Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

учреждениях дополнительного образования и других воспитательных организациях.

Читайте также:
  1. II ступень общего среднего образования
  2. II. Современное состояние развития образования
  3. II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему
  4. II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему
  5. II. Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
  6. III. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования
  7. IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования
  школа лагерь дополнительное образование другие
особенности Осуществление важнейших функций общества -подготовку обучающихся к включению в общественную жизнь, к нормальному функционированию в обществе. Социальное воспитание в школе осуществляется в процессе взаимодействия множества «цепочек»: социум –коллектив- личность, проявляющихся в различных сферах деятельность и активности. Сохранение в школе традиций ценностного характера обеспечивает создание атмосферы сотрудничества, ответственности, ощущение себя причастным к коллективу, к общему успеху. Основным признаком концепции воспитательной системы школы является взаимосвязь всех составных частей школы, всех её состояний, в процессе которых происходит: во- первых, передача положительного опыта старшего поколения; во- вторых, формирование способности воспользоваться этим капиталом. В лагере реализуются социально-педагогические технологии самоорганизации, саморазвития, самореализации подростка, что соответствует интересам личности и социума в целом. Воспитательное пространство лагеря отдыха содержит значительные возможности по обогащению сферы осваиваемых подростком социальных ролей, по оказанию социально-педагогической поддержки в овладении базовыми социальными умениями в познании и общении, способами освоения социальных отношений и социальных норм, рефлексивно-аналитических умений, что способствует эффективному формированию социального опыта. Содержание социального воспитания в учреждениях дополнительного образования должно включать, с одной стороны, непосредственное побуждение, заражение, вовлечение учащихся в совместную деятельность, а с другой — ориентировать ребенка на осознание значимости и ценности этих занятий. Кроме того, дополнительное образование детей, помимо обучения, воспитания и творческого развития личности, позволяет решать ряд других социально значимых проблем, таких как: обеспечение занятости детей, их самореализация и социальная адаптация, формирование здорового образа жизни, профилактика безнадзорности, правонарушений и других асоциальных проявлений среди детей и подростков. Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций. Метод воспитания зависит от социального окружения, уровня развития коллектива, в который входят воспитанники Подходящие формы и методы воспитательной работы, позволяет выбрать цель и содержание воспитательной работы с детьми.
Формы И методы Организационные методы направлены на нормализацию отно­шений личности и общества. К методам организации коллектива следует отнести дисциплину и режим. Социальный педагог достигает цели в воспитательной работе, когда дисциплина становится организующим методом отношений личности и коллектива. Режим достигает цели, когда его «точ­ность, общность, определенность» не подме­няются муштрой, а преследуют разумные цели. Организационным методом является и наказание, которое применяется, когда личность противопоставляет себя обществу, коллективу. К психолого-педагогическим методам относятся такиеисследование, наблюдение.психологический диагноз, беседа и интервью. Самым распространенным методом в работе социального педагога является метод наблюдения, который дает материал для воспитательной работы. Метод беседы дает возможность педагогу проникнуть в духовную жизнь воспитанника, выяснить все трудности его жиз­ни Метод анкетирования. Собрать материал, характеризующий воспитанника. Из анкеты социальный педагог может узнать его интересы и особенности, определить пси­хологические проблемы, представить его прежние поступки. Все это помогает составить план педагогической деятельности. Методы поддержки личности применяются, когда ребенок (подросток) находится в сложной "ситуации'."Педагог помогает ему про­анализировать свое состояние, свое положение в жизни, сформу­лировать, что нужно в корне изменить, в том числе цель жизни. Методы делового общения. Культура делового общения предпо­лагает в первую очередь необходимость работать над собой, своим умением вести разговор, способность знать, что, где, когда и как сказать. Помнить о собственном достоинстве и достоинстве своего партнера по общению и многое другое. Метод социометрии — применяется для специальной матема­тической обработки данных по конкретному вопросу. Этот метод предполагает предварительный отбор материала бесед, опроса, анкетирования, оценки кризисного состояния ребенка и т.п. Метод убеждения — эмоциональное и глубокое разъяснение сущности проблемы, анализ и выстраивание перспектив. Формы по методам воспитания: словесные (конференции); практические (походы); наглядные (выставки). А также используются такие формы как: игры, конкурсы экскурсии. Метод музыкотерапии, в том числе пение, проведение под музыку занятий по рисованию, игровой психотерапии, широко применяется в работе социальных педагогов с детьми в интернатных учреждениях, летних лагерях отдыха. Пение и игра на музыкальных инструментах, прослушивание музыки благоприятно влияют на эмоциональное состояние детей, способствует снятию раздражительности и возбудимости. Они способствуют самоутверждению ребенка, преодолению неуверенности в себе. Воспитание природой. Важное значение в современном обществе имеет экологическое воспитание, которое включает просвещение и практическую деятельность детей по ознакомлению с миром природы и оздоровлению окружающей среды. Использование народной педагогики. Среди этих методов можно назвать следующие: воспитание словом; воспитание делом; воспитание природой и искусством; воспитание традициями; воспитание игрой; воспитание общественным мнением. Одна из устойчивых традиций народного воспитания — закаливание и укрепление здоровья детей. Формы работы педагога могут быть самые разные: спортивные игры и соревнования, походы и экскурсии, просмотры телевизионных передач, шоу, ярмарки, конкурсы. Самой распространенной формой организации досуга в летних лагерях являются игры.     Выделяют три основных типа форм: мероприятия, дела, игры.. Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Характерные признаки: созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Виды форм: беседы, лекции, диспуты, дискуссии, экскурсии, культпоходы, прогулки, обучающие занятия и т.п. Как определенный тип формы работы мероприятие можно выбирать: когда нужно решить просветительские задачи; когда необходимо обратиться к содержанию воспитательной работы, требующей высокой компетентности; когда организаторские функции слишком сложны для детей; когда стоит задача непосредственного обучения детей чему-либо; когда необходимы меры по укреплению здоровья детей, их физического развития, по выполнению режима дня, поддержанию дисциплины и порядка. Дела- это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. Характерные признаки: деятельно-созидательная позиция детей; их участие в организаторской деятельности; общественно значимая направленность содержания; самодеятельный характер и опосредованное педагогическое руководство. Виды форм: трудовые десанты и операции, рейды, ярмарки, фестивали, самодеятельные концерты и спектакли, агитбригады, вечера, а также другие формы коллективных творческих дел. По характеру реализации форм-дел различают три их подтипа: дела, в которых организаторскую функцию выполняет какой-либо орган или даже кто-то персонально; творческие дела, отличающиеся, прежде всего организаторским творчеством какой-либо части коллектива, которая задумывает, планирует и организует их подготовку и проведение; коллективные творческие дела (КТД), в организации которых и творческом поиске лучших решений и способов деятельности принимают участие все члены коллектива. Игры - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения. Характерные признаки: не несут в себе выраженной общественно полезной направленности, но полезны для развития и воспитания их участников; имеет место опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями. Виды форм: деловые игры, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные и др.   Методы коррекции развития. Так сегодня принято называть пе­дагогическое воздействие на физически здорового ребенка (подростка) с отклонениями в поведении. Эти методы направлены на то, чтобы исправить недостатки ребенка, научить его понимать окружающих, видеть в окружающей среде положительное и опираться на него. Педагог помогает ребенку научиться руководить своим состоянием, общаться с людьми, раскрепоститься, выра­ботать приемлемые в обществе нормы поведения, включиться в общественную жизнь. Методы перевоспитания.Перевоспитание — это педагогическое воздействие, направленное на предупреждение и преодоле­ние отклонений в поведении личности. Существуют две разновидности этого педагогического процес­са: собственно перевоспитание — перестройка всей структуры лич­ности и исправление — преодоление отдельных недостатков. Метод мониторинга — отслеживание информации, наблюде­ние, оценка, анализ социально-педагогической ситуации. Метод генерации настроений — метод диагностики, анализа при­чин поступка и настроения, решение проблем психического со­стояния ребенка. Биографический метод — исследование жизненного пути вос­питанника для прогнозирования его дальнейшего развития. Метод тренинга. Этот метод предполагает развитие наблюдательности, умения разбираться в явлениях внутреннего мира человека. Самым распространенным является психологический тренинг, во время которого актуализируются переживания человека. Подросток анализирует и представляет самого себя в определенной деятельности («какой я?»). Он узнает мнение окружающих («какой ты?»). В результате он изменяет свое поведение и отношения с окружающими, принимает и закрепляет новое поведение Ме тод тести рования- Оно может проводиться в форме опроса, наблюдения, эксперимента, краткосрочного за­дания. Чаще всего к этому методу социальный педагог прибегает, чтобы установить, подвергался ли ребенок физическому насилию, как к нему относились взрослые. Такое глубокое исследование помогает выявить эмоциональное насилие.

 


Дата добавления: 2015-11-28; просмотров: 79 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)