Читайте также:
|
Данный принцип относится и к развитию навыков понимания людей. Когда мы сталкиваемся с хаотическим множеством сигналов в коммуникации и поведении человека, нам необходимы исчерпывающие знания о том, как человек обрабатывает информацию (о его паттернах), и о том, какое значение имеют те или иные сигналы.
Итак, метапрограмма функционирует на уровне, стоящем над конкретной программой научения. Она касается не содержания, а процесса. Метапрограммы действуют «вокруг» уровня содержания. Они функционируют как сообщения и процессы «об» этом низшем уровне. Метапрограммы предписывают различные спо-
граммы для понимания людей_________________ 65
собы, которыми мы можем структурировать мышление более низкого порядка.
Например, рассмотрим программу чтения. Некоторые люди, когда читают слова (визуальный внешний стимул), слышат эти слова в своей голове. В результате они «извлекают смысл» из знаков, воспроизводя аудиальную информацию — слыша внутренний голос, произносящий эти слова.
Другие видят образы или референты слов. Они внутренне воспроизводят информацию, используя визуальную модальность.
Третьи испытывают определенные ощущения в отношении слов или их значений. Они используют кинестетические репрезентации (телесные ощущения).
Какую систему предпочитаете вы? Если вы знаете, какую систему репрезентации вы используете в первую очередь, значит, вы знаете одну из своих метапрограмм — она будет описана как метапрограмма № 3.
Далее, когда некоторые люди читают, они выискивают то, что совпадает или согласуется с уже известной им информацией. Они структурируют свое внимание так, чтобы присоединять новую информацию к уже имеющимся знаниям. Другие, читая, выискивают то, что им неизвестно и что выглядит иначе (они отсоединяют). Опять же, если вы знаете, с какой именно целью читаете вы, значит, вы знаете еще одну из своих метапрограмм (№ 2),
Таким образом, метапрограммы описывают структуру и форму получаемой нами информации, и иногда это играет важнейшую роль в научении и развитии.
Среди моих (MX) клиентов был подросток, который три года оставался в одном классе й его родители были убеждены, что у их сына очень низкий IQ (коэффициент умственного развития). Когда родители привели его ко мне, они принесли целую пачку психиатрических заключений, свидетельствовавших о «неспособности/, к научению», которая была выявлена еще в первом классе. У него Диагностировали с полдюжины различных проблем.
Когда я начал работать с мальчиком, то спросил, какого цвета его комната. Он не знал. Я спросил о форме комнаты. Он не знал и этого. «Какой голос у твоего отца?» Он не ответил. «Можешь ли ты мысленно представить, как звучит голос утёнка До-нальда, — можешь ли ты услышать, как он крякает: "Глухой ты или нет?"?» Он не мог, хотя эта реплика из мультфильма и вызвала у него смех.
66________________ Часть I. Понимание паттернов сознания
В голове этого здорового парня — он был чуть не двухметро-вого роста, весил около 90 килограммов и, конечно, играл в футбольной команде, — просто не возникало образов и звуков.. Неудивительно, что он плохо «усваивал» учебную информацию!
Обращаясь к области навыков и ресурсов, которыми, как я знал, он обладает, я спросил: «Как ты научился играть в футбол?»
Выяснилось, что у тренера также было с ним множество про-, блем. Джим не обладал способностью «схватывать» игровые комбинации, когда тот рисовал их на доске. Тренеру пришлось вывести его на поле и наглядно показать, что нужно делать.
Ага! Учебной стратегией Джима (и репрезентативным преч имуществом) была кинестетика! Поэтому я дал ему домашнее задание. Вернувшись домой, он должен был сделать мысленные снимки своей комнаты, дома, класса, лица своей матери и т. д. Я также попросил его начать делать «аудиальные снимки» отцовского голоса, голоса утенка Дональда, двух из его любимых песен и т. д.
После чего, неделя за неделей в течение двух месяцев, наши встречи состояли из его сообщений об образах и звуках его мира. Мои вопросы всего лишь дали ему возможность начать замечать то, чего он не видел раньше. И когда он начал «фотографировать» и кодировать визуальную и аудиальную информацию, его школь-ные оценки «загадочным образом» стали выше. Оказалось, что у Джима вовсе не низкий /Q; просто он не развил евою визуальную и аудиальную модальности.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 56 | Нарушение авторских прав