Читайте также:
|
Адаптация – приспособление к новым условиям.
В 7 лет ребенок идет в школу => адаптация к школе.
Выделяют 2 вида адаптации:
1. Физиологическая.
2. Психологическая.
Физиологическая адаптация.
В первом классе проверяют 3 раза:
1) середина октября – 4–5 недель обучения.
2) Через полгода после начала обучения.
3) В конце года.
Соответственно выделяют 3 вида адаптации:
1) Легкая – если компенсация наступает в течение первых 3-х недель.
2) Средней тяжести – если компенсация наступает в конце первого полугодия.
3) Тяжелая – если компенсация идет в течение всего года и не заканчивается (может перейти в дезадаптацию).
Причины:
–негативное отношение ребенка к школе;
–отклонения психоневротического характера.
Показатели:
–неустойчивая работоспособность.
–напряжение всех систем организма.
–низкий уровень взаимодействия этих систем.
Критерии физиологической адаптации:
1. Состояние здоровья ребенка.
2. Адекватность поведения.
3. Овладение учебной программой.
4. Повышение работоспособности к концу года – главный критерий.
Психологическая адаптация.
Александровская: «Методика социально-психологической адаптации детей к школе».
Выделяет 4 критерия:
1. Эффективность учебной деятельности: учебная активность, усвоение знаний.
2. Усвоение школьных норм поведения: на уроках, на переменах.
3. Успешность социальных контактов: на взаимодействии с учителем, на взаимодействии с одноклассниками.
4. Эмоциональное благополучие.
Безрукий, Ефимова.
Анализировали уровень адаптации детей.
à 3 группы:
1. около 56% – дети адаптировались примерно в течение 2-х мес.
2. около 30% – сложный процесс адаптации. Все нормализуется к концу I полугодия.
3. около 14% – значимые трудности в процессах адаптации:
–не усваивают программу;
–дезадаптивные («–») формы поведения;
–неуспех в учебе.
* => отчуждение таких детей.
Чуткина выделяет 3 уровня адаптации:
1. Высокий
2. Средний
3. Низкий
ВЫСОКИЙ.
1) Позитивное отношение к школе.
2) Предъявляемые требования воспринимаются адекватно.
3) Достаточно легко усваивает материал + справляется с объемом.
4) Прилежен, внимателен, ответственен, большой интерес к самостоятельной работе, выполняет поручения, делает домашние задания.
5) Благополучный статус в классе.
6) Хорошо общается с учителем.
СРЕДНИЙ.
1) Положительное отношение к школе (посещение школы не вызывает отрицательных эмоций).
2) Понимание учебного материала – есть, но если учитель делает акценты и объясняет.
3) Усваивает основное содержание школьной программы.
4) Сосредоточен, внимателен, аккуратен и т.п., если есть контроль.
5) Знает одноклассников, но дружит только с некоторыми.
НИЗКИЙ.
1) Негативное отношение к школе.
2) Жалобы на здоровье.
3) Подавленное настроение.
4) Возникают проблемы в дисциплине.
5) Учебные задачи не вызывают интереса.
6) Понимание и овладение чем-то новым – значительная помощь учителя родителей.
7) Без желания выполняет какие-то поручения, пассивен.
8) Низкий уровень общения с одноклассниками.
Критерии психологической адаптации:
1. Отношение к школе (+/–).
2. Состояние здоровья.
3. Понимание и усвоение материала.
4. Прилежание и поведение.
5. Активность (в самостоятельной работе, выполнении поручений и др.).
6. Отношения с одноклассниками.
Чуткина.
Социальные факторы, влияющие на адаптацию:
«+» (по степени значимости):
1. Полноценное воспитание и полноценная семья.
2. Высокий уровень образования отца.
3. Готовность к обучению в школе.
4. «+» статус ребенка в детском саду.
5. Высокий уровень образования матери.
«–» (значимости):
1. Неправильные методы воспитания в семье.
2. Неготовность ребенка к школе.
3. Неумение общаться со взрослыми.
4. Низкий уровень образования матери.
5. «–» статус ребенка в детском саду.
6. Низкий уровень образования отца.
Билет 29.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 60 | Нарушение авторских прав