Читайте также: |
|
■
Процесс постановки психологического диагноза может быть представлен как построение и проверка соответствующей гипотезы, получение определенного обобщения из наблюдаемого фактологического материала. Этот процесс может иметь следующую структуру (Ю.З. Гильбух).
1. Констатация определенного неблагополучия в деятельности или поведении данного ребенка.
2. Осознание возможных его причин.
3. Анализ конкретных особенностей данного случая и выдвижение рабочей гипотезы о наиболее вероятной его причине.
4. Сбор дополнительной информации, необходимой для проверки гипотезы.
5. Проверка предположения путем анализа всей совокупности имеющихся данных. Если первоначальная гипотеза не получила подтверждения, она отбрасывается и вместо нее выдвигается другая, после чего повторяются 4-й и 5-й этапы.
Фиксация данных может осуществляться в специальном документе — психодиагностограмме, в которой отражаются выбор и проверка той или иной гипотезы в отношении причин, вызвавших данный недостаток.
Пример диагностограммы
Шаг I
Цел ь: проверка заключения учителя о наличии специфического отставания по математике
Предмет обследован и я: знания, умения и навыки отстающего ученика.
Выводы: а) общее отставание в учении; б) специфическое отставание в учении.
Способ реализации: исключение альтернативы «а».
Методы: знакомство с оценками в журнале, беседа с ребенком, наблюдение за работой на уроке. Интервьюирование учителя.
Шаг II
Цель: определение специфического отставания по математике.
Выводы: а) тип 1; б) тип 2.
Методы: наблюдение за характером работы ученика на уроках и в группе продленного дня, беседа с родителями о характере работы ученика над домашними заданиями, интервьюирование учителя.
Ш а г III
Цель: выяснение вричин отставания по типу 1.
Возможные выводы: а) пониженный интерес к математике; б) пробелы в знаниях, умениях и навыках по предыдущему материалу; в) низкая эффективность учебной деятельности
Методы: интервьюирование учителя, анализ тетрадей по математике, знакомство с классным журналом, беседа с родителями, наблюдение за учебной работой.
Подтверждение альтернативы «а» — переход к шагу III-A.
Подтверждение альтернативы «б» — постановка диагноза и переход к коррекционной работе с данными учениками.
Подтверждение альтернативы «в» — переход к шагу Ш-Б.
Шаг IV
Цель: выяснить причины отставания по типу 2,
Возможные подходы: а) несформированность знаний, умений и навыков в области математики; б) пробелы в знаниях, умениях и навыках по предыдущему материалу.
Методы: интервьюирование учителя, знакомство с тетрадями ученика по математике, классным журналом, наблюдение за работой ученика на уроках.
Подтверждение альтернативы «б» — постановка диагноза и переход к коррекционной работе
Подтверждение альтернативы >а» — переход к шаг> IV-A... и т.д.
В психодиагностограмме обязательно указываются и те методические средства (и конкретные методики), с помощью которых этот процесс осуществляется.
ы
Психодиагностическое исследование обусловлено спецификой возраста обследуемого ребенка, влиянием ведущего вида деятельности, уровнем развития индивидуально-типологических характеристик. Каждый возраст требует своих приемов и методов. Ребенок исследуется в деятельности, общении с учетом специфики программ обучения и воспитания.
Исследование объективируется данными в поведении, успеваемости, реальных отношениях ребенка. В случаях недоразвития (локальное, тотальное) необходимо отдифференцировать норму от патологии.
Дата добавления: 2015-11-28; просмотров: 92 | Нарушение авторских прав