Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Бланк для контроля

Читайте также:
  1. II. Заполнение бланков аттестатов и приложений к ним
  2. II. Требования к бланкам документов и правила их машинописного оформления.
  3. II. Требования к бланкам документов и правила машинописного оформления документов.
  4. IV. Правила установления контроля души
  5. IV. Учет бланков аттестатов и приложений к ним
  6. IX. Формы контроля знаний студентов
  7. IY. ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Первый вопрос:

Вы подумали о том, чем выбудете торговать? Есть лщ по вашему мнению, ниши на рынке?

Второй вопрос:

Решили ли вы при открытии предприятия, какие отделы оно должно иметь?

Третий вопрос:


Продумали ли вы все за и против отдельных правовых форм предприятия?

Четвертый вопрос:

Осознали ли вы, что нельзя свободно сформулировать название фирмы, а существуют четкие инструкции по этому поводу? Соответсвует ли выбранное вами название фирмы этим предписаниям?

Пятый вопрос:

Решили ли вы в каком месте вы собираетесь открыть свое предприятие и, какие факторы имеют значение для принятия решения о дислокации предприятия?

Шестой вопрос:

Вели ли вы переговоры с банком о финансировании вашего предприятия? Подготовили ли вы этот разговор должным образом, для получения ссуды на выгодных условиях?

Седьмой вопрос:

Заполнили ли вы бланк, содержащийся в направляющем тексте?

Описание в нескольких местах прерывается вопросами для контроля. Прочитайте описание и ответьте на содержащиеся в тексте вопросы совместно с членами группы. Если вы заметите ошибки при открытии предприятия, то не умалчивайте о них. Nobody is perfect! От вас, наоборот, требуется, чтобы в фазе подведения итогов вы открыто говорили о них со своим учителем.

(6.) Указания по подведению итогов работы с направляющим текстом

После того как вы открыли предприятие, вам предлагают сообщить ваш опыт в заключительной беседе с учителем. Подготовьтесь к этой беседе, пожалуйста, следующим образом:

1. Запишите, что вам понравилось и что не понравилось при работе с направляющим
текстом.

2. Обсудите в рабочей группе возможности для улучшения работы с направляющими
текстами. Зафиксируйте соответствующие предложения в письменном виде.

3. Постарайтесь вспомнить о том, чему вы научились в ходе открытия предприятия.

Несколько слов в адрес учителя:

Может быть у Вас появилось впечатление, что занятия, проводящиеся по методу направляющего текста, подвержены слишком большому риску. Однако, вы сможете управлять занятиями (несмотря на необходимую остороэюность). После того как вы внимательно прочитали направляющий текст, вам следует обратить внимание на медиотеку. В первую очередь, вы должны найти и предоставить учащимся достаточное количество материалов. Ваша роль как учителя определяется иначе, чем это принято на традиционных занятиях. Вы являетесь организатором и наблюдателем учебного

59


процесса, структура и содержание которого определяется направляющим текстом. Если учащиеся в некоторых случаях, несмотря на указания в направляющем тексте, не знают, что делать, Вы должны быть в состоянии дать соответствующие импульсы.

Рис. 21. Анализ направляющего текста

Направляющий текст по открытию предприятия еще раз показывает, что он представляет собой "путеводитель" по учебному процессу. Направляющий текст содержит указания или инструкции по работе в виде направляющих вопросов, направляющих предложений, рабочих планов и бланков для контроля как важных элементов этого метода. В этом тексте проявляется старание авторов оформить эти элементы таким образом, чтобы они давали учащимся поддержку и указания для максимально самостоятельного управления учебным процессом во всех фазах. Характерными для протекания учебного процесса являются фазы получения информации, планирования, принятия решения, осуществления, контроля и подведения итогов.

Открытость учебного процесса обеспечивается тем, что предписания по очередности обработки направляющих и контрольных вопросов не даются. Кроме того, нет регламентации обращения учащихся с направляющими предложениями. Если учащиеся считают, что они в состоянии решить задачи без использования направляющих предложений, то они имеют полную свободу не применять их или же использовать их только по мере необходимости. Однако, при анализе имеющихся на рынке направляющих текстов, можно заметить, что такая открытость обеспечивается не всегда. Целый ряд направляющих текстов все еще содержит множество детальных предписаний, которые дают слишком мало возможностей для альтернативных действий и ограничивают креативность и инициативу учащихся. Б. Бауер в этой связи говорит об излишней дидактичности учебного процесса, из-за которой возникает опасность, что поток методической помощи в конечном итоге мешает самому учебному процессу (ср. Бауер 1988,369).

Так как учащиеся получают необходимые указания о возможности получения информации через направляющий текст, учитель в большой мере освобождается от задачи передачи знаний. Его задача в основном заключается в методической и предметной поддержке отдельных учащихся или групп при самостоятельной организации учебного процесса. Обобщая можно установить, что разработкой метода направляющего текста была предпринята попытка устранить недостатки программированного обучения, заложенные в самой системе, как, например, обучение маленькими шагами и социальное обособление, и в то же время способствовать развитию самоуправляющегося индивидуального или группового учения.

Так как пока существует только несколько примеров применения метода направляющего текста на занятиях по экономике, трудно оценить реакцию учителей и учащихся на этот метод. Специфические варианты метода направляющего текста могли бы, по нашему мнению, найти применение во всех видах школ при решении комплексных задач в рамках работы в учебном бюро, при работе над проектами, при исследовании конкретных случаев и проведении деловых игр, исследований на предприятиях, производственной практики.


Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 50 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)