|
Читайте также: |
1. Целое, состоящее из взаимосвязанных частей, управляемых из одного центра - это:
а) синтез;
б) интеграция;
в) система.
2. Системный подход - это:
а) подход, основывающийся на признаках системы;
б) подход, используемый для изучения систем;
в) основа для познания явлений и процессов объективной действительности и практики управления сложными объектами.
3. Исходные положения, исходный принцип:
а) подход;
б) функция;
в) структура.
4. Какой подход к организации воспитательной деятельности не выделяется?
а) комплексный;
б) системный;
в) личностный;
г) педагогический.
5. Системный анализ – это:
а) совокупность взаимосвязанных методов и процедур, используемых для изучения сложных объектов;
б) совокупность взаимосвязанных методов, используемых для регулирования состояния системы;
в) совокупность методов и процедур, используемых для контроля педагогических систем.
6. Элемент – это:
а) компонент системы, не имеющий предела делимости в рамках данной системы;
б) компонент внешней среды, имеющий взаимосвязь с педагогической системой;
в) компонент системы, имеющий предел делимости в рамках данной системы.
7. Воспитательная система – это:
а) социально-педагогическая система, упорядоченная не только относительно педагогических целей воспитания, но и связанная с удовлетворением потребностей личности ребенка;
б) социально-педагогическая система, упорядоченная относительно педагогических целей воспитания ребенка;
в) социально-педагогическая система, упорядоченная относительно реализации социального заказа в воспитании подрастающего поколения.
8. Системообразующий вид деятельности – это:
а) процесс, сочетающий деятельность по воспитанию и обучению;
б) деятельность по созданию системы;
в) процесс, сочетающий учебную и внеучебную деятельность.
9. Структура – это:
а) способ связи элементов, обеспечивающий существование системы и проявление ее основных свойств;
б) способ взаимодействия элементов, обеспечивающий контроль над системой;
в) взаимосвязь элементов.
10. Выделите аспекты системного анализа:
а) морфологический, структурный, функциональный, генетический;
б) гносеологический, социальный, структурный;
в) генетический, элементарный, функциональный, структурный.
11. С какого времени системный подход используется в педагогике?
а) 60-70-е годы 20 века;
б) 30-40-е годы 20 века;
в) 90-е годы 20 века.
12. Кто стоял у истоков внедрения системного подхода в педагогике?
а) В.А. Сухомлинский;
б) А.Т. Куракин, Л.И. Новикова;
в) А.С. Макаренко.
13. Впервые системный подход в педагогике был применен к рассмотрению такого феномена, как:
а) учебный процесс;
б) образовательный стандарт;
в) воспитательный коллектив.
Тема 3. Особенности организации внеучебной деятельности и управления ею
План темы
1. Сущность внеучебной воспитательной работы.
2.Структура организации внеучебной воспитательной работы.
3. Отличительные черты управления внеучебной воспитательной работой.
4. Этапы управления внеучебной воспитательной работой.
Основные понятия: внеучебная деятельность, воспитательная работа, компоненты внеучебной воспитательной работы.
Краткое содержание темы
Опорный конспект
Соотнесите характеристики и понятия, покажите их взаимосвязь: воспитательный процесс, воспитательная работа, внеучебная воспитательная работа.
Педагогический процесс
………………………………..: Процесс обучения
Целостная динамическая система,
системообразующим фактором
которой является взаимодействие
педагога и ученика, в котором
реализуются задачи развития личности.
(Байбородова Л.В., Рожков М.И.)
. ………………………….: Учебная работа
Деятельность педагога
по организации, корректировке,
реализации процесса решения задач
развития личности.
………………………………….:
Функция педагога, связанная
с организацией деятельности, в которую
дети включаются по своему желанию,
когда свободны от выполнения учебных
обязанностей.
Элементы системы управления внеучебной деятельностью
Педагог
Цель
Содержание
Методы
Формы
Результат
Функции Подходы (М.И. Рожков)
1. …………………………………… 1. Регламентированный
«Со всем сложнейшим миром У у
окружающей действительности ребенок
входит в бесконечное число отношений,
каждое из которых неизменно
развивается, переплетается с другими
отношениями, усложняется физическим и
нравственным ростом самого ребенка.
Весь этот «хаос» не поддается как будто
никакому учету, тем не менее, он создает
в каждый момент определенные
изменения в личности ребенка.»
А.С. Макаренко
2. ………………………………………… 2. Вариативно-
«Посеешь поступок – пожнешь регламентированный
привычку,
Посеешь привычку – пожнешь характер, У у
Посеешь характер – пожнешь судьбу.»
Англ. пословица
3. ……………………………………………… 3. Вариативно-
нецелесообразно «широко принятое инициируемый
у нас словесное воспитание, У у
т.е. разглагольствование о разных
хороших вещах без сопровождающей
гимнастики поведения» А.С. Макаренко
4……………………………………………
«Маленькая удача ученика…
Если учитель заметит ее, это может
перевернуть всю жизнь ребенка.
Умение удивляться уникальным качествам
каждого ребенка входит в обязательные
профессиональные умения учителя.»
Учительская газета. 17.10.87
Соотнесите структурные компоненты: целевой, содержательный, операционно-деятельностный, аналитико-результативный и этапы организации воспитательной работы: диагностика, анализ, целеполагание, планирование, организация деятельности.
Критерии характеристики процесса управления внеучебной деятельностью: цель, содержание, программа, позиция педагога, позиция учащихся, позиция родителей, место проведения, время проведения, формы работы, тип взаимодействия, результат, преобладающий подход.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 72 | Нарушение авторских прав