Читайте также:
|
1. Феномен уваги, його ознаки.
2. Визначення уваги.
3. Основні властивості уваги.
Тонна е м а 2. Функції і види уваги.
1. Функції уваги.
2. Види уваги.
Тонна е м а 3. Психологічні теорії уваги.
1. Емоційно-моторна теорія уваги Т.Рибо.
2. Увага і установка(концепція Д.Н.Узнадзе).
3. Увага як сторона ориентировочно-исследовательской діяльності(П.Я.Гальперин).
Тонна е м а 4. Розвиток уваги.
1. Нижчі і вищі форми уваги.
2. Етапи розвитку уваги у дітей.
Теми для рефератів
1. Увага і його психологічні властивості.
2. Фізіологічні основи уваги.
Теми для самостійної дослідницької роботи
1. Психологічні теорії уваги.
2. Розвиток уваги.
ЛІТЕРАТУРА I
Выготский Л.С. Зібрання творів: В 6 т. — Т. 3. — М., 1983. (Оволодіння увагою: 205-239.)
Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Експериментальне формування уваги. — М., 1974. (Історія і сучасний стан психології уваги: 5-16. Розвиток уваги: 17-32, 39-87.)
Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Увага школяра. — М., 1987. (Види уваги: 30-37, 69-80.)
Лурия А.Р. Увага і пам'ять. — М., 1975. (Увага: 4-41.)
Хрестоматія по увазі. — М., 1976. (Свідомість і увага(В.Вундт): 3-25. Увага(Э.Б.Титченер): 26-46. Увага(У.Джемс): 50-65. Психологія уваги(Т.Рибо): 66-102. Увага(Н.Н.Ланге): 107-144. Про теорію і виховання уваги(Н.Ф.Добрынин): 243-259. Установка у людини(Д.Н.Узнадзе): 260-270.)
II
Бассин Ф.В. Проблема несвідомого(Про неусвідомлювані форми вищої нервової діяльності). — М., 1968. (Теорія установки Д.Н.Узнадзе: 224-239.)
Величковский Б.М. Сучасна когнітивна психологія. — М., 1982. (Увага і свідомий контроль: 151-183.)
Гальперин П.Я., Кабыльницкая СЛ. Експериментальне формування уваги. — М., 1974. (Увага як самостійна діяльність: 33-39, 87-94.)
Гоноболин Ф.Н. Увага і його виховання. — М., 1972. (Поняття про увагу: 5-11. Видів уваги: 16-27. Властивості уваги: 27-43. Вікові особливості уваги: 44-77. Розвиток уваги: 78-108, 148-159.)
Добрынин Н.Ф. Про селективність і динаміку уваги // Питання психології. — 1975. — № 2.
Левитина С.С. Чи можна управляти увагою школяра? — М, 1980. (Проблема управління увагою: 7-19. Індивідуальна і колективна увага. 26-41. Індивідуальні особливості уваги: 53-65.)
Пізнавальні процеси і здібності в навчанні. — М., 1990. (Увага: 5-30.)
Розвиток творчої активності школярів. — М., 1991. (Розвиток уваги: 79-104.)
III
Веккер Л.М. Психічні процеси: В 3 т. — Т. 3. — Л., 1981. (Увага і психологічний час: 271-285.)
Сприйняття. Механізми і моделі. — М., 1974. (Увага і сприйняття мови: 3 7-46.)
Громова Е.А. Емоційна пам'ять і її механізми. — М., 1980. (Увага і його роль в механізмах пам'яті: 60-69.)
Дослідження мислення в радянській психології. — М., 1966. (Теорія установки Д.Н.Узнадзе: 278-286.)
Нейрофізіологічні механізми уваги, — М., 1979. (Увага, свідомість, сон, пильнування: 15-50. Інтелектуальна і емоційна увага: 157-186.)
Немчин Т.А. Стани нервово-психічної напруги. — Л., 1983. (Зміна уваги при нервово-психічній напрузі: 48-55.)
Суворов Н.Ф., Таиров О.П. Психофізіологічні механізми виборчої уваги. — Л., 1985. (Загальні принципи функціонування систем виборчої уваги: 249-261.)
Фресс П., Пиаже Ж. Експериментальна психологія. — Вып. III. — М., 1970. (Рівні пильнування і увага: 97-146.)
Чистякова М.И. Психогімнастика. — М., 1990. (Методичні рекомендації для розвитку пам'яті, уваги, емоційної експресії і моторики у дітей 4-7 років: 45-51.)
Глава 9. ПАМ'ЯТЬ
Короткий зміст
Загальне уявлення про пам'ять. Поняття про пам'ять. Значення пам'яті в житті і діяльності людини, в навчанні, вихованні, спілкуванні з людьми. Визначення пам'яті. Процеси пам'яті: запам'ятовування, збереження, відтворення, пізнавання, забуває.
Види пам'яті і їх особливості. Основи для класифікації видів пам'яті. Ділення пам'яті за часом зберігання інформації на миттєву, короткочасну, оперативну, довготривалу, генетичну. Класифікація видів пам'яті за органами чуття і використанням мнемических засобів: образна, словесно-логічна, рухова, емоційна, довільна і мимовільна, механічна і логічна, безпосередня і опосередкована. Особливості короткочасної пам'яті, її об'єм, механізми, зв'язок зі свідомістю. Явище заміщення — заміни інформації в переповненій за об'ємом короткочасній пам'яті. Труднощі механічного запам'ятовування імен, прізвищ і явище заміщення. Акустичне, що перекодувало інформації в короткочасній пам'яті. Зв'язок короткочасної пам'яті з довготривалою, їх відносна незалежність. Підсвідомий характер довготривалої пам'яті людини. Зв'язок довготривалої пам'яті з промовою і мисленням, зокрема з внутрішньою промовою. Смислова організація матеріалу в довготривалій пам'яті.
Індивідуальні відмінності пам'яті у людей. Індивідуальні особливості пам'яті, їх якісні і кількісні характеристики. Відмінності в об'ємі короткочасної пам'яті. Зорова і эйдетическая пам'ять(приклад з роботи А.РЛурия — пам'ять ГЛ.). Зв'язок эйдетической пам'яті з уявою, її значення для художньо-мистецької діяльності. Слухова пам'ять і сфера її професійного використання. Логічна пам'ять. Порушення пам'яті при різних захворюваннях. Зв'язок цих порушень із загальними змінами особи хворого. Ефект Зейгарник і його психологічне пояснення.
Теорії і закони пам'яті. Основні, науки, що займаються пам'яттю. Теорії пам'яті в психології. Асоціативна теорія пам'яті. Поняття асоціації і її основні види: по сенсу, суміжності, схожості і контрасту. Гештальттеория пам'яті. Смислова концепція пам'яті. Психоаналітична теорія пам'яті. Механізми того, що забуває по З.Фрейду. Деятельностная теорія пам'яті: концепція Выготского-Леонтьева. Інформаційно-кібернетична теорія пам'яті. Основні факти з області психологічних досліджень пам'яті людини. Закони пам'яті. Явище ремінісценції.
Формування і розвиток пам'яті. Основні зміни, які в процесі розвитку відбуваються з пам'яттю людини. Дві лінії развитияГ філогенетична і онтогенетична. Концепція розвитку пам'яті П.П.Блонского. Теорія культурно-історичного розвитку пам'яті Л.С.Выготского. Розвиток безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування у дітей по А.Н.Леонтьеву. Роль мови в управлінні розвитком мнемических процесів. Структурна організація матеріалу, що запам'ятовується. Підбір і використання ефективних стимулів-засобів для запам'ятовування і пригадування. Інші прийоми поліпшення пам'яті. Уява і пам'ять. Уявні асоціації і запам'ятовування. Негативна роль інтерференції при відтворенні матеріалу.
ЗАГАЛЬНЕ УЯВЛЕННЯ ПРО ПАМ'ЯТЬ
Враження, які людина отримує про навколишній світ, залишають певний слід, зберігаються, закріплюються, а при необхідності і можливості — відтворюються. Ці процеси називаються пам'яттю. «Без пам'яті, — писав С.Л.Рубінштейн, — ми були б істотами миті. Наше минуле було б мертве для майбутнього. Сьогодення, у міру його протікання, безповоротно зникало б у минулому» 1.
Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчення, придбання знань, формування умінь і навичок. Без пам'яті неможливе нормальне функціонування ні особи, