Формирование коммуникативных навыков в процессе работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием речи

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО

Владимирский государственный университет

Имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича

Столетовых»

Гуманитарный институт

Кафедра «Психология личности и специальная педагогика»

Выпускная квалификационная работа

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО - ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Выполнила: студентка 4 курса

очной формы обучения

Ершова Елизавета Евгеньевна

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Ухина Наталья Александровна

Работа защищена

«»____________20_г.

Оценка_______________

Владимир 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития коммуникативных навыков у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

1.1. Понятие коммуникативные навыки……………………………………..8

1.2. Формирование коммуникативных навыков в онтогенезе при нормальном и нарушенном речевом развитии…………………………………………………………………….....12

1.3. Методические аспекты проблемы формирования коммуникативных навыков в процессе логопедической работы по развитию связной речи…………………………………………………………………………....16

Глава 2. Исследование коммуникативных навыков у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

2.1. Цель и задачи организации констатирующего эксперимента……...24

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента………………..27

Глава 3. Формирование коммуникативных навыков в процессе работы над связной речью у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

3.1. Цель, задачи и содержание формирующего эксперимента………….37

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента…………………..44

Заключение…………………………………………………………………...46 Список литературы…………………………………………………………..49

Приложения

Приложение 1

1. Методика «Давай познакомимся» - максимальная оценка 9 баллов.

Методика содержит 3 блока.

Блок «А»: умение начать разговор.

Блок «Б»: умение учитывать условия и ситуацию общения.

Блок «В»: умение слушать и слышать собеседника.

2. Составление предложений по отдельным ситуационным картинкам (картинки-действия). Цель: умение составлять связное высказывание.

Максимальная оценка – 5 баллов.

5 баллов - грамматически правильно построенная фраза, адекватная по смыслу содержания предложенной картинки, полное или точно отображенное ее предметное содержание;

4 балла – длительные паузы с поиском нужного слова;

3 балла - сочетание указанных недостатков информативности и лексико - грамматического структурирования фразы при выполнении всех (или большинства) вариантов задания;

2 балла - адекватная фраза - высказывание составлена с помощью дополнительного вопроса, указывающего на выполненное субъектом действие. Не все варианты задания выполнены;

1балл - отсутствие адекватного фразового ответа с помощью дополнительного вопроса. Составление фразы подменяется перечислением предметов, изображенных на картинках.

3. Пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа). Максимальный балл- 4. Цель: изучить умение пересказывать.

4 балла - пересказ составлен самостоятельно, полностью передано содержание текста;

3 балла – пересказ составлен с некоторой помощью (побуждения, стимулирующие вопросы), но полностью передается содержание текста;

2 балла – отмечаются пропуски отдельных моментов действия или целого фрагмента;

1 балл – пересказ составлен по наводящим вопросам, связность изложения нарушена;

0 баллов – задание не выполнено.

4. Составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок. Цель: умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Максимальный балл -4.

4 балла – самостоятельно составлен связный рассказ;

3 балла – рассказ составлен с некоторой помощью (стимулирующие вопросы, указания на картинку), достаточно полно отражено содержание картинок;

2 балла – рассказ составлен с применением наводящих вопросов и указаний на соответствующую картинку или ее конкретную деталь;

1 балл – рассказ составлен с помощью наводящих вопросов, его связность резко нарушена, отмечается пропуск существенных моментов действия и целых фрагментов, что нарушает смысловое соответствие рассказа изображенному сюжету;

0 баллов – задание не выполнено.

5. «Отражение чувств». Цель: умение использовать невербальные средства общения.

Максимальный балл-3.

3 балла - ребенок самостоятельно правильно определяет эмоциональные состояния сверстников и взрослых, объясняет их причину и делает прогнозы дальнейшего развития ситуации;

2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого;

1балл - ребенок затрудняется в определении эмоциональных состояний изображенных на картинках людей, не может объяснить их причину и дальнейшее развитие ситуации;

6. «Интервью». Цель: умение общаться в паре.

Максимальный балл-3.

3 балла - ребенок охотно выполняет задание, самостоятельно формулирует 3-5 развернутых вопроса. В целом его «интервью» носит логичный, последовательный характер.

2 балла - ребенок формулирует 2-3 кратких вопроса с помощью взрослого, не сохраняет логику интервью.

