Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Каналы, по которым приходит информация для схем

Читайте также:
  1. II. Информация о предоставляемых услугах
  2. II. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ИНТЕРЕСАХ И ОПЫТЕ ДОБРОВОЛЬЦА
  3. II. Информация об оказываемых услугах
  4. II. Требования, которым должно отвечать жилое помещение
  5. Quot;Заботясь о людях, великие мудрецы и пророки указали пути, идя по которым можно обрести счастье и благополучие как в этой жизни, так и в следующей".
  6. А информация из вещих снов? Вы верите в это?
  7. Базовая информация

Человек запрограммирован на создание схем. В первой главе мы писал , что с момента рождения мозг автоматически начинает обрабатывать информацию. Эта информация приходит к мозгу но четырем каналам, в зависимости от того:

* как с нами обращаются;

* как мы взаимодействуем с миром;

* что мы слышим; что мы видим.

Первый канал: как с нами обращаются

Самое первое знание, которое мы кладем в основу своих схем, - то, как с нами обращаются в младенчестве. Считается, что схемы континуума компетентности развиваются первыми. Представьте себе троих детей. Когда плачет первый из них, его берут на руки, прижимают к себе, кормят или меняют ему пеленки. У него, скорее всего, разовьются начатки адекватной схемы Сильный *. Когда плачет другой ребенок, на это, как правило, не обращают внимания, равно как и на его нужды. У него с большей вероятностью в дальнейшем сформируется схема Бессильный'. Малейший звук, издаваемый третьим, вызывает мгновенный ответ со стороны взрослых, которые стремятся сделать все возможное для его удобства. Если это будет продолжаться, он привыкнет чувствовать себя Всесильным*.

Ребенок кодирует ранние воспоминания в сенсомоторных схемах, которые связывают ощущения с двигательной активностью. Способность кодировать зрительную информацию развивается после двух лет, а словесную - еще позже. Следовательно, самая ранняя информация для схем - это кинестетическая, то есть прикосновения, которые ощущает ребенок. Это значит, что самые ранние схемы, как правило, не выражены в словах.

Второй канал: как мы взаимодействуем с миром

Мы многому учимся, взаимодействуя с окружением. Мы живем одновременно в физическом и социальном мире. Когда ребенок вырастает, научается говорить и ходить, ранние схемы усиливаются, в том случае если дальнейший опыт им соответствует. Заложенная -в более раннем возрасте схема Сильный* получает подкрепление, когда родители общаются с ребенком и отзываются на его нужды и запросы, спокойно относясь к одним его поступкам и корректируя другие. Но социальный мир ребенка - не единственный источник информации для схемы. Ребенок с хорошей двигательной координацией активнее взаимодействует с физическим миром, что также подпитывает его схему Сильный*.

Третий канал: что мы слышим

Когда ребенок слышит, что он красивый, ловкий или симпатичный, у него развиваются схемы Привлекательный* и Соответствующий*. Когда же его хвалят сверх меры, формируются схемы Неотразимый* и Совершенство'. Если родители не переставая критикуют его и высмеивают, когда он пробует сделать что-то новое и, естественно, ошибается, у него образуются схемы Несоответствующий' и Виноватый . Аналогичный опыт может научить и тому, что делать ошибки нельзя, а новое дело не стоит начинать, если нет гарантии, что у тебя получится с первой попытки. Со временем эта информация формирует в дополнение к негативным неадекватным схемам противоположные им позитивные {Совершенство' и Безупречный*).



Четвертый канал: что мы видим

Человек обладает поразительной способностью учиться, просто наблюдая, как другой человек выполняет новое для него действие. Большую часть нового опыта мы получаем именно таким путем. Если вам приходилось близко общаться с маленькими детьми, вы, возможно, заметили, что они охотнее следуют тому, что взрослые делают, чем тому, что они говорят. К тому же невозможно предсказать, чему именно станут подражать дети. Одна маленькая девочка упорно не желала ходить в туалет, зато, когда ее мама отправлялась туда, она аплодировала и говорила: "Умница! Хорошая девочка!"

Видя, как отец оскорбляет мать словом и действием, а потом говорит, что она вывела его из себя, ребенок учится тому, что "мир опасен" (Уязвимый'); что "если ты вышел из себя, в этом виноват другой" (Безупречный*); что "женщины слабые, а мужчины сильные" (Бессильная - у девочек, Всесильный* -у мальчиков).

Кроме родителей, у детей есть и другие модели: братья и сестры, учителя, спортсмены, тренеры, родители друзей. На их примере дети узнают, кто может играть определенную социальную роль, а кто - нет. Источники косвенного обучения многообразны: люди вокруг нас, кино, телевидение, печать и, наконец, быстро растущий компьютерный мир.


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 80 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Перескакивание от схемы к схеме | Сильвия | Издержки | Издержки | Издержки | Энтони Сторр. Целостная личность | Континуум самоопределения | Перескакивание от схемы к схеме | Издержки | Издержки |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Схемы - вот настоящая причина конфликтов в отношениях| Культура

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.015 сек.)