Читайте также:
|
Возраст:
-паспортный
-физиологический(хар-ка состояния организма)
-психологический (хар-ка уровня психич. развития):
*объективный(может соответствовать, опережать, запаздывать от настоящего. Задержка псих. Развития превращается в ускоренный темп)
*субъективный(восприятие своего возраста, отнесения себя к какому-либовозраст.типу).
Говоря о психологическом возрасте, мы говорим о соответствии или хар-ке психического развития.
На процесс развития существует 2 взгляда:
1.Р.-это непрерывный и равнома=ерный. Идеалистический подход - проблема возрастной периодизации не стает.
2.Р.-процесс дискретный и неравномерный.
Диалектический подход. Можно выделить этапы, когда Р. обладает собственным темпо-ритмом. Эти этапы будут не совпадать по содержанию и темпо-ритму с другими этапами.
Акселерация - опережение
Инфантилизм - запаздывание
Ретардация
Билет 15.
Возрастные периодизации (зарубежные)
З. Фрейд.
Развитие Л. соответствует психосексуальному развитию.
Критерий: логика психосексуального развития (способ удовлетворения либидо)
Периоды:
- оральная стадия (0-1 год) – эрогенная зона слизистая рта и губ.
- анальная стадия (1-3 года) – эрогенная зона смещается в слизистую кишечника.
- фаллическая стадия (3-5 лет) – хар-ся высшей степенью детской сексуальности. эрогенная зона-генитали.
- латентная (5-12 лет) временно прерывается сексуальное развитие ребенка.
- генитальная (с 12 лет) соотв. собственно половому развитию.
А. Валлон.
Культурно – историческая теория развития.
1)Стадия внутриутробной жизни: зависимость зародыша от матери.
2)Стадия моторной импульсивности (0-6 мес). Потребность в питании и движении.
3)Стадия эмоциональности (6-12 мес). Установление отношений с матерью.
4)Сенсомоторная стадия (1-3 года). Интерес к внешнему миру.
5)Стадия персонализма (3-5 лет). Самостоятельность в действиях.
6)Стадия различения (6-11 лет). Расширение взаимоотношений, осознание статуса, развитие умственных сп-ей
.7)Стадия полового созревания и юношества. Развитие самоанализа и самооценки.
Э. Эриксон.
Теория психосоциального развития. развитие – разрешение кризисных ситуаций (теория эндогенного развития).
Критерий: кризис.
Периоды:
кр. 1 год – удовлет. физических потребностей (базовое доверие ребенка/подозрительность).
2-3 года – приучение к чистоплотности (автономия/ стыд и сомнения)
3-7 лет – самоутверждение ребенка (инициативность/безиниц., чувство вины)
Мл.шк. – учебная д-ть (работоспособность/чувство неполноценности)
Подросток+юнощество (14-20) – поиск себя (итендификация/диффузия итендификация)Молодые взрослые – поиск близости (близость/изоляция)
Мол.взр. люди (21-35)
Середина жизни – кризис 40 лет (генеративность, чувство сохранения рода/застой).
Старение – подведение итогов (ощущение цельности/ощущение отчаяния).
Ж.Пиаже. Теория интеллектуального развития
Развитие – трансформация совершаемых ребенком действий и операций.
Критерий: развитие интеллекта.
Периоды:
-0-1.5;2 года – стадия сенсомоторного интеллекта;
6 подстадий: - врожденные рефлексы (1 мес)- моторные навыки (1-4 мес)- циркулярные реакции (4-8 мес)- координация средств и целей (8-12 мес)- открытие новых средств (12-18)- изобретение новых средств (18-24 мес)
-2-7 – дооперациональная:- развитие репрезентативного интеллекта- первичные образы
*2-5 – предоперациональный уровень
*5-7 – уровень элементарных конкретных операций
-7-12 – ст. конкретных операций: ребенок понимает связи м/у объектами и их признаками
-12-15 – ст.формальных операций: усвоение абстрактных понятий, гибкость мышления, сп-ть мыслить логически, формирование гипотетико – дедукт. М.
®в течение всей жизни
Ш. Бюллер.
Теория интенциональности (намерение)
Критерий: намерение (как ч-к ставит цели в жизн)
Фазы жизненного цикла:
1)детство (до15 лет)_ Отсутствуют точные цели.
2)15-21 отрочество и юность. Осознает свои потребности и способности, выбор профессии и работы.
3)21-45 зрелость. Реальные цели, формирование жизненных ценностей.
4)45-65 солидный возраст. Подведение итогов, переосмысление целей.
5)старость (65-70 лет). Перестают преследовать цели. Придают смысл своему сущ.
Л. Колберг. Теория морального развития.
Развитие морального сознания личности.
Периоды:
1)Доморальный уровень
1 стадия – ребенок ориентируется на наказание и ведет себя «хорошо», что его избежать. (все дошкольники и большинство 7-х детей; сохраняется и в 10 лет).
2 стадия – ориентируется на поощрение, ожидая получить похвалу или награду за правильные действия.
2)Конвенциональная мораль (договоренность, согашение)
3 стадия – ориентация в поведении на оправдание ожиданий и одобрение других.
4 стадия – на авторитет (к 13 годам).
3)Автономная мораль
Моральные нормы становятся собств достоянием личности, т.е. внутренними.
5 стадия - ориентация на принципы ощ. благополучия, принятые на себя обстоятельства перед обществом.
6 стадия – на общечеловеч. эстетические принципы.
Л. Колберг.
0) 0-4 года – хорошо то, что я хочу и, что мне нравится.
1) 4 года – послушание из-за страха наказания.
2) 5-6 лет – эгоистические соображения, послушание в обмен на благо.
3) 6-8 лет – ориентация на мнение других.
4) 8-12 лет – ориентация на общество, правила.
5) с 12 лет – требования обоснования обществ. правил – ориентация на свою совесть.
6) ориентация на универсальные моральные принципы, их устойчивость.
Билет 16.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 56 | Нарушение авторских прав