Цель: закрепить пройденный материал

ТЕМА № 10: «Обобщение»

Цель: закрепить пройденный материал

Задачи:

Образовательная: закреплять знание детей об устной и письменной речи, о делении на слова, слов на слоги, и их схемы; о понятиях «звук», «звук гласный», «звук согласный» и «слог-слияние», об обозначении их схем на письме.

Развивающая: развивать навыки связной речи, мышление, внимание, память, мелкую моторику.

Воспитательная: воспитывать чувство такта, умение работать в коллективе, бережное отношение к книге.

Этап урока	Ход урока	Примечание
I. Орг. момент	Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут Александра Сергеевна. Сегодня я буду проводить у вас урок обучения грамоте, на котором мы постараемся с вами вспомнить все, что вы успели пройти за эти несколько месяцев. Сегодня, когда я шла к вам на урок и проходила мимо парка, то увидела на лавочке плачущего слоненка. Я села к нему и захотела узнать, что случилось, а он все плакал и плакал. Я купила ему конфету и он успокоился. И только тогда рассказал, что его зовут Тимоша и что он очень хочет в школу. И снова заплакал, а я, улыбнулась и говорю: «Не огорчайся, малыш! Твое горе – не беда! Я сейчас иду к ребятам в 1 класс на урок обучения грамоте. Пойдем со мной и они тебя всему научат, что уже знают сами.» Тимоша сегодня будет присутствовать у нас на уроке. Давайте покажем ему, как хорошо вы все запомнили пройденное и как надо вести себя в школе. Хорошо, ребята?! (Да)	Посадить слона на стул
II. Повторение ранее изученного	А с помощью чего мы будет все это рассказывать Тимоше? (с помощью речи) Верно. А какой речью мы будет пользоваться и когда? (устной, когда говорим и письменной, когда пишем и читаем). Ребята, а как называются части, на которые мы можем разделить нашу речь? (предложения). А какими они бывают? (законченными и незаконченными). Костя, приведи пример законченного предложения (Вечером Петя выгуливает собаку). Давайте проверим. О ком говорится в предложении? (О Пете). А чем Петя занимается? (выгуливает собаку). Верно, значит – это действительно законченное предложение. Маша приведи пример незаконченного предложения. (Папа.) Давайте проверим. Кто герой этого предложения? (Папа). А чем он занимается? (не знаем). Значит – это предложение действительно является незаконченным. Настя, иди к доске и запиши предложение, которое сказал Костя. (∟ ∟ ∟ ∟.) Настя, как называются части, на которые ты разделила предложение? (слова) Верно, садись. Давайте проверим правильно ли записано предложение? Как должно начинаться предложение? (с большой буквы). А заканчиваться? (точкой). Какие еще знаки, кроме точки можно ставить в конце предложения? (!,?) Чтобы доказать - произносите эти предложения с соответствующими интонациями (Вечером Петя выгуливает собаку! Вечером Петя выгуливает собаку?) Хорошо. Почему же тогда второе слово в предложении тоже с большой буквы? (потому что это имя человека). Молодец. Теперь выпишем отдельно слово «Петя». Что мы можем сделать с этим словом? (разделить на слоги, поставить ударение, найти гласные и согласные звуки). Молодцы! Что сделаем сначала? (разделим на слоги). Ставим ручку на локоток и произносим: «Петя». Сколько раз подбородок коснулся руки? (2) Проверим «Петя». Верно. Катя, назови 1-й слог (Пе). Дим, произнеси 2-й слог (тя). Коля, выйди к доске и раздели слово на слоги (Петя). Молодец. Что будем делать дальше? (ставить ударение). Оля, иди к доске и покажи как мы это сделаем. (Мы произнесем слово и слушаем какой слог будет произноситься с большей силой) Произноси (Петя). Еще раз (Петя). Какой звук произносился с большей силой? (1) Верно. Ставь ударение (Петя). Садись. Предложение мы разделили на слова. Слова на слоги. А на что мы можем разделить слоги? (на звуки). А какими бывают звуки? (согласными и гласными). Верно. Почему они так называются? (Когда мы произносим согласные, то нам встречаются преграды во рту, а когда мы произносим гласные – нам ничего не мешает.). Молодец! Теперь давайте найдем гласные и согласные звуки в нашем слове. Первый звук П-п-петя. Произнесем еще раз П-п-петя. Какой это звук? (согласный) Почему? (мешают произносить губы). А есть в слове еще согласные звуки? (да). Какие? (3 звук). Проверим. Пе-т-т-тя. Еще разок Пе-т-т-тя. Верно. Произнесем 2 звук. П-е-е-е-тя. Еще разок. П-е-е-е-тя. Какой это звук? (гласный) Почему? (нам ничего не мешает его произносить). А есть ли еще гласные звуки в слове? (да) Какие? (последний) Давайте проверим. Пет-я-я-я. Еще раз. Пет-я-я-я. Правильно, ребята. Этот звук действительно является гласным. Маша, выйди к доске и обозначь наши звуки на схеме (). Спасибо, садись. Ребята, а кто помнит, как называется такой слог, где сначала стоит согласный звук, а потом гласный? (слог-слияние). Миша, есть ли в нашем слове такие слоги? (да) Обозначь их (). Ребята, правильно ли Миша обозначил слоги? (да) Садись.	Выписать: ∟
Ш. Первичное закрепление	Открываем учебники на странице 20. Внимательно посмотрите на картинку и постарайтесь вспомнить сказку, которой она принадлежит. Кто вспомнил? (Белоснежка и 7 гномов) Молодцы. Посмотрите на нижнюю часть страницы. Что там изображено? (шкаф, стол, стул) Как это назвать одним словом? (мебель) Верно. Теперь постарайтесь составить 3 предложения по картинке, но таких, чтобы в каждом обязательно использовались слова: или «шкаф», или «стул», или «стол», или несколько слов вместе. Кто составил 1 предложение? Попробуй (Гномы накрывают стол) Хорошо. Кто запишет на доске это предложение? Иди (…………...) Правильно ли Вася записал предложение? (да) Проверим. Что обязательно должно быть в предложении? (начинается с большой буквы, а заканчивается точкой) Кристина, проверь, правильное ли количество слов в Васином предложении? (Гномы – 1 слово, накрывают – 2 слово, стол – 3 слово) Верно. Вася, раздели на слоги 1 слово (гно-мы) Сколько слогов? (2) Проверим. Гно-мы. Какой слог будет ударным? (1) Почему? (потому что мы произносим его с большей силой, чем все остальные) Проверим гномы. Гномы. Ставь ударение (Гномы). Спасибо, садись. Витя, иди к доске и разбей слоги на звуки. Какой 1 звук? (г-г-гномы, г-г-гномы) Какой 2 звук? (гн-н-номы, гн-н-номы) А 3 звук? (гн-о-о-омы) Хорошо. Обозначь их на схеме () Ребята, правильно ли у нас разобран 1 слог? (нет) Почему? (потому что, если сначала идет согласный звук, а потом гласный звук – этот слог называется слогом-слияния) Верно. Витя, садись. Катя, исправь (∟∟∟) Хорошо. Разбей, Катя, на звуки следующий слог самостоятельно проговаривая объяснение. (Находим 4 звук гно-м-м-мы. Это согласный звук. Находим 5 звук. Гном-ы-ы-ы. Это гласный звук. Если сначала идет согласный звук, а потом гласный звук – такой слог называется слог-слияние () Умница. Разбираем следующее слово Накрывают. Сколько в этом слове слогов?(4) Поставили ручки на локоток и проверили себя (на-кры-ва-ют) Правильно? (да) Обозначаем на схеме. Какой слог будет ударным? (3) Почему? (его мы произносим с большей силой) Верно.Делим 1 слог на звуки. 1 звук гласный или согласный? (согласный) А 2-й? (гласный) Обозначаем. Как будет называться такой слог? (слог-слияние) Обозначаем. Сколько звуков во 2 слоге? (3) Какой 1-й (на-к-к-крывают). 2-й – (нак-р-р-рывают), 3 – (накры-ы-вают). Хорошо. Обозначает на схеме. Первый звук гласный или согласный? (согласный). А 2 и 3 звук какие? (согласный и гласный) Что это значит? (что это слог-слияние). Обозначаем ………………. Назовите 1 звук 3 слога (накры-в-вают). Какой он? (согласный) Назовем 2 звук? (накрыв-а-а-ют) Какой он? (гласный) Если следом за согласным звуком идет гласный - называется слогом-слияния. Обозначаем. Назовите 2 звук 4 слога (накрываю-т-т-т) Будет ли этот слог являться слогом-слияния? (нет) Почему? (потому что сначала идет гласный звук, а потом согласный) Обозначаем. Хорошо. Ваня, иди к доске и разбей следующее слово на слоги и звуки (слово «стол» имеет 1 звук слог. С-с-стол 1 звук согласный.Ст-т-тол 2 звук согласный. Сто-о-ол 3 звук гласный. Значит 2 и 3 звуки образуют слог-слиняие.. Сто-л-л-л 4 звук согласный. А какой речью ты пользовался сейчас? (устной, когда говорил и письменной, когда писал) Хорошо, садись. Ребята, давайте проверим совпал ли разбор Вани с разбором данным в учебнике (да). Молодцы.	Показать детям открытый на странице 20 учебник Вызвать к доске слабого ученика
IV. Закрепление	Теперь еще раз взгляните на картинку и придумайте еще 2 предложения, используя оставшиеся слова «шкаф» и «стул». Кто придумал? (Гномик встал на стул) Хорошо. Иди на левый край доски и записывай схему своего предложения. Каждое слово разбей на слоги, слоги на звуки. Будь внимателен. Ребята, которые сидят на 1 и 2 ряду тоже записывайте это предложение к себе в тетрадь и разбирайте его. Старайтесь не списывать с доски. Кто-нибудь из ребят, сидящих на 3 и 4 рядах придумали свое предложение со словом «шкаф»? Попробуй. (Гномик достал блюдца из шкафа) Хорошо. Иди записывай свое предложение на правой стороне доски. А вы пишете в тетрадь. Как будете готовы, положите мелки. 1 - Г но ми к в с та л н а с ту л. 2 - Гно ми к до с та л б люд ца из ш ка фа. Проверяем. 1 и 2 ряд – правильно ли ваше предложение сделано? (да) Точно? (нет) Почему? (в конце нет точки) Исправляй. Хорошо. 3 и 4 ряд - правильно ли сделано ваше предложение? (да) Проверьте, хорошо. Точно правильно? (да) Молодцы! Садитесь, ребята.
V. Подведение итогов урока	Наш урок подходит к концу. Давайте спросим, как дела у Тимоши и что он запомнил. Ребята, слоненку урок очень понравился, но в голове все немного перепуталось. Давайте еще раз напомним ему то, о чем говорили на уроке. Попробуй (устная и письменная речь, предложение, слова, слоги, звуки гласные и согласные, слог-слияние, ударение) Молодец. А какой речью ты сейчас пользовался? (устной) А когда пользуемся письменной? (когда пишем и читаем) Садись. Тимоша, тебе все понятно? Теперь слоненку все стало ясно. Он очень благодарен вам за вашу помощь и хочет прийти еще раз к вам на урок. Разрешите? (да) Тимоша рад. Вот и прозвенел звонок. Спасибо за работу на уроке. Вы молодцы. Обязательно расскажите родителям о нашем необычном госте и приготовьтесь отправиться в новое большое путешествие в мир букв. До свидания.	Поднести слоненка к уху и кивать головой, потом посадить опять на стул. Поднести слоненка к уху, потом просто держать в руках.

Дата добавления: 2015-08-27