Система Монтессори

Педагогическая система Марии Монтессори

Биография

Монтессори Мария (1870–1952) – итальянский врач-психиатр, философ, психолог и педагог, ученый-исследователь и страстный подвижник гуманистических идей. Педагогикой Монтессори восторгаются, в ней разочаровываются, ее применяют и отвергают, разбирают на составные части и пытаются охватить в целом. Но главное – она не оставляет равнодушным и не покрывается архивной пылью.

Созданная ею педагогическая система еще на рубеже XIX–XX веков поражала своими результатами. В 1900 году на олимпиаде в Риме ее ученики (из бедных семей и дети-сироты), признанные умственно отсталыми, превзошли детей из обычных школ по письму, чтению, счету. Далее Монтессори начала заниматься по своей системе с обычными детьми, с 1907 г. осуществила социальный эксперимент в 58 специально оборудованных учреждениях, которые получили название «Дом ребенка». Монтессори при жизни сама начала распространять свои идеи.

Интерес к системе Монтессори в XX веке пережил две кульминации. Первая –
в 10–40-х годах – была связана с деятельностью самой М. Монтессори, которая много выступала в Европе, Америке, Азии, и везде вслед за этими выступлениями возникали детские учреждения, работавшие по системе Монтессори. Второй пик популярности начал нарастать в конце 50-х гг. и продолжается сегодня.

До России первые сведения об успехах педагогического эксперимента М. Монтессори дошли еще в 1910 г. Первый практический шаг сделала Юлия Ивановна Фаусек: в 1913 г. в Петербурге ею был создан маленький детский сад, работавший по системе Монтессори. С 1928 г. распространение идей свободного воспитания и системы Монтессори было запрещено. Лишь в начале 90-х годов педагоги вновь обратились к ее гуманистическим идеям. В настоящее время в 35 регионах России более 400 групп в детских садах работают по системе Монтессори. В 1992 г. был создан Московский центр Монтессори, в 1993 г. – Межрегиональная альтернативная Монтессори-ассоциация. Появились фабрики, производящие отечественные Монтессори-материалы.

Сегодня школа Монтессори – открытая система, далеко вышедшая за рамки педагогической теории и методики своей создательницы. Это – огромный коллективный опыт ее учеников и последователей, постоянно расширяющийся и развивающийся, впитывающий в себя множество новых элементов и особенностей, обусловленных местом и временем использования, возрастом детей, типом воспитательного учреждения, особенностями и составом семьи и др.

Основные педагогические работы: «Дом ребенка, метод научной педагогики», «Разум ребенка».

Система Монтессори

Мария Монтессори – сторонник свободного воспитания, наряду с такими известными просветителями, как Жан-Жак Руссо, Л. Н. Толстой. Сторонники свободного воспитания стремились следовать природе ребенка, ориентироваться на его возрастные и индивидуальные особенности, на его интересы, считали интерес основным двигателем развития ребенка.

Феномен педагогики М. Монтессори заключается в ее безграничной вере в природу ребенка. Любой ребенок способен открыть себя в активной деятельности. Эта деятельность, направленная на освоение окружающего его мира, на вхождение в культуру, созданную предшествующими поколениями, одновременно приводит к реализации заложенного в формирующейся личности потенциала, к полноценному физическому и духовному развитию. Выступая против управления становлением личности, против любых проявлений авторитаризма, М. Монтессори считала необходимым предоставить ребенку условия для самовоспитания и самообучения.

По Монтессори ребенок от 0 до 3 лет (духовный эмбрион) представляет собой, образно говоря, сверхчувствительный резонатор эмоций родителей. Его «впитывающее сознание», как губка, вбирает в себя способы эмоционального реагирования взрослых по отношению к событиям, которые происходят в мире.

В возрасте 3–6 лет ребенок, согласно точному образу Монтессори, является строителем самого себя. Именно на это время выпадают периоды максимальной интенсивности сензитивных периодов в его развитии – речевого, сенсорного, социального, двигательного. Причем развитие органов чувств по степени и уровню дифференцированности может достигнуть пределов человеческих возможностей. Естественно, что наиболее подходящие условия для развития ребенка в этом возрасте предоставляет «подготовленная среда» Монтессори-детского сада».

Ребенок в возрасте 6–9 лет в условиях свободной реализации познавательных исмпульсов представляет собой настоящего исследователя, который пытается выйти за пределы возможностей человеческих органов чувств путем поиска их медиаторов, усилителей: осваивая приборы, механизмы, специальные методики, которые создало человечество в таких же целях.

Постепенно ребенок «приходит к мысли», что нет необходимости каждый раз начинать собственное исследование, а можно воспользоваться готовым знанием по проблеме. Это особенность естественного выражения познавательной активности ребенка в возрасте от 9 до 12 лет, данный возраст Монтессори назвала возрастом ученых. Именно в это время ребенка интересуют готовые знания, факты, которые он может черпать не только и не столько из учебников, сколько из справочных и энциклопедических материалов.

