Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Как научиться конспектировать лекции

Читайте также:
  1. I. КЛИНИЧЕСКИЕ ЛЕКЦИИ 1 страница
  2. I. КЛИНИЧЕСКИЕ ЛЕКЦИИ 2 страница
  3. I. КЛИНИЧЕСКИЕ ЛЕКЦИИ 3 страница
  4. I. КЛИНИЧЕСКИЕ ЛЕКЦИИ 4 страница
  5. Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские)
  6. Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские).
  7. Бытие как философская проблема лекции ГЭК

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ

 

Эффективное слушание любого выступления, в том числе и лекции, — важнейшее условие правильного составления конспекта. По отношению к запи­сям слуховое восприятие должно носить опережающий и регулирующий харак­тер: начинать записывать что-либо (кроме тех случаев, когда об этом специаль­но просит преподаватель) следует в тот момент, когда мысль воспринята в ееотносительно законченном виде, иначе записи могут оказаться механическими и ненужными.

Очевидно, что слушание лекций является лишь одной стороной единого процесса усвоения материала. Даже самая хорошая память не в состоянии удержать огромного потока информации, сообщаемой лектором. Поэтому лек­цию необходимо уметь записывать. Однако некоторые студенты считают, что не нужно тратить время и силы на конспектирование лекций, если есть учебни­ки, библиотеки, конспекты других студентов. Ведь можно все узнать из них.

Между тем, исследования показали, что студенты, умеющие составлять толковые конспекты лекций и прочитанной литературы, учатся гораздо лучше тех, кто их пишет либо только для проформы — для преподавателя, либо списывает у других студентов.

Во-первых, конспект — это запись материала лекции или учебника, сде­ланная вами самостоятельно.

Во-вторых, конспект помогает восстановить в памяти все содержание лекции или книги.

В-третьих, составление конспекта дисциплинирует студента, не даст ему расслабляться: завтра будет новый материал, и его надо будет тоже законспек­тировать.

В-четвертых, работа над составлением конспекта — это очень важный прием обучения.

Опытный лектор старается излагать трудный материал так, чтобы его можно было легко понять и законспектировать. Делая конспект, вы, по сути, составляете краткое резюме, только не с печатного текста, а со слов лектора. Даже если вам удалось записать всего несколько предложений, то и это помо­жет в дальнейшей работе.

 

 

Как научиться конспектировать лекции

 

Чтобы научиться вести краткие записи, где отражались бы наиболее важ­ные положения лекции, целесообразно использовать следующие приемы.

1. Запись обычно производится в специальной тетради или на листах А4.

2. Пишите разноцветными ручками, карандашами, выделяя цветом разные идеи, события, даты и т.п.

3. В зависимости от ваших представлений пространственно разносите за­писи в разные части листа, т.е. разбивайте информацию па логические блоки.

Понятия лучше записывать в одной части листа, их определения — рядом, лучше в столбик, выделяя ключевые слова. Например:

Характер - совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются:

- способы его поведения

- способы эмоционального реагирования.

4. Основные понятия и подчиненные им стоит фиксировать в разных час­тях зрительного пространства. Mo3iy будет легко «сканировать» логику.

5. Вы можете использовать систему рамок так, чтобы определенному типу понятий строго соответствовала определенная форма рамок: прямоугольных, овальных, фигурных...

6. Легко разработать систему стрелок, скобок, логических значков, указы­вающих па причинно-следственные отношения тех смысловых частей, которые вы уже закодировали пространственно.

7. Ми в коем случае не экономьте бумагу! Оставляйте свободное место между различными смысловыми единицами, блоками. Для того чтобы глаз мог мгновенно выхватить необходимый зрительный объект, на простран­стве листа он не должен сливаться с остальными.

8. В конспекте лекции необходимо оставлять широкие поля (не менее 5 см), на которых можно записать свои мысли, возникающие параллельно с мыс­лями, высказанными лектором, а также вопросы, которые могут возникнуть в процессе слушания, чтобы получить на них ответы в ходе самостоятельной ра­боты над материалом лекции, при изучении рекомендованной литературы или непосредственно у преподавателя в конце лекции. Кроме того, поля необ­ходимы для мелких чертежей, рисунков, поясняющих схем и диаграмм, кото­рые занимают по многим предметам значительную часть лекции. На полях можно поместить цитаты, взятые из учебника или восстановленные по памяти из содержания лекции при обработке ее конспекта. Для уточнения деталей лек­ции требуется ее перечитывание.

