Пункт назначения - детский оздоровительный лагерь.

ПУТЕВОДИТЕЛЬ ВОЖАТОГО

Сборник методических материалов по организации детского досуга

В условиях летнего оздоровительного лагеря

Нижний Тагил

Содержание:

1. Пункт назначения - детский оздоровительный лагерь с. 3 – 5.

2. Дорога длинною в 21 день: логика развития смены с. 6 – 11.

3. Собираемся в дорогу: Что надо знать, успеть сделать? Что взять? с. 12 –29.

4. Первые шаги: игры в автобусе, игры на знакомство и сплочение с.30 – 48

5. Путеводитель для отряда: рисуем вместе уголок. с. 49 - 53

6. Крутые повороты: методики работы с отряды в кризисный период с. 54 – 63.

7. На беговых дорожках: подвижные игры, спортивные состязания с. 64 – 75.

8. Тропою знаний: викторины, интеллектуальные игры, задания с.76 – 91.

9. Перекресток интересов: коллективные творческие дела, мероприятия по развитию кругозора и артистических способностей ребят. с. 92 – 94.

10. «Иди туда, не зная куда…» Нестандартные игры, кричалки, повторялки. с.94 – 107.

11. Заходите к нам на «Огонек…»: методики проведения отрядных свечек с.108 - 119

12. «…А конца дороги нет!»: игры и отрядные дела на заключительном этапе смены. С. 119 - 120

Литература

Пункт назначения - детский оздоровительный лагерь.

Детский оздоровительный лагерь (далее ДОЛ) – это социокультурный институт детства, как чрезвычайно эмоциональная среда, показывающая новые ценности взаимоотношений и взаимодействий. Развитие происходит в процессе проживания, общения друг с другом, взрослыми, природой, искусством, в ходе погружения в определенную систему ценностей, отношений, культурных образцов, включение в разнообразное деятельностное поле. Педагогика проживания может и должна лежать в основе жизнедеятельности летнего лагеря. В этом случае на первое место выходит общение, образ жизни, совместное проживание детей и взрослых.

Главная цель ДОЛ – это, прежде всего, создание необходимых условий для оздоровления, отдыха и развития детей. Обстановка в нем существенно отличается от домашней, что является ключевым фактором в определении программ и целей оздоровительного лагеря. Другая важная особенность жизни в лагере – возможность постоянного общения с природой.

Обстановка совместного проживания детей в группе сверстников позволяет обучать их нормам социальной жизни, поведению в коллективе, культуре взаимоотношений, располагает к раскрытию способностей детей, проявлению инициативы, способствует приобщению к духовности, усвоению принципов безопасного и здорового образа жизни. Задача педагогов в детском лагере – реализация этих возможностей

В качестве приоритетных могут быть выдвинуты следующие задачи деятельности лагеря:

- максимальное внимание к развитию личности ребенка, раскрытие его способностей на основе удовлетворения интересов и потребностей (духовных, интеллектуальных и двигательных);

- широкое приобщение детей к разнообразному социальному опыту, создание в лагере стиля и тона отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества;

- пересмотр традиционного подхода к работе и оздоровлению детей;

- укрепление здоровья, закаливание организма детей;

- разнообразная общественно значимая досуговая деятельность детей и активное общение с природой;

- воспитательная работа с детьми в лагере с учетом национальных традиций проживающих на данной территории народов, укрепление межнациональных отношений;

- бережное сохранение романтических традиций лагеря как организации самих детей и для детей.

Основные функции детского оздоровительного лагеря как воспитательной системы:

Разрядка и восстановление. В условиях пребывания в ДОЛ ребенок попадает в новое качественное состояние, позволяющее сбросить груз школьных и иных накопившихся за год проблем. Это отдых, дающий возможность восстановления физических и психических сил.

Развлечения и хобби. Возможность заняться любимым делом, поиграть, повеселиться – необходимая составляющая отдыха ДОЛ. От этого во многом зависит душевный комфорт, настроение и готовность к более значимой деятельности.

Саморазвитие и самореализация – факторы, во много определяющие содержание деятельности ДОЛ. Каникулярная пора наиболее благоприятна для развития самых разнообразных творческих и физических сил юной личности.

Профессионально-образовательная компенсация. Получение новых знаний, не укладывающихся в рамки школьных программ, выборка умений и навыков в избранном виде деятельности.

Социализация. Усвоение и активное воспроизведение социального опыта в процессе общения и деятельности в новом временном, отличающемся от школьного, коллективе – немаловажный фактор для развития и становления личности ребенка.

Положительными тенденциями современного развития сетей летнего детского отдыха являются:

- отказ от единообразия и утверждение принципа вариативности в организации летнего отдыха детей и подростков;

- разработка и применение разнообразных форм летнего отдыха детей при различных источниках финансирования;

- создание условий для педагогического творчества коллективов детских лагерей и оздоровительных учреждений;

- развитие сети профильных детских центров;

- установление связей между образовательной деятельностью школы и учреждениями дополнительного образования, летними детскими центрами;

- гуманизация и демократизация жизнедеятельности детей и подростков в оздоровительных лагерях.

Раньше лагерь задавал жесткую схему отдыха, развлечений. Поэтому придумывать что-то новое детям было просто некогда. Но с появлением так называемого «пустого пространства», совершенно свободного времени, возникает проблема наполнения досуга оригинальными формами жизнедеятельности, которые должны исходить от вожатого.

Организация досуговой деятельности в ДОЛ должна строиться на следующих принципах:

- добровольности включения ребенка в досуговую деятельность, которая заключается в том, что ребенок только тогда получит удовлетворение, когда это включение будет осуществляться на основе его желания;

- свободного времени – данный принцип предполагает, что пребывание ребенка в лагере должно быть организовано таким образом, чтобы он имел «свое» время, то время, в которое он будет заниматься тем, чем ему захочется, в зависимости от имеющихся у него потребностей;

- эвристического характера досуговой деятельности, который заключается в том, что досуг должен инициировать развитие творческих способностей детей, способствовать развитию детской фантазии и реализации имеющихся у них интересов;

- совместного планирования досуговой деятельности, это означает, что она будет эффективной только тогда, когда в ее основу будут положены совместные идеи и варианты направлений и форм досуга, то есть будет осуществлена интеграция детских и взрослых инициатив.

В ситуации совместного проживания в условиях ДОЛ есть два значения слова «работать». Работать – заниматься с детьми, организовывать различные дела, купание, спорт. И работать – жить с детьми, поддерживать духовно, помогать в жизни, раскрывать личность, дать проявиться каждому, помочь снять комплексы, дать толчок к саморазвитию ребенка.

ДОЛ – это определенный уклад жизни и режим педагогической деятельности 24 часа в сутки, так же работают интернаты и детские дома. Готовиться к этому укладу проживания с детьми нужно самому взрослому и готовить к культурной форме совместного проживания своих воспитанников.

Троичный ритм организации жизни в лагере, основан на развитии чувств, мышления и воли ребенка. Отсюда наполнение ежедневной деятельности:

1. Умственная деятельность (проблемные мастерские, лаборатории, вчерняя рефлексия - огонек);

2. Практическая деятельность (спорт, туризм, кружки и т.д.);

3. Эстетическая деятельность (музыка, театр, импровизация, живопись);

4. Досуговая деятельность с преобладанием игровых форм, творчества, чтения и др..

В воспитательном пространстве ДОЛ действуют три золотых правила педагогики:

1. Правило неопределенности: заинтересованное участие ребенка в деятельности должно предполагать ее незавершенность. Вероятности, неизвестность, даже странность и побуждает каждого ее участника к выбору, творческим действиям;

2. Правило создание продукта: каждый ребенок должен участвовать в создании общественно-значимого продукта деятельности, наличие в детско-взрослом сообществе серьезного отношения к реальной инициативе детей как в системе самоуправления, так и в самой деятельности в рамках разнообразных, клубов, студий, мастерских.

