silber, Schweigen ist Gold.)

Можно выделить следующие этапы работы над пословицами:

1. Демонстрация пословицы, записанной на плёнке или озвученной учителем.

2. Работа над содержанием пословицы. Очень важно произносить осмысленно. Значение некоторых слов можно раскрыть с помощью синонимов, антонимов, комментариев. Необходимо к пословицам на немецком языке подобрать подходящие пословицы на русском языке.

3. Работа над произношением.

Для закрепления пословиц в памяти учащихся можно провести такие упражнения:

1. Сформулируйте пословицу из составляющих её частей:

Lerne was,	dann das Vergnügen.
Erst die Arbeit,	gute Rede.
Kurze Rede,	so kannst du was.

2. Запишите немецкие пословицы, которые записаны сплошной “ лентой”

· ESISTNOCHNICHTALLERTAGEABEND.

• ROMISTNICHTANEINEMTAGGEBAUTWORDEN.
• ISSWASGARISTTRINKWASKLARISTSPRICHWASWAHRIST.

3. Назовите последнее слово пословицы(Nennt das letzte Wort des Sprichwortes):

• Klein aber …(fein).
• Zum Lernen ist niemand zu…(alt).
• Erst mach dein Sach, dann…(lach).

4. Вставте слово “Gold” и вы получите немецкие пословицы.

Der eigene Herd ist…wert.	GOLD	Reden ist Silber,Schweigen ist...
Es ist nicht alles … was glaenzt.	GOLD	Morgenstunde hat...im Munde.

5. Распределите данные пословицы по смыслу

Man soll fleissig sein.

Man soll mutig sein.

Man soll gesund sein.

• Wer wagt, gewinnt
• Richtig leben, lange leben.
• Wer nicht arbeitet,soll auch nicht essen.
• Salz und Brot macht Wangen rot.
• Wie die Saat, so die Ernte
• Dem Mutigen gehoert die Welt.
• Gesundheit ist leichter verloren als wiedergewonnen
• .Ohne Fleiss kein Preis.
• Den Kopf halt man kuehl, die Fuesse warm, das macht den besten Doktor arm.

6. Составьте пословицы по таблице

Zum Lernen Der Morgen Aller Anfang Hunger Ein guter Name Gesundheit Geben

ist

der beste Koch. besser als Silber und Gold. schwer. weiser als der Abend. niemand zu alt. besser als nehmen. der grösste Reichtum.

7. Из отдельных слов в рамочке составь немецкую пословицу

man einmal Wer glaubt nicht lügt dem

Narren Wahrheit und Kinder die sagen

auch wird nicht ernten Wer sät nicht

Rauch ist Wo Feuer ist auch

Можно предложить также следующие задания:

• Подберите пословицу к данному рисунку
• Проиллюстрируйте данные пословицы рисунком

Выполнение последнего задания можно предложить ученикам на дом, поскольку они требуют времени и сосредоточенного обдумывания, что не всегда возможно реализовать на уроке в силу объективных причин.

Огромное разнообразие пословиц даёт возможность применять их в работе с учащимися любого возраста и любого уровня развития.

Глубокое содержание этих коротких высказываний не только развивает мышление учащихся, но и имеет большое воспитательное значение.

Кроссворд с названиями животных на немецком языке

Дата добавления: 2015-08-27