 

Конспект статьи, монографии, лекции работает на вас эффективнее, если поля будут находиться слева!

Дело в том, что информация из правого зрительного полуполя перерабаты­вается левым полушарием мозга, а из левого полуполя зрения - правым полу­шарием.

(Полушарие, которое регулирует осуществление той или иной функции, называется доминантным, ведущим. Доминантным по речи, по произвольной регуляции поведения в целом, по осуществлению логических операций у боль­шинства людей является левое полушарие.

Доминантным по восприятию цветовых, предметных, пространственных образов, мелодии, речевой интонации, тембра голоса, непроизвольной перера­ботке информации является правое полушарие головного мозга)

Поэтому зарисовки и пометки лучше делать на полях (слева), а текст запи­сывать справа. (Вспомните, что самое дорогое рекламное место в газете - пра­вый верхний угол).

9. Составляя конспект лекции, необходимо между строчками оставлять не­который интервал. Это связано с тем, что иногда возникает необходимость вписать в первоначальный текст лекции одну или несколько строчек, имеющих принципиальное значение и почерпнутых из других источников. Расстояние между строками необходимо также для подчеркивания отдельных слов или це­лых групп слов (чтобы привлечь внимание к данному месту в тексте при по­вторном чтении). Обычно подчеркивают или отмечают маркером правила, оп­ределения, выводы.

10.Записи по ходу слушания должны быть в целом достаточно полными по содержанию, удобными для последующей работы с ними и экономными по технике их выполнения.

11.Обязательно выделяйте главные положения, ключевые слова и опорные пункты в тексте. Основные положения выделяйте абзацами, отступами. От­дельные слова пишите прописными буквами, подчеркивайте важные фразы и предложения. Все это способствует привлечению внимания к самому главному. Некоторые студенты пишут на лекциях «сплошным потоком» — не делая абза­цев, не используя подчеркивание и даже не оставляя полей. Такие записи очень неудобны для последующей работы.

12.Разработайте свою собственную систему сокращений, запомните их значения и не меняйте их. Лучше всего значение сокращений записать в конце вашей рабочей тетради, иначе через некоторое время вы можете запутаться в своих записях.

13. Приводите в порядок свои конспекты сразу после лекции. Работа с кон­спектами — один из лучших способов самостоятельной учебы. Перечитывая записи, вы видите, что пропущено, что непонятно. Пока информация еще свежа в памяти, можно все поправить. Лучше всего заново переписать наспех сделан­ный конспект, это поможет лучшему пониманию материала. Никогда не ведите конспекты небрежно: не раз потом пожалеете. Хороший конспект — это один из путей, ведущих к успешной учебе.

При повторении материала выделяйте разными цветами то, что считаете нужным.

Внимание! Не физиологично пользоваться яркими маркерами для кодиро­вания информации. Ваши глаза не должны уставать! Используйте фломастеры или маркеры только пастельных тонов.

 

Основное отличие конспекта от текста — отсутствие или значительное снижение избыточности, т.е. удаление отдельных слов или частей текста, не выражающих существенной информации, а также замена развернутых оборотов текста более лаконичными словосочетаниями (свертывание). При конспектиро­вании основную информацию следует записывать подробно, а дополнительные и вспомогательные сведения, примеры—очень кратко. Умение отделять основ­ную информацию от второстепенной — одно из главных требований к конспек­тирующему.

Хорошие результаты в выработке такого умения дает прием, названный условно приемом фильтрации и сжатия текста, который включает в себя две операции:

1) разбивка текста на части по смысл);

2) нахождение в каждой части текста слова, краткой фразы или обобщаю­щей короткой формулировки, которые бы выражать основной смысл этой час­ти. Такие слова или фразы называются ключевыми.

