Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Особливості творчого мислення

Читайте также:
  1. V. Особливості формування собівартості будівельно-монтажних робіт за будівельним контрактом
  2. Б) суб’єкти відповідальності. Особливості відповідальності.
  3. Валові доходи та особливості їх визначення.
  4. ВИДИ НОРМАТИВНО-ПРАВОВИХ АКТІВ ТА ЇХ ОСОБЛИВОСТІ.
  5. ВИДИ ПАМ'ЯТІ І ЇХ ОСОБЛИВОСТІ
  6. Види пам'яті і їхньої особливості
  7. Види покарань, які застосовуються до неповнолітнього, і особливості їх призначення

Перш ніж викладати погляди психологів на проблему творчого мислення, розглянемо деякі факти, які допоможуть краще зрозуміти сформульовані далі положення, касаю-

^Блейлер Э. Аутастическое мислення // Хрестоматія по загальній психології: Психологія мислення. — М., 1981. — С. 122.

щиеся цього виду мислення. Із самого початку відмітимо, що творче мислення не обов'язково пов'язане тільки з одним з видів мислення, що обговорювалися раніше, скажімо, словесно-логічним; воно цілком може бути і практичним, і образним.

РАрнхейм відмічає, що бачити властивості якого-небудь предмета — означає сприймати його як приклад втілення певного загального поняття, що всяке сприйняття полягає у виділенні раніше абстрагованих рис. «Отже, абстрактне міститься не лише в мисленні, але і в інших пізнавальних процесах» 1.

Яскравим прикладом необхідності наочно-образних представлень для глибшого розуміння абстрактних речей і понять може служити наступний приклад. Виявляється, що такі різні геометричні поняття, як точка, пряма, трикутник, трапеція, коло, еліпс, парабола, які завдяки підкупливій простоті і закінченості будови вважалися абстракціями, не залежними від реальності, насправді пов'язані з нею і з конкретно-образними представленнями. Малюнок 52 наочно демонструє, що усі ці абстракції можна «побачити» на різних перерізах площиною звичайного конуса. Точка виходить, якщо площина проходить через вершину конуса(52.1); трикутник утворюється при перетині площиною конуса по його осі(52.2); відрізок прямої лінії можна отримати, якщо площина проходить як дотична до бічної поверхні конуса(52.3); трапеція утворюється у разі, якщо від трикутника, що утворюється перерізом 52.2, відділяється верхня частина за допомогою площини, паралельної основі(52.4); круг можна отримати, зробивши поперечний переріз конуса площиною, паралельною основі(52.5), еліпс утворюється таким же перерізом, але проведеним під нахилом(52.6); парабола вимальовується у разі, якщо січна площина проходить паралельно осі конуса, але не через її саму(52.7). Таким чином, міняючи розташування і взаємну орієнтацію конуса і січної площини, можна не лише отримати ряд фігур, що виражають абстрактні поняття, але і непомітно, в наочно-дієвому плані переходити від одного абстрактного поняття до іншого.

Із цього приводу Р.Арнхейм пише, що елементи мислення в сприйнятті і сприйняття в мисленні взаємно доповнюють один одного. «Вони перетворюють людське пізнання на еди-

^Арнхейм Р. Візуальне мислення // Хрестоматія по загальній психології: Психологія мислення. — М., 1981. — С. 98.


Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 69 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)