Психологическое обследование ребенка в возрасте от 1,5 до 4 лет

Контакт (речевой, жестовый, мимический):

· в контакт не вступает,

· проявляет речевой негативизм,

· контакт формальный (чисто внешний),

· в контакт вступает не сразу, с большим трудом. Не проявляет заинтересованности в контакте,

· легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность, охотно подчиняется.

Эмоционально-волевая сфера:

· активный/пассивный,

· деятельный/инертный,

· бодрый/вялый,

· работает с удовольствием/из подчинения,

· неадекватное/адекватное поведение,

· двигательная расторможенность,

· агрессивный,

· избалованный.

Моторика:

· ведущая рука (правая, левая),

· развитие манипулятивной функции рук:

· отсутствует хватание,

· резко ограничена (манипулировать не может, но есть хватание),

· недостаточная мелкая моторика, сохранная,

· тремор. Гиперкинезы. Нарушение координации движений.

Внимание (длительность сосредоточения, стойкость, переключение):

· ребенок плохо сосредоточивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость внимания),

· внимание недостаточно устойчивое, поверхностное,

· быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности,

· плохое переключение внимания,

· внимание достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная.

Уровень развития деятельности:

· проявление интереса к игрушкам, избирательность интереса, степень его стойкости (занимается длительно одной игрушкой или переходит от одной к другой);

· интереса к игрушкам не проявляет (с игрушками никак не действует. В совместную со взрослым игру не включается. Самостоятельной игры не организует);

· проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес к игрушкам;

· обнаруживает стойкий избирательный интерес к игрушкам;

· адекватность употребления игрушек;

· совершает неадекватные действия с предметами (нелепые, не диктуемые логикой игры или качеством предмета действия);

· игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его значением);

· характер действий с предметами-игрушками:

· неспецифические манипуляции (со всеми предметами действует одинаково, стереотипно — постукивает, тянет в рот, сосет, бросает),

· специфические манипуляции — учитывает только физические свойства предмета,

· предметные действия — использует предметы в соответствии с их функциональным назначением,

· процессуальные действия,

· игра с элементами сюжета,

· сюжетно-ролевая игра.

Работоспособность (достаточная, снижена).

Характер деятельности (работает с интересом, формально).

· Обучаемость, использование помощи (во время обследования): обучаемость отсутствует. Помощью не используется. Нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания,

· обучаемость низкая. Помощь использует недостаточно, перенос заданий затруднен,

· ребенок обучаем. Использует помощь взрослого. Переходит от более низкого способа выполнения заданий к более высокому. Осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичное задание (N).

Запас общих представлений:

· низкий, ограничен,

· ниже возрастной нормы,

· несколько снижен,

· соответствует возрасту (N).

Дата добавления: 2015-12-08