 

Не пишите того, что и так понятно. Сравним три записи:

1) 988 годКрещение населения столицы Древней Руси города Киева по распоряжению великого князя киевского Владимира. Вроде все по теме.

2) 988 г.Крещение киевлян по распоряжению Владимира. Тоже пра­вильно.

3) 988 -Крещение Киева Владимиром. И так можно сказать.

То, что было подчеркнуто в первой записи, называется «второстепенная информация».

Аккуратное выполнение конспекта должно сочетаться со скоростью запи­си. Нормальная скорость — 120 знаков в минуту, но при хорошей тренировке ее можно увеличить до 150 знаков в минуту. Студентам редко удается записы­вать лекцию дословно, да в этом и нет необходимости. Как правило, лектор диктует в замедленном темпе те положения лекции, которые считает особенно важными.

Дословная же запись лекции часто превращается в чисто механический процесс и приносит мало пользы. Конечно, надо записывать математические определения и доказательства, которые приводит на доске лектор, переносить в конспект его рисунки, таблицы и графики. Но следует помнить, что важнейши­ми являются именно те положения, фактические соображения, логические по­строения, для доказательства которых и делаются выкладки. Между тем неред­ко это основное не привлекает внимания студентов, и принципиальные мысли и положения не находят отражения в записях.

Ведение конспекта создает особенно благоприятные условия для запоми­нания прослушанного, так как в этом процессе принимают участие

Эта работа помогает сосредоточиться. Однако она способствует запомина­нию только в том случае, если студент понимает излагаемый материал либо прикладывает к тому максимум усилий. При механическом ведении конспекта, состоящем в простом записывании слов лектора, присутствие на лекции пре­вращается в почти бесполезную трату времени.

 

Как же совместить при конспектировании лекции эти два момента: с одной стороны, осмысленную, а не механическую, запись (это требует опреде­ленных затрат времени) и, с другой стороны, почти дословное фиксирование отдельных принципиальных положений?

Рекомендуется применять систему условных сокращен. В первую очередь сокращаются длинные слова и те, что повторяются в речи лектора чаще всего. При этом само сокращение должно быть по возмож­ности кратким.

Основные термины, повторяющиеся наиболее часто, могут быть выделены как ключевые слова и обозначены начальными заглавными буквами этих слов (аббревиатура). Ключевые слова записываются первый раз полностью, после чего в скобках дается их аббревиатура. Например, ультравысокая частота (УВЧ), дезоксирибонуклеиновая кислота (ДИК). Если аббревиатура состоит из одной буквы, то после неё ставится точка: конституция (К.). Для указания на принадлежность к аббревиатуре полезно подчеркнуть вводимое сокращение: далее в тексте будет фигурировать только аббревиатура (без скобок и подчер­кивания). Ключевые слова и словосочетания могут быть двух видов:

1) глобальные для данного курса, дисциплины, они проходят через весь курс или крупный раздел. Так, для курса физики можно использовать следую­щие обозначения: жидкость (ж.), газ (г.);

2) частные, используемые в пределах данной лекции или двух-трех смеж­ных лекций (например, сельскохозяйственный (с/х); производительные силы (пр. с.)) идеальный газ (ид. г.), критический (кр.).

Ключевые слова могут выделяться студентами самостоятельно либо с по­мощью лектора.

Количество ключевых слов не должно быть очень большим (иначе может возникнуть путаница в их использовании): не более 10 гло­бальных и 2—3 по данной лекции.

Наиболее удобно сокращать слово по начальной его части, базируясь на корне. Например, аппарат (анп.), коэффициент (коэфф.), однократный (од-нокр.). В отдельных случаях целесообразна сокращенная запись латинским ал­фавитом: максимум (max), минимум (min), температура (t°).

Почему при беглом чтении мы часто не замечаем явных опечаток? Да по­тому, что мы читаем не по буквам, а «схватываем» слова по ходу фразы. Опыт народов Востока говорит, что можно писать, пропуская почти все гласные бук­вы, а текст достаточно хорошо понятен. Такой прием (он, кстати, лежит в осно­ве стенографии) не вызывает затруднений при чтении конспекта, поскольку при мысленном воспроизведении текста эти буквы всё равно произносятся более или менее ясно. Как мы уже говорили, слово «велосипеду) легко узнается в со­кращении влепд, «центро-бежный» — цнтрбж, «парламент» —- прлмнт. Однако, этот прием сокращенной записи усваивается труднее, чем предыдущие, и редко используется студентами при конспектировании.