3. Правило свободы: создание условий для естественного развития ребенка, когда он не чувствует себя ущемленным, если нет препятствий для осуществления интересной для него и для продуктивной деятельности.

Критерий эффективности организации жизнедеятельности лагеря: творческий продукт детей, их личностные культурные достижения.

2. Дорога длинною в 21 день: логика развития смены.

Смена обычно состоит из 21 или 18 дней. Но эти дни текут не размеренно, а очень логично делятся на периоды, у каждого из которых есть свои особенности. Принято выделять подготовительный, организационный, основной, заключительный и постлагерный периоды.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД.

Начинается он еще до начала лагерной смены, с того момента, когда ребенок принимает решение ехать в тот или иной лагерь (а взрослые приобретают ему путевку) до дня заезда.

Во время подготовительного периода проходит эмоциональная «настройка» ребенка и вожатого на предстоящую смену. Это время, когда ребенок и вожатый определяют для себя, что они ждут от смены.

Вожатый должен:

- познакомиться с лагерем (его традициями, территорией, особенностями и желательно с педагогическим составом – воспитателями и администрацией)

- ознакомиться с тематикой и профилем смены

- оформить документы, необходимые для работы в лагере

- собрать все необходимое для работы в лагере, упаковать вещи

- настроиться.

Педагогические задачи.

-информирование детей о профиле и тематике смены.

-родителей (решение организационных вопросов, необходимая документация для отправления ребенка в лагерь).

На подготовительном этапе также происходит:

- регистрация детей и общение с родителями;

- заезд в лагерь

- расселение детей.

- оформление встречной газеты.

Когда дети впервые войдут в свой корпус, они должны сразу почувствовать, что их здесь ждали, что им здесь рады. Отрядное место должно быть оформлено. «Мы вам рады!», «Вливайся!», «Айда в лето!»- так может называться встречная газета.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД – 3-4 дня.

Лагерное поверье: «Если ты не работал в оргпериод, ты потерял отряд»

Это первые 3-4 дня смены - время адаптации. Период, когда идет интенсивный процесс знакомства ребенка с новым социальным окружением, с предстоящей деятельностью. Это один из самых важных и трудных моментов лагерной смены. Именно от того, как пройдут первые дни, какой настрой получат дети, во многом зависит успех смены.

Педагогические задачи.

-знакомство ребят друг с другом, территорией лагеря, программой деятельности, администрацией.

-предъявление единых педагогических и организационных требований

-создание в отряде благоприятного эмоционального настроя (знакомство, создание единого духа отряда)

-помощь в адаптации каждого ребенка попавшего в новые условия

-совместная разработка плана смены

-выявление лидеров, формирование актива, органов детского самоуправления раскрытие способностей детей

- диагностика детей – выявление их склонностей, интересов, навыков.

Роль и позиция педагогов.

ВОЖАТЫЙ - лидер, заботливая, но строгая и требовательная мама. Основной вид вашей деятельности: разъясняю, требую, добиваюсь выполнения требования.

Сложность периода для вожатого:

-самому адаптироваться к новым условиям

-следить за выполнением всех поставленных задач

Организационный период - это дни высочайшей активности. Чтобы он прошел эффективно и без заминок необходимо:

- взаимопонимание между педагогами

- четкое распределение функциональных обязанностей

- четкое планирование смены.

Подводные камни.

- следует избегать конкурсных форм мероприятий;

- внимательно следить за эмоциональным настроем каждого ребенка

Мероприятия.

- игры на знакомство, на снятие напряжения, на взаимодействие

- веревочный курс

- огоньки знакомств

- оформление отрядного уголка

- дискуссионный клуб «Ожидания-соглашения»

Дата добавления: 2015-11-28