1балл - ребенок затрудняется в выполнении задания даже с помощью взрослого, либо отказывается от выполнения.

7. «Необитаемый остров». Цель: умение общаться в коллективе.

. Максимальный балл-3.

3 балла - ребенок проявляет инициативу в общении, принимает на себя функции организатора, вносит свои предложения, распределяет обязанности, в то же время проявляет умение выслушать сверстника, согласовать с ним свои предложения, уступить, убедить.

2 балла - ребенок отличается недостаточной, но положительной активностью в общении, принимает предложения инициатора, соглашаясь, может возразить, учитывая свои интересы, выступить со встречным предложением;

1балл - ребенок не вступает в общение, не проявляет активности, пассивно следует за инициативными детьми, не высказывая своего мнения, ни желания, либо проявляет отрицательную направленность в общении, с эгоистическими тенденциями, не учитывает желания сверстников, настаивает на своем.

Приложение 2

Конспект подгруппового логопедического занятия по теме звук «с».

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

Воспитательные: воспитание правильной речи, учить бережному отношению к воде.

Коррекционно-развивающие: развитие коммуникации, фонематического слуха, внимания.

Образовательные: продолжение работы по автоматизации звука «с» в словах, развитие связной речи.

Оборудование: предметные картинки, пособие В.В. Гербовой «Коммуникация», пособие Лебедевой «Трудный звук ты наш друг», зеркала, мячик, фонограмма ручейка.

Ход занятия:

2 мин. 1. Организационный момент

Л. Здравствуйте, ребята. Рада вас всех видеть. Давайте, вспомним какое у нас сейчас время года.

Д. Зима

Л. А вслед за зимой наступает?

Д. Наступает весна

3 мин. 2. Введение в тему занятия.

Л. Весной начинает таять снег, и бегут ручейки. Давайте с вами вспомним, как течет ручеёк. И споем песенку воды.

Д. Поют песенку воды с-с-с-с протяжно на одном дыхании.

3 мин. 3. Л. На столе лежат 4 картинки. Посмотрите на них и скажите, что у них общего. Составьте с ними предложения.

Д. Названия всех картинок начинаются со звука «С».

Л. Правильно.

Л. А мы движемся дальше, как ручеек, который бежит быстро-быстро.

5мин 4. Л. Сейчас мы с вами поиграем в игру 1,2,5. Вам нужно найти картинки снежинок и посчитать. Например, одна снежинка. Стр. 2 зад. 8 тетр. №1. Коваленко

Д. считают снежинки.

Л. Молодцы.

Л. Посмотрите, ребята (показывает на глобус). На глобусе много голубого цвета, что это (реки, озера, моря)? Чего больше воды или суши?

Д. Воды больше, чем суши.

Л. Молодцы.

Л. Вода занимает большую часть на Земле.

5мин. 5. Л. Мы движемся дальше вместе с ручейком. И вот следующее задание. Повторяйте за мной слоги и слова. упр.6 с.3,упр.7 с. 2 дом. тетр. №1.

СА-са-са-лиса су-су-су-сумка

Со-со-со-Сода сы-сы-сы-сыр

5мин. 6. Л. А сейчас мы поиграем в игру «Раз словечко, два словечко». Пособие Лебедевой «Трудный звук ты наш друг».

Описание игры: На столе лежат карточки со звуком «С». Логопед дает карточку ребенку, четко произнося ее название. Он называет слово с карточки, прибавляя следующее слово, затем передает ее рядом сидящему игроку. Следующий игрок прибавляет другое слово. Если игрок забывает или переставляет слово, он берет все карточки. Победителем становится игрок, оставшийся без карточек.

Л. Теперь мы отдохнем и будем двигаться дальше.

3мин. 7. Физкультминутка.

Взлетная полоса

Отпускает в небеса

Пассажирский самолет,

А ведет его пилот.

И. п. – потягивание, руки вверх, через стороны вниз.

Вот она – высота,

В синем небе – красота!

Круговые движения локтями вперед, назад

Облака цветные,

Звезды золотые,

И. п. – руки вверх, подняться на носки, хлопок над головой.

Самолет вперед летит,

Солнышко нас веселит,

И. п. – круговые движения прямыми руками вперед, назад.

