Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Опрос экспертов как составная часть исследования

Читайте также:
  1. Burglars' trip. Часть вторая 1 страница
  2. Burglars' trip. Часть вторая 10 страница
  3. Burglars' trip. Часть вторая 11 страница
  4. Burglars' trip. Часть вторая 12 страница
  5. Burglars' trip. Часть вторая 13 страница
  6. Burglars' trip. Часть вторая 14 страница
  7. Burglars' trip. Часть вторая 15 страница

Во многих случаях проведения исследования опросы и интервью являются существенным элементом получения информации. В случае исследования предприятий (как показывает опыт) часто проводится введение в виде докладов о предприятии или же о содержании исследования. В ходе исследований, т. е., при осуществлении задач исследования, часто „эксперты" сопровождают учащихся. Сами задачи по исследованию во многих случаях содержат опросы и интервью. По этому мы считаем целесообразным обсуждать метод опроса экспертов, который в литературе представляется как самостоятельный метод, в связи с „исследованием".

Под понятием „опрос экспертов" обобщаются все формы процессов получения информации, в которых специалисты из экономической практики дают информацию школьникам (ср. Wolf 1980, 23). Можно различать опросы экспертов по месту их проведения. Опрос проводится вне школы в рамках исследования на рабочем месте эксперта. Подобная форма опроса эксперта готовится в рамках исследования. Об опросе эксперта говорят в тех случаях, когда эксперты приглашаются в школу.

Независимо от место его проведения опрос экспертов может выполнять три дидактические функции (ср. Wolf 1980, 27):

1. Он дает учащимся информацию компетентных специалистов.

2. Он усиливает интерес учащихся к материалу занятий, благодаря компетентной
информации со стороны экспертов.

3. Он дает учащимся возможность задавать вопросы, просить разъяснения и отрабатывать
адекватные формы поведения для получения информации.


В ходе опроса экспертов применяются структурированная, частично стуктурированная и неструктурированная формы интервью. При структурированном интервью заранее определяются последовательность и формулировки вопросов, которые


должно задавать эксперту. При таком подходе интервью может протекать планомерно, однако, углубление или расширение дискуссии едва возможны.

В случая применения техники частично структурированного интервью заранее определяются основное содержание и последовательность вопросов, например, в виде „красной нити". Таким образом обеспечивается гибкость его проведения. Последовательность тем и формулировка вопросов определяются в зависимости от ситуации.;

При неструктурированном интервью определяется только цель опроса. Последовательность и содержание отдельных вопросов остаются открытыми. Таким образом можно провести углубляющую дискуссию, в ходе которой можно получить дополнительную информацию. Однако, возникает опасность отклонения от заранее определенной целеустановки (ср. Frackmann 1980, 34).

Выбор формы интервью зависит от опыта учащихся с этим методом, от содержания и целеустановки опроса эксперта и, наконец, от самого эксперта.


Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 53 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)