Что ещё нужно развивать?

1. Сенсорные способности.

Очень важно развивать сенсорные навыки: зрение, слух, осязание, моторику. И, если есть возможность, расширять кругозор малыша большими и малыми путешествиями. Один поход в зоопарк откроет мир животных, как ни одна энциклопедия в картинках. Ведь картинок правому полушарию мало! Вы когда-нибудь слышали, что говорит взрослый человек, который впервые увидел море? "Я не знал, что оно такое!" Но ведь он изучал его в школе, видел на картинках и по телевизору, что же он не знал о море? Да, по частям он знал о море многое, то есть левым полушарием. Но целостно, он ощутил его великолепие только сейчас, своим правым полушарием, он открыл его заново!

2. Воображение.

Как у левополушарных, так и у правополушарных детей следует, прежде всего, развивать воображение. Помните, что воображение – это ключ к развитию мышления (основное из положений в концепции развития дошкольников профессора психологии В.Т. Кудрявцева), но воображение не "просто о чём-то", а воображение конкретное и продуктивное. На раннем этапе это просто игра – покормить куклу, попрыгать зайчиком. Затем, примерно к двум годам, можно иногда заменять игрушки палочками, камешками, листиками. Скажем, взять за правило не брать на прогулку игрушки, а помочь ребёнку организовать игру из подручных средств. А дома можно использовать один и тот же кубик и как машинку, и как стульчик, и как телевизор. Полезно играть в игру "на что похоже". Например, на что похож огрызок яблока, ветка дерева, камень? Трёхлетке уже можно предложить самостоятельно выложить из геометрических фигур или палочек различные картинки. Учитывая, что воображение, это некий процесс, когда по части определяется целое, очень полезными будут задания на составление целого из частей. И чем раньше этим ребёнок займётся, тем лучше. Начинать можно с полутора- двух лет. Для начала это может быть картинка, разрезанная на смысловые части (голова, туловище, лапы, хвост), которую собирает сам взрослый, а затем ребёнок. Потом, кубики из разрезных картинок (на первом этапе 4 кубика с простыми картинками) или картинка, разрезанная на 2 части. Полезно собирать пазлы. Для 5-6 -леток нужны уже игры посложнее, типа "Пифагор", "Колумбово яйцо", "Волшебный круг" или картинки, разрезанные на части, желательно прямыми линиями. Можно предложить дорисовать круг или другую фигуру, чтобы получился полный сюжетный рисунок, где круг был бы элементом данного рисунка.

3. Гармонизация полушарий

Наилучшим вариантом можно считать гармоничное развитие обоих полушарий. Для этого нужно правильно организовать занятия ребёнка и выполнять специальные упражнения. В этой связи специалисты советуют младенцам больше ползать. Начиная с двух-трёх лет полезны любые упражнения на пересечение средней линии тела. Например, правой рукой дотронуться до левой коленки, левой рукой – до правой. Много таких подобных упражнений используются во время танцев. Поэтому с 3-х до 6-ти лет занятия в кружках танцами или ритмикой, не только скоординируют малыша, но и положительно повлияют на его умственные способности. Перекрёстные движения можно выполнять и как физкультминутку между занятиями. Другими полезными упражнениями являются "рисование" в воздухе двумя руками одновременно. Можно рисовать различные фигуры, водя руками в одну сторону или симметрично относительно средней линии тела. Когда ребёнок научится рисовать, упражнение хорошо перенести на бумагу. Следует дать шестилетнему ребёнку в каждую руку по карандашу и попросить его провести двумя руками одновременно две вертикальные волнистые линии, положив перед ним образец. Попеременно предлагайте рисовать то одинаковые по направлению линии, то симметричные, относительно прямой. Когда ребёнок научится выполнять простые задания, можно перейти к более сложным картинкам. Например, попросить его одновременно нарисовать одной рукой солнышко, а другой – месяц. Все эти упражнения будут полезны не только в дошкольном возрасте, но и в начальной школе. Чем меньше ребёнок, тем более он правополушарный. Поэтому и занятий у него должно быть больше правополушарных. Если малыш посещает детский сад, то дополнительно он может заниматься танцами, рисованием, пением. Дополнительные занятия английским языком, математикой, грамотой будут слишком перегружать левое полушарие, и поэтому вредны. Детсадовским детям достаточно тех левополушарных занятий, которые есть в саду. Несмотря на то, что шестилетки уже в большей степени могут заниматься левополушарными занятиями, они, к сожалению больше всех страдают перегруженностью. Ведь родители их обязательно отправляют на курсы подготовки к школе. И в место, положенных двух занятий по математике и двух занятий по грамоте в саду, добавляется столько же на курсах. Двойная нагрузка даёт о себе знать. Ребёнок становится во время занятия вялым, апатичным, рассеянным, хуже усваивает материал. Положение усугубляется тем, что школьные учителя подают информацию левополушарным способом. В результате, притормаживается развитие воображения, нестандартного мышления и теряется естественный интерес к процессу познания.

4. Логика и нестандартное мышление.

Безусловно, следует развивать логическое мышление. Прежде всего, для этого необходимо в общении с ребёнком быть последовательным. Уже годовалый малыш знает, если в дверь позвонили, значит, кто-то за ней появится. Он может вычислить, что последует дальше, по некоторым знакомым действиям взрослого. К двум годам малыша уже можно учить распределять предметы по группам, например, по цвету или на большие и маленькие. В три года уже можно предлагать задания найти лишний предмет из нескольких. Но если логическое мышление рано или поздно взрослые обязательно начинают развивать у малыша, то мало кому приходит в голову развивать и нестандартное мышление, мышление более высокого уровня. Как не странно, но именно у нерадивых учеников школы и развито такое мышление, ведь они чаще попадают в нестандартные ситуации, из которых вынуждены искать выход. Этим и объясняется парадокс того, что двоечник после школы, порой, начинает "обгонять" отличника. Какие же действия взрослого могут развить у малыша нестандартное мышление? Прежде всего, это воспитание чувства юмора, игры – шутки, постоянное общение с ровесниками. Опыт неожиданного результата, решение спорных вопросов ребёнок получает в игре. Чтобы выходить из затруднённых ситуаций и понимать юмор, у ребёнка должно быть развито воображение. Для 5-6 летних детей можно предлагать простые задачки на сообразительность и смекалку. Например, "в корзине три яблока, раздать трём сёстрам по яблоку так, чтобы одно осталось лежать в корзине", или "два отца и два сына, сколько их всего?". Если не все дети могут решить такие задачи самостоятельно, да и взрослые, порой, затрудняются, но понять объяснение правильного решения, они уже в состоянии. Следует заметить, что, развивая логическое мышление, мы развиваем левое полушарие, а развивая нестандартное мышление – правое. Тем самым и получаем гармоничное развитие.

5. Развитие чувства пространства и конструктивных навыков.

Младенец пытается дотянуться до висячей игрушки, но ещё не может рассчитать, насколько далеко нужно протянуть руку. Но после нескольких попыток у него, получается, дотронуться до погремушки. Так ребёнок начинает осваивать пространство. С момента ползанья, у малыша, начинается новый этап познания пространства. Наконец он берёт кубик и начинает строить башенку. Тут выясняется, что кубики разной формы по-разному устойчивы. Чем старше ребёнок, тем сложнее становятся конструкции, тем больше у него опыта. Освоение пространства младенцем заложено природой, и от взрослого лишь требуется не затормозить развитие. К сожалению, это природное стремление познания почти не реализуется в обучении дошкольников, а школьников и вовсе начинают знакомить с геометрией в седьмом классе, именно в тот момент, когда правое полушарие становиться не доминирующим (дети правополушарные до 10 лет). Но левым полушарием понять геометрию невозможно, поэтому для многих этот предмет остаётся навсегда сложным и непонятным. На самом же деле, просто взрослые упускают возможность вовремя развить пространственное воображение у детей, когда они ещё являются правополушарными существами.

А что такое "пространственное воображение"? Пространственное воображение– это умение "видеть", представлять фигуру, как она есть, то есть со всех сторон одновременно. Пространственное воображение – это умение "двигать" фигуры в уме и представлять, что получится в результате перестановки. Но традиционно изучение геометрии с дошкольниками не связывают с воображением, а в основном сводят к изучению названий фигур (левополушарное занятие). Дети не исследуют фигуры и не знакомятся с их свойствами. Вне обучения обязательно нужно дать возможность реализоваться потребностям ребёнка в освоении им пространства. У малыша должны быть кубики, конструктор "Лего", и другие варианты конструкторов. Очень полезны игры типа, "Сложи квадрат", "Уголки", "Колумбово яйцо" и другие. Важна и двигательная активность, любые подвижные игры, танцы. Мы должны не забывать, что, развивая вообще воображение ребёнка, мы тем самым способствуем и развитию его пространственного воображения.

Автор: Марина Султанова

http://www.razumniki.ru/razvitie_matematika6.html

Дата добавления: 2015-11-28