Л. Послушайте стихотворение о воде.

Бежит вода, струится

И прямо в домик твой.

К ней надо относиться,

Как к ценности большой.

Коль зря течет вода,

Кран закрой, а то беда!

Помни правило простое - берегите воду!

Л. Что вы поняли из этих строчек?

Д. Нужно бережно относиться к воде.

Л. Вот и следующее задание. Назовите слова со звуком «с».

3 мин. 8. А теперь назовите последний звук в словах: нос, сон, лес, пес.

5 мин. 9. Игра «Обзывалки». Игры на коммуникацию.

Л. А давайте с вами сейчас поиграем в игру. Описание игры: детям предлагается, передавая друг другу мячик, обзывать друг друга необидными словами со звуком «с», например, названиями овощей или фруктов, при этом обязательно называть имя того, кому передается мячик: «А ты, Лешка — «редиска», «А ты, Ириш­ка — «слива», «А ты, Вовка — свекла» и т. д. Обя­зательно предупредить детей, что на эти обзывалки нельзя обижаться, ведь это игра. Завершать игру обя­зательно хорошими словами: «А ты, Маринка — снежинка», «А ты, Антошка — солнышко» и т. д. Мячик передавать нужно быстро, нельзя долго за­думываться.

2 мин. 10. Л. Итог занятия. Вам понравилось занятие? Какой звук мы сегодня вспомнили? Какая игра понравилась больше всего?

Конспект подгруппового логопедического занятия по теме звуки «з, з^,».

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

Воспитательные: воспитание правильной речи.

Коррекционно-развивающие: развитие коммуникации, внимания.

Образовательные: продолжение работы по автоматизации звуков «з, з^,» в словах, развитие связной речи.

Оборудование: предметные картинки, микрофон, пособие М.М. Безруких «Ступеньки к школе», зеркала, фонограмма летящего звездолета.

Ход занятия:

2 мин. 1. Организационный момент.

Л. На какой планете мы живем? (На Земле.) Кто мы? (Земляне, дети Земли.) А кто живет на звездах? (Дети звезд.) Они посылают нам свои любимые звуки «з, з'».

2мин. 2. Л. Введение в тему занятия. Дети звезд приглашают нас в гости. На чем мы отправимся в звездное путешествие? (На звездолете.) Почему его так называют?

Л. Какой первый звук в слове звездолет?

Д. Звук «з».

Л. А какой в середине?

Д. Звук «з».

Л. Выставляет изображение звездолета.

Звездолет мы смастерили. К звездам путь открыть решили.

Звездолет, звездолет, Отправляемся в полет.

2мин. 3. Л. Изолированное произнесение звука «з».

Л. Дети звезд прислали нам звездные сигналы: з-з-з-з, з'-з'-з'-з'.

Д. повторяют за логопедом звук з-з-з-з

3мин. 4. Л. Выходим на связь с обитателями звезды.

За-за зо-зо зи-зи

зу- зу зе-зе зю –зю

Д. Повторяют за логопедом слоги.

5мин. 5. Л. Звездные дети просят нас взять с собой земные предметы, в названии которых есть звуки «з, з'». Что возьмем?

Д. Зонтик, корзинку, занавеску.

Л. Догадайтесь, какой предмет я возьму — в его названии два звука «а», первый звук «в», третий — «з». Это... (ваза.) А еще я хочу взять с собой «зди-гво». Что это? (Гвозди.)

Л. Выставляет изображение замка. Почему мы не сможем взять с собой замок? Ответы детей.

Л. Скажите слово так, чтобы ударным стал звук о. (Замок.) Чем похожи эти слова?

Объяснения детей. Демонстрируются рисунки этих предметов.

3мин. 6. Л. А чем мы будем угощать детей звезды?

Д. Возьмем... зефир, изюм, землянику.

Л. В этих словах вы услышали... звук «з'».

Д. Да.

Л. Какие грибы можно взять? (Подберезовики.) Почему их так назвали?

Д. Они растут под березами.

Л. Все, что мы возьмем с собой, можно назвать одним словом — «груз». Что мы сейчас сделаем? (Погрузим.) Отсек, где лежит груз, называют... грузовой.

Л. Произнесите такие слова: «Все уселись в звездолет и отправились в полет».

Звучит музыка.

Л. Представьте, что мы только что летели над Землей, а сейчас подлетаем к звезде.

«К Звезде далекой добрались! Звездолет наш, опустись!»

Дети повторяют слова.

Л. Кто нас встречает? (Звездные дети.)

Выставляются картинки с изображением детей звезды.

5мин. 7.Физкультминутка «Интервью». Игры на коммуникацию.

Л. Будем знакомиться с детьми звезды.

Описание игры: дети выбирают ведущего, а затем, представляя, что они — взрослые люди, отвечают на вопросы, кото­рые им будет задавать ведущий. Ведущий просит ре­бенка представиться по имени-отчеству, рассказать о себе.

Л. Дети звезды приготовили нам задание. Они хотят посмотреть, что мы умеем делать. Давайте покажем им свои таланты.

5 мин. 8. Рассмотрите картинки и ответьте на вопросы зад. 2 с. 12 Ступеньки к школе

Л. Вы молодцы. Дети звезды многому научились у вас. А теперь нам пора возвращаться домой. Дети звезды скоро прилетят к нам в гости.

2мин. 9. Л. Итог занятия. Вам понравилось путешествие? Какой звук мы сегодня вспомнили?

Подгрупповое логопедическое занятие «Дифференциация звуков «з» и «ж»».

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

Воспитательные: воспитание правильной речи.

Коррекционно-развивающие: развитие коммуникации, внимания.

Образовательные: продолжение работы по дифференциации звуков «з» и «ж» в словах, развитие связной речи.

Оборудование: Предметные картинки, разрезные картинки животных, изображение лесной газеты, звуки «з» и «ж», мячик.

Ход занятия:

2мин. 1. Организационный момент.

Л. Здравствуйте, ребята. Сегодня в «Лесной газете» напечатано объявление: «Открывается школа для животных. Изучаются звуки «з, ж».

2мин. 2. Л. Введение в тему занятия. Выставляется изображение звуков «з» и «ж».

7мин. 3. Л. А сейчас мы познакомимся с учениками школы.

Угадайте, кто с кем знакомится. В его названии первый звук «ж», последний — «ф». (Жираф.) Кто это: у него первый звук «з», последний — «а»? (Зайка.) Кто с кем познакомился? Ученики школы просят вас отгадать, как их зовут: «В моем названии есть слог «жу», кто я?» (Журавль). «В нашем названии последний слог «жи»». (Ужи). «В моем названии есть только один слог и гласный звук «у»». (Зубр). «В слове четыре звука, звук «з» стоит на третьем месте, кто я»? (Коза). Измените звук «з» на «ж». Какое новое слово получилось? (Кожа.)

Д. угадывают животных.

7 мин. Л. 4. Я прочитаю вам рассказ. Вы внимательно слушайте. Попробуйте его пересказать, собрать картинки.

Ёжик.

Каждый зверь умеет спасаться от врагов. Зайку выручают быстрые ноги, белка вмиг залезет на дерево. А у ёжика своя защита - колючки. Но не всегда острые иглы выручают из беды. Хитрая лиса может закатить ежа в лужу. Только он поплывёт, как лиса схватит его за мордочку и съест.

Логопед читает текст, по ходу выставляя картинки:

ЗАЯЦ, БЕЛКА, ЁЖ, ЛИСА.

Д. пересказывают рассказ, собирают картинки зверей.

3мин. Л. 5. Физкультминутка. Игра «Один много».

А Змей Горыныч любит, когда чего-то много. (Образование существительных им. падежа множ. числа). Он просит поиграть в игру «Один – много». Жук - жуки, журнал, арбуз, морж, жаба, замок, жилет, зонт, газета.

5мин. 6. Л. Перед вами на столе картинки, рассмотрите их и составьте по ним рассказ.

Составление сюжетного рассказа по следующим картинкам: подберёзовик, гнездо, жаворонок, лес, берёза, жуки, мальчик, девочка, зонт.

Д. составляют рассказ.

2мин. 7. Л. Итог занятия. Какие звуки сегодня изучали в лесной школе? Что вам понравилось?

Подгрупповое логопедическое занятие «Автоматизация звука «ц»».

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

Воспитательные: воспитание правильной речи.

Коррекционно-развивающие: развитие коммуникации, внимания.