В результате к 12 годам ребенок владеет как способами познания природы и культуры, так и основными фактами – результатов деятельности предыдущих поколений.

Основа обучения дошкольников и младших школьников, по мнению Монтессори, сенсорное воспитание с помощью организации окружающей среды и занятий с дидактическими материалами. Умственное воспитание сводила к развитию органов чувств.

М. Монтессори вводит самостоятельные, индивидуальные занятия детей с материалами. Ребенок мог выбирать работу, которая нравилась ему и соответствовала его внутренним интересам. Обеспечивалась максимально возможная индивидуализация учебно-воспитательной деятельности, построенной на основе пробуждения и поддержания детской активности. Ратуя за свободу и самостоятельность ребенка, Монтессори подчеркивала значение среды в воспитании, упразднила награды и наказания.

Монтессори разрушила классно-урочную систему и создала оригинальный учебный процесс для детей от 3 до 12 лет, построенный на признании за каждым учеником права на значительную автономию и самостоятельность, на свой темп работы и специфические способы овладения знаниями и умениями. В школе нет программ в привычном нам представлении, скорее это определение стратегии и тактики деятельности детей. Девизом школы Монтессори являются слова: «Помоги мне это сделать самому».

Монтессори-класс охватывает ряд зон:

· Зону практической жизни – имеет особое значение для маленьких детей (2,5–3,5 лет). Здесь расположены материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами. Он учится самостоятельно одеваться, используя рамки с застежками (пуговицы, шнурки, кнопки, молнии, пряжки, булавки, банты, крючки), пересыпать и переливать (рис, воду), мыть стол и даже полировать серебро.

· Зону сенсорного развития здесь ребенок может научиться различать высоту, длину, вес, цвет, шум, запах, форму различных предметов, познакомиться со свойствами вещей.

· Зоны языковую, математическую, географическую, естественнонаучную обеспечивают материалами, основной целью которых является умственное развитие ребенка.

Многие Монтессори-школы дополняют среду, окружающую ребенка, такими зонами, как музыкальная, искусства и танцев, работы по дереву, иностранного языка, способствующие дальнейшему обогащению общего развития ребенка. Двигательная зона позволяет осуществлять физические упражнения, которые развивают ребенка физически, помогают ему почувствовать свое тело.

В результате занятий в разных зонах ребенок свободно и спонтанно, разносторонне упражняет себя как человека.

Классы оборудованы легкими столиками, которые легко может передвигать ребенок и ковриками, на которых он может заниматься на полу, если ему это удобно.

Монтессори разработала интересный дидактический материал для упражнений детей разных возрастных групп в разных видах деятельности. Это упражнения в практической жизни, упражнения для развития двигательной активности, упражнения в развитии чувств, упражнения в развитии родного языка, упражнения в развитии математических представлений, упражнение в развитии космических представлений и др. Примером простого упражнения в практической жизни для маленьких детей является «переливание из одного сосуда в другой» (материалы – сосуд с водой, сосуд пустой, губка, поднос). Широко известен «золотой материал» Монтессори для развития математических представлений детей. Он представляет собой систему золотых бусин, объединенных в десятки, сотни и тысячи. Из золотого материала и карточек с цифрами, выложенных системно, дети строят на ковриках десятичную систему и производят вычисления: складывают, вычитают, умножают и делят. Комплект Монтессори-материалов за рубежом стоит около 30 тысяч долларов.

В школах Монтессори отсутствует соревнование детей друг с другом, их результаты никогда не сравниваются, каждый работает сам, на своем автономном коврике или столике, прогресс его виден только по отношению к нему самому. Каждый Монтессори-класс неповторим.

Монтессори видела роль педагога не в обучении и воспитании, а в руководстве самостоятельной деятельностью детей и предпочитала использовать термин «руководительница» вместо «учитель» («воспитатель»). Руководительница выступает лишь в роли наблюдателя за процессом раскрытия «внутренней жизненной силы» ребенка. Педагог в школе Монтессори воздействует на ребенка не прямо, а посредством дидактических материалов – различных игр, приспособлений, – с которыми ребенок действует по подготовленной педагогом программе. Учитель не является центром класса, когда дети занимаются, он едва заметен. Монтессори-руководитель должен быть проницательным наблюдателем и иметь четкие представления об индивидуальном уровне развития каждого ребенка. Педагог вмешивается в деятельность ребенка только в том случае, если это необходимо. Ребенок обращается к учителю как к человеку, способному помочь ему сделать что-то самостоятельно. В результате у детей развиваются внимание, слух, память и другие важные качества.

Дата добавления: 2015-11-26