Сокращенная запись лекции является очень заманчивой, ведь она эконо­мит наши силы и время. Однако при этом необходимо учитывать два момента:

1) чрезмерное сокращение слова (особенно если оно повторяется не очень часто и сокращение не является привычным) может затруднить последующую работу с конспектом;

2) сокращение многих слов подряд, особенно если оно сопровождается изъятием окончаний, приводит к потере структуры фразы: становятся неясны­ми падеж, лицо и число. Поэтому сокращенные слова следует чередовать с несокращенными или с теми, в которых при сокращении вы сохранили окончания.

Процесс записи облегчается при использовании сокращений общеприня­тых вспомогательных слов: так как (т.к), например (напр.), так далее (т.д.), таким образом, главным образом (т.о.; гл. обр.), смотри (см.), может быть (м.б.), так называемый (т.н.). Этот список может быть продолжен.

Кроме того, полезно найти и постоянно использовать удачные сокращения часто встречающихся слов, например: кт. или ктр.который, нек. —- неко­торый, неск.несколько и т.п.

Значительно ускоряет- запись и облегчает ее чтение унификация сокраще­ний группы синонимов. Так, для сокращенной записи близких по смыслу ввод­ных слов — таким образом, так как, поэтому, в связи с этим, по этим причи­нам — обычно достаточно одной и той же аббревиатуры, основанной на соче­тании «таким образом»: т.о. (конечно же, не исключаются и другие формы со­кращенной записи, например «поэт.»). Разумеется, такая унификация в отдель­ных случаях (когда надо подчеркнуть какие-то оттенки фразы) может оказаться непригодной, но в большинстве случаев она применима.

 

О символах, используемых при сокращенной записи. Приемы сокра­щенной записи не предусматривают жестких правил: различные слова и слово­сочетания могут быть сокращенно записаны различными способами. Кроме то­го, существует целый ряд символов, которыми целесообразно пользоваться при ведении конспектов.

Для сокращенной текстовой записи может быть с успехом использована математическая символика. Так, во фразе «чем, больше температура, тем меньше плотность газа при постоянном давлении» слова «больше» и «меньше» могут быть заменены символами > и <. Слово «предел» заменяется обозначени­ем Iim, вместо слова «выводы» удобно писать знак суммы Е и т.д. Влияние ка­ких-либо факторов на процесс можно изобразить знаком функциональной зави­симости.

К математической символике примыкает грамматическая знаковая симво­лика, позволяющая кратко выразить отношение к конспектируемому материа­лу: подчеркивание особо важных фрагментов предложения, запись их крупны­ми буквами, восклицательный знак в скобках после основной или ударной фразы (или вопросительный, выражающий сомнение в правильности записанного).Однако использование символов часто носит индивидуальный характер. Такие сокращения — это ваша «личная собственность». Их вы не найдете в словарях, но от этого они не становятся хуже, например:

 

> — больше вопросы
— больший ?ить — спросить
< — меньше ?ил — спросил
<я ч. - меньшая часть ?ала — спрашивала
= — равно =>.— следовательно
? — вопрос + — а также

 

Цифры тоже можно использовать для ускорения записи. Например: 10 км — десять километров, 10-й км или 10. км - - десятый километр. В качестве при­мера индивидуальных находок приведем тс. которые легко понимаются сразу: об1ил — объединил, об!ние — объединение, у2ние — удвоение, паЗот — пат­риот, — четверть, о5 —- опять,

Символы денежных единиц можно использовать для обозначения стран. Например: J проиграла 2. мир. войну, F, V победили. — Япония проиграла Вто­рую мировую войну, Франция, Великобритания — победили. По тут надо сле­дить, чтобы «американизация» не перепуталась с «долларизацией» ($изация).

 

 


Дата добавления: 2015-11-26; просмотров: 135 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.012 сек.)