Читайте также:
|
Закономерности процесса усвоения.
Во-первых, усвоение — это механизм, путь формирования человеком индивидуального опыта через приобретение, социо-культурного общественно-исторического опыта как совокупности знаний, значений, обобщенных способов действий (соответственно умений и навыков), нравственных норм, этических правил поведения. Во-вторых, усвоение — это сложная интеллектуальная деятельность человека, включающая все познавательные процессы (сенсорно-перцептивные, мнемологические), обеспечивающиеприем, смысловую обработку, сохранение и воспроизведение принятого материала. В-третьих, усвоение — это результат учения, учебной деятельности. По Давыдову, «усвоение научных знаний и соответствующих им умений выступает как основная цель и главный результат деятельности» В общем виде усвоение определяется как процесс приема, смысловой переработки, сохранения полученных знаний и применения их в новых ситуациях решения практических и теоретических задач, т.е. использования этих знаний в форме умения на основе этих знаний решать новые задачи.
Структурная организация усвоения
Усвоение неоднородный процесс, включающий в себя несколько компонентов, ступеней или фаз. По Леонтьеву: 1) положительное отношение учащихся - выражается в их внимании, интересе к содержанию урока. Это связ.с оптимальным для усвоения материала учащимися каждого конкретного возраста темпом учебной работы ., 2) процесс непосредственного чувственного ознакомления с материалом - наглядность самого материала и воспитание наблюдательности у обучаемых, необходимость связи предметной, изобразительной (включая символическую) и словесной наглядности. 3) мышление как процесс активной переработки полученного материала - осмысливание и понимание всех связей и отношений, включение нового материала в уже имеющуюся в опыте обучающегося систему. 4) процесс запоминания и сохранения полученной и обработанной информации. Наибольшая эффективность этих процессов определяется: а) конкретностью установки на условия запоминания (время, цель, характер использования в практике и т.д.) и б) включенностью обучающегося в активную собственную деятельность. По Ильясову: «1) получение усваиваемых знаний об объекте и действиях с ним. 2) отработка, освоение знаний и действий» Все входящие в усвоение процессы — восприятие, запоминание, мышление «формируются в самом ходе обучения». Они взаимосвязаны и (С.Л. Рубинштейн) Необходимо подчеркнуть взаимопроникновение, взаимообусловленность всех этих психических процессов в усвоении. «Прочность усвоения знаний зависит не только от последующей специальной работы по их закреплению, но и от первичного восприятия материала, а осмысленное его восприятие — не только от первичного с ним ознакомления, но и от всей последующей работы»
Этапы, стадии усвоения. По Рубинштейну 1. Восприятие материала. Важное значение здесь имеет апперцепция - активное сознательное отношение личности к воспринимаемому, которое не исчерпывается содержанием представлений. 2. Осмысление материала. Постоянное осмысление, включение в новые смысловые связи и переосмысление этого материала. Осмысление входит в 1 этап и явл. основой для 3-го. 3 Запоминание материала. Должно осуществляться не только «повторительное», но и свободное воспроизведение учебного материала. «Уточняя, формулируя свою мысль, человек формирует ее; вместе с тем он прочно ее запечатлевает. 4. Овладение материалом — в смысле возможности оперировать им в различных условиях, применяя его на практике»
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав