Мова як засіб спілкування

У філогенезі мова спочатку виступала, ймовірно, як засіб спілкування людей, спосіб обміну між ними інформацією. На користь такого припущення говорить факт наявності

у багатьох тваринних розвинених засобів комунікації і тільки у людини здатності користуватися мовою при рішенні інтелектуальних завдань. У шимпанзе, наприклад, ми знаходимо відносно високо розвинену мову, яка в деяких стосунках людиноподібна. Мова шимпанзе, проте, виражає тільки органічні потреби тварин і їх суб'єктивні стани. Це — система емоційно-експресивних виразів, але ніколи не символ або знак чого-небудь, тварини, що знаходиться за межами. Мова тварин не має тих значень, якими багата людська мова, і тим більше сенсів. У різноманітних формах жесто-мимического і пантомімічного спілкування шимпанзе на першому місці знаходяться емоційно-виразні рухи, хоча і дуже яскраві, багаті за формою і відтінкам.

У тварин, крім того, можна виявити виразні рухи, пов'язані з так званими соціальними емоціями, наприклад спеціальні жести — вітання один одного. Вищі тварини, як показує досвід уважного спостереження за їх спілкуванням, прекрасно розбираються в жестах і міміці один одного. За допомогою жестів вони виражають не лише свої емоційні стани, але і спонукання, спрямовані на інші предмети. Найпоширеніший спосіб спілкування шимпанзе в таких випадках полягає в тому, що вони починають той рух або дію, яку хочуть відтворити або до якого хочуть спонукати іншу тварину. Цій же меті служать хапальні рухи, що висловлюють бажання мавпи отримати від іншої тварини який-небудь предмет. Для багатьох тварин характерний зв'язок виразних емоційних рухів із специфічними голосовими реакціями. Вона ж, мабуть, лежить в основі виникнення і розвитку людської мови.

Звернемо увагу ще на одну генетичну передумову розвитку у людини мови як засобу спілкування. Для багатьох тварин мова є не лише системою емоційно-виразних реакцій, але також засобом психологічного контакту з собі подібними. Ту ж саму роль мова, що формується в онтогенезі, спочатку виконує і у людини, принаймні у віці до півтора років. Ця мовна функція також ще не пов'язана з інтелектом.

Але людського індивіда не може задовольняти така, дуже обмежена у своїх можливостях комунікативна роль мови. Для того, щоб передати яке-небудь переживання

чи зміст свідомості іншій людині, немає іншого шляху, окрім означивания мовних висловлювань, тобто віднесення передаваного змісту до якого-небудь відомого класу предметів або явищ. Це неодмінно вимагає абстракції і узагальнення, вираження узагальненого абстрагованого змісту в слові-понятті. Спілкування розвинених в психологічному і культурному плані людей неодмінно припускає узагальнення, розвиток словесних значень. Це і є магістральний шлях вдосконалення людської мови.що зближує її з мисленням і включає мову в управління усіма іншими пізнавальними процесами.

Останніми роками ведеться немало суперечок і дискусій з питання про те, являється здатність до засвоєння мови у людини природженої або ні. Думки учених в цьому питанні розділилися: одні стоять на позиції неприродженості цієї здатності, інші дотримуються погляду про її генетичну обумовленість.

З одного боку, є переконливі докази того, що не про яку природженість мови людини говорити не можна. Це, приміром, факти відсутності яких би то не було ознак членороздільної людської мови у дітей, що виросли в ізоляції від людей, що говорять на рідній мові, і що ніколи не чули людського голосу. Це також дані численних неудачньн дослідів навчання вищих тварин мові людини, умінню користуватися хоч би елементарними поняттями. Тільки у людини, причому лише в умовах правильно організованого навчання і виховання, може з'явитися і розвинутися вербальна понятійна мова.

З іншого боку, є не менш достовірні факти, які свідчать про те, що багато вищих тварин мають розвинену систему комунікацій, по багатьох своїх функціях що нагадує мову людини. Вищі тварини(мавпи, собаки, дельфіни і деякі інші) розуміють звернену до них мову людини, вибірково реагують на емоційно-експресивні її аспекти.

Є певні експериментальні докази того, що діти з народження здатні відрізняти мову людини і виділяти її з безлічі інших звуків, вибірково на неї реагувати і дуже швидко навчатися. Якщо мати на увазі те, що основна відмінність природжених і придбаних форм поведінки полягає в тому, що спадково обумовлені(відповідні завдатки, що мають) його види за наявності соответствующих зовнішніх умов розвиваються швидше, то цілком можна допустити, що якісь генотипічні чинники, сприяючі швидкому засвоєнню дитиною такої складної форми поведінки, який являється мова, все ж існують.

Повністю придбана поведінка, що не має природжених завдатків для розвитку, формується і прогресує повільно, зовсім не так, як це має місце у разі засвоєння мови. Спочатку при його розгортці з'являються прості елементи придбаної поведінки, які стають своєрідними завдатками, і тільки тоді на їх основі конструюються складніші форми поведінки. Цей процес, як правило, тривалий і охоплює дуже значний період часу в житті індивіда. Прикладом тому є процес засвоєння дітьми понять, який завершується лише до підліткового віку, хоча мова виявляється сформованою вже у віці близько трьох років.

Іншим доказом можливого існування природжених передумов до засвоєння мови у людини являється типова послідовність стадій її розвитку. Ця послідовність однакова у усіх дітей незалежно від того, де, в якій країні і коли вони народилися, в умовах якої культури розвивалися і на якій мові говорять. Додатковим, непрямим доказом тієї ж самої думки є наступний факт: мова дитиною, як відомо, не може бути засвоєна раніше певного періоду часу, наприклад до одного року життя. Це стає можливим лише тоді, коли в організмі дозрівають відповідні анатомо-физиологиче-ские структури.

Основна трудність, яку необхідно дозволити для того, щоб знайти остаточну відповідь на питання про наявність або відсутність у людини природжених(генотипічних) чинників, що визначають засвоєння їм мови, полягає в тому, що факти, які зазвичай використовують для доказу або спростування положень, пов'язаних з обговорюваним питанням, допускають різні тлумачення. Та і самі ці факти іноді досить суперечливі. Наведемо приклади.

1. У США, в Каліфорнії, була виявлена дитина у віці близько 14 років, з яким ніхто не спілкувався по-людськи, тобто за допомогою мови, приблизно з 2-місячного віку. Природно, що він не володів мовою і не проявляв ніякого знання мови. Незважаючи на значні витрачені зусилля, навчити його користуватися мовою по-справжньому так і не вдалося.

11. Р. С. Немов, книга 1

2. У одному з проведених психологами досліджень вивчався процес мовного розвитку у шести глухих з народження дітей. Їх батьки мали цілком нормальний слух і довгий час не дозволяли своїм дітям користуватися в спілкуванні мовою міміки і жестів. Проте ще до того, як ці діти отримали можливість сприймати і розуміти мову людей по рухах губ, самостійно вимовляти звуки мови, тобто перш ніж вони придбали які б то не було знання в області своєї рідної мови, вони вже почали користуватися жестами. Ці діти, кінець кінцем непогано опанувавши мову, пройшли в її розвитку ті ж стадії, що і здорові діти. Спочатку вони навчилися правильно користуватися жестами, що означають окремі слова, потім перейшли до двух-трехсловным жестів-пропозицій, нарешті, до цілих багатофразових висловлювань.

Дуже цікавий, але не менш складено і наступне питання: чи в змозі вищі тварини освоювати людську мову? Численні ранні досліди навчання мови мавп не дали, як ми знаємо, задовільної відповіді на це питання. Антропоїдів в цих дослідах навчали вербальній мові і користуванню поняттями, але усі ці спроби завершилися невдало.

Згодом учені, що займаються цією проблемою, відмовилися від навчання тварин вищій формі мови людини, пов'язаної з мисленням, і вирішили спробувати навчити тварин користуватися людською мовою міміки і жестів, тим, який вживають глухі від народження люди. І досвід вдався.

Одно з найбільш відомих і плідних досліджень подібного типу було проведено в 1972 р. Його автори, американські учені Б.Т.Гарднер і РАХарднер, зробили спробу навчити шимпанзе жіночої статі користуванню деякими спеціальними знаками, запозиченими з американського варіанту мови глухих. Навчання почалося, коли шимпанзе був біля одного року(приблизно той же час, коли починає активно засвоювати мову людська дитина), і тривав впродовж чотирьох років. Все ті, хто доглядав за тваринами, повинні були в спілкуванні з ними користуватися тільки мовою міміки і жестів.

Спочатку люди активно підкріплювали будь-які спроби мавпи самостійно відтворити і практично використати в спілкуванні з людиною той або інший демонстрований їй жест. Пізніше, після того, як експериментатор, узявши руки мавпи у свої, в потрібний момент зображував впродовж досить тривалого періоду часу жест, що вивчався, вона навчилася добре користуватися подібного роду знаками. Кінець кінцем

тварина самостійно стала освоювати нові жести, просто спостерігаючи за тим, як їх використовує людина.

До віку близько 4 років Уоши(так звали мавпу) могла вже цілком самостійно відтворювати близько 130 різних жестів, а розуміла ще більше. Подібного роду позитивний результат потім був отриманий і іншими дослідниками. Наприклад, Ф.Г.Паттерсон, навчаючи жестовій мові мавпу-горилу на ім'я Коко з 1 року і до 7 років, навчив її користуватися в спілкуванні з людьми 375 знаками.

Ці дослідження, звичайно, остаточно не доводять, що тварини — в даному випадку вищі людиноподібні мавпи — в змозі засвоювати саме людську мову, розуміти і користуватися нею на рівні понять. Вищі, понятійні форми мови їм все ж недоступні, а ті знаки, якими вони вчаться користуватися, не виходять за межі реалізації комунікативної функції. Більше того, досі немає яких-небудь переконливих фактів, що свідчать про те, що тварини в змозі складати зі знаків пропозиції, міняти порядок слів для вираження однієї і тієї ж думки. Інакше кажучи, у світі тварин не встановлено доки ніякого руху вперед до злиття думки і слова.

Дата добавления: 2015-12-08