Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Эффективность воздействия

Читайте также:
  1. Боевая эффективность
  2. Боевая эффективность
  3. Боевая эффективность
  4. Боевая эффективность
  5. Внешние методы воздействия на человека. Сознание и подсознание.
  6. Вопрос 3. Социально-экономическая эффективность таможенного дела.
  7. Воспитание выносливости путем воздействия на анаэробные возможности человека

Рассмотренные закономерности динамики малых групп и значение этих закономерностей в групповой психотерапии — все это указывает на возможность усиления эффективности воздействия группы и ее участников на индивида. Можно, например, предоста­вить пациентам информацию, ознакомить вступающих в группу с ее целями, рассказывать о методах рабо­ты, принципах ролевого участия в процессе психотера-пи, сроках лечения. С этой целью можно использо­вать участие пациента в занятиях функционирующей группы, магнитофонные записи, показ соответствую­щего фильма. Новый участник группы может полу­чить информацию при непосредственном контакте с членами группы, имеющими уже определенный опыт работы в группе.

На занятиях по групповой психотерапии использу­ются такие техники, как ролевая игра, в ходе кото­рой пациенты демонстрируют свои прошлые или оши­бочные позиции. На изменение установок влияет воз­можность выбора, импровизация, вовлеченность и получение подкреплений. Сопротивление пациентов


уменьшается с возрастанием привлекательности пси­хотерапевта, благодаря получаемой словесной инфор­мации, не имеющей «угрожающего» характера, воз­можности выдвигать контраргументы. Важное значе­ние в усилении сплоченности группы имеют такие факторы, как поощрение участия в дискуссии, выска­зывания, касающиеся группы, включение лиц с девиант-ным поведением в работу группы, ликвидация под­групп, соревнование с другими группами, воздействие на ожидания участников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Попытаемся охарактеризовать изменения, прояв­ляющиеся у участников, с учетом активности (как пациентов, так и психотерапевтов), происходящих в группе явлений и определим характеристики, влияю­щие на ход этих процессов. Их можно выразить сле­дующим образом: получение большего объема знаний о себе и своих отношениях с окружающими, приоб­ретение новых социальных навыков и навыков меж­личностного взаимодействия, коррекция неадаптивных форм поведения, разрешение трудностей и проблем, нарушающих функционирование и обедняющих лич­ность, ощущение счастья и удовлетворения от творче­ской жизни; способность принимать самостоятельные решения и совершать выбор с целью эффективного самоконтроля и управления своим поведением.

Механизмы, обусловливающие. появление этих и многих других возможных изменений у пациентов, связаны с действием факторов, определяющих специ­фический характер лечебного воздействия, таких как удовлетворение потребностей больного путем оказания ему поддержки и помощи, эмоциональное отреагиро-вание, а также явления, составляющие процесс науче­ния. В процесс познавательного научения входят обмен информацией, сравнение, обратная связь, анализ причинно-следственных связей, согласова­ние и коррекция взглядов и суждений, участие в поэтапном решении проблем (идентификация и спецификация, анализ, выбор альтернативных це­лей, способов их достижения, проведение соответ­ствующих операций, оценка результатов). Этот про­цесс может протекать в форме активного выполнения последовательных действий типа исследовательской работы в ходе конфронтации с действительностью.


Процесс обусловливания протекает в форме поощ­рения и наказания, оценки определенного типа поведе­ния, суждений и эмоций, выполнения заданий, участия в ролевых играх, функционального участия в деятель­ности группы. Происходит моделирование форм ак­тивности и их содержания, способов выполнения ро­лей, выполнения заданий, предпочтительной системы ценностей, норм и др.

Указанные формы научения более эффективно про­текают именно в групповых ситуациях, где благотвор­ное воздействие оказывают такие факторы, как струк­тура и состав группы, разветвленная коммуникатив­ная сеть, генерализация и усиление эмоциональных явлений, а также воздействие на индивидов норматив­ных факторов, создаваемых группой в ходе ее раз­вития.


ГЛАВА 5

МЕХАНИЗМЫ


Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 61 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)