Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи

Читайте также:
  1. I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
  2. II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
  3. II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
  4. V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
  5. V. УчеБНЫЙ СЛОВАРЬ ДИСЦИПЛИНЫ
  6. VI. Взаимоотношения (служебные связи)
  7. VI. ГЛОССАРИЙ / УчеБНЫЙ СЛОВАРЬ ДИСЦИПЛИНЫ

С обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п Наименование обеспечивающих (последующих) дисциплин № № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
           
1. Введение в профессионально-педагогическую специальность + + + + + +
2. История педагогики и философия образования     + + +  
3. История психологии +   +     +
4. Методы развивающего обучения       + +  
5. Общая психология + +     + +
6. Возрастная психология   +       +

Разделы дисциплины и виды занятий (в часах)

№ п/п Наименование раздела дисциплины Л ПЗ Всего часов
1. Введение в психологию профессионального образования
1.1 Психология профессионального образования как особая отрасль психологической науки.      
1.2. Понятие о методологии психологического исследования. Методы психологического исследования: классификация, общий обзор. Экспериментальные, неэкспериментальные, психометрические, генетические методы.      
2. Феноменология становления личности
2.1. Психологические основы периодизации становления личности.   -  
2.2. Становление личности в онтогенезе.   -  
2.3. Профессиональное становление личности: методологические основы, ключевые понятия, стадии.      
2.4. Возрастные особенности становления личности. Приобретение профессионального опыта и развитие профессионально важных качеств в молодости. Индивидуальный стиль деятельности и кризисы зрелости. -    
3. Психолого-педагогические основы профессионального образования
3.1. Ведущие парадигмы образования. Основные психологические концепции и подходы к обучению.   -  
3.2. Образовательно ориентированное и проспектированное профессиографирование.      
3.3. Ключевые квалификации и компетенции в профессиональном образовании.   -  
4. Личностно ориентированное профессиональное образование
4.1. Становление и сущность, цели и принципы, содержание личностно ориентированного образования   -  
4.2. Педагогические технологии профессионального образования: классификации, общая характеристика, сущностные черты, критерии подбора и основы проектирования.      
5. Психология профессионального обучения, воспитания и развития
5.1. Психология профессионального обучения: сущность процесса обучения, научение и обучаемость, психологические условия успешности профессионального обучения.      
5.2. Развитие в профессиональном обучении.   -  
5.3. Социально-профессиональное воспитание: цели и задачи, технологии воспитания социально и профессионально значимых качеств.      
5.4. Психологические особенности последипломного образования: психологическая детерминация, личностно ориентированные технологии.   -  
6. Психология деятельности и личности педагога профессионального образования
6.1. Психология профессионально - педагогической деятельности: структура, содержание, и технологии, ключевые квалификации и компетенции.      
6.2. Личностно ориентированное педагогическое общение: понятие, приемы и средства оптимального педагогического общения.      
6.3. Профессионально-педагогические деформации: основные компоненты, психологические основания, профилактика и коррекция.      
       

Лекции, практические занятия,

Лабораторные работы, семинары

Лекции


Дата добавления: 2015-11-28; просмотров: 64 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)