Образовательные: продолжение работы по автоматизации звука «ц» в словах, развитие связной речи.

Оборудование: предметные картинки.

Ход занятия:

2 мин. 1. Организационный момент.

Л. Ребята, отгадайте загадку:

Явился в желтой шубке,

Прощайте две скорлупки.

(цыпленок)

2 мин. 2. Введение в тему занятия.

Л. А кто мама цыплят?

Д. Курица.

Л. А хотите я расскажу вам сказку? Логопед рассказывает детям сказку:

Жили-были дед да баба и была у них курица-ряба. Снесла курица яйца не золотые, а простые, и вылупились из них маленькие, желтенькие цыплята. Но вдруг прилетела злая волшебница и унесла маленьких цыплят в далекую песочную страну. Плачет дед, плачет баба, плачет курица: «Спасите моих маленьких цыплят».

Л. Ребята, поможем курице? Спасем ее маленьких цыплят?

Д. Да.

Л. Но чтобы попасть в эту страну, надо выполнить много заданий. Но я думаю, что вы справитесь с ними. Итак, отправляемся в путь.

3мин. 3. Л. А вот и первое задание: Произнесите правильно звук «ц».

Д. произносят звук «ц» хором, индивидуально.

Л. дает характеристику звука «ц» (согласный, глухой, твердый.)

Л. Молодцы, ребята! С этим заданием вы справились.

3мин. 4. Л. А мы движемся дальше и вот следующее задание. Повторите за мной.

ЦА- ЦО – ЦУ – ЦЫ

АЦ – ОЦ – УЦ – ЫЦ

3мин. 5. Л. А теперь я буду говорить начало слова, а вы заканчивайте это слово слогом ЦА: мельни (ЦА), води (ЦА), певи (ЦА), кури (ЦА), умни (ЦА), больни (ЦА).

Л. Молодцы, ребята. Наш путь продолжается. Не устали вы в пути? Хотите водицы испить из колодца?

Дети: Да.

Ой, а водицы-то нет. Что это?

Логопед достает из колодца картинку.

Дети: Кольцо.

Л. А где в этом слове находится звук «ц»?

Дети: в середине слова.

Л. Правильно.

Логопед помещает картинку на панно. И т.д. с остальными картинками. Дети достают картинки, называют слово, место звука «ц» в слове и помещают на панно.

3мин. 6. Л. А сейчас мы немножко отдохнем и отправимся в путь. Сейчас мы поиграем в игру, если вы услышите звук «ц», вы хлопаете в ладоши, если не услышите, ничего не делаете.

Физкультминутка. Игра «Хлопни в ладоши». Слова: цыпленок, цирк, осень, сова, цветок, кольцо, лес, курица.

Продолжаем наш путь.(на пути дерево). Дерево преграждает нам путь в песочную страну. Нужно отгадать загадки и тогда, может быть дерево нас пропустит.

5мин. 7. Логопед загадывает детям загадки.

На грядке длинный и зеленый,

А в кадке желтый и соленый. (огурец)

Нарядные сестренки

Весь день гостей встречают,

Медом угощают.

(цветы)

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет?

(солнце)

А теперь давайте составим предложения со словами-отгадками.

Дети составляют предложения. Дерево убирается. Перед детьми песочная страна.

Л. Ну вот мы и в песочной стране. Давайте позовем цыплят: ЦЫП-ЦЫП-ЦЫП. Вот мы и нашли всех цыплят. Давайте отнесем их курице.

Д. относят цыплят курице.

2мин. 8. Итог занятия.

Л. Дедушка и бабушка спрашивают, какие задания вы выполняли? Трудные ли были задания? С каким звуком мы сегодня познакомились? Дедушка и бабушка благодарят вас.

Конспект логопедического занятия по теме «Автоматизация звука

«ш»».

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

Воспитательные: воспитание правильной речи.

Коррекционно-развивающие: развитие коммуникации, фонематического слуха, внимания.

Образовательные: продолжение работы по автоматизации звука «ш» в словах, развитие связной речи.

Оборудование: предметные картинки, пособие В.В. Гербовой «Коммуникация», Домашняя тетрадь № 3 под.ред. Коноваленко, пособие М.М. Безруких «Ступеньки к школе», зеркала.

Ход занятия:

Дата добавления: 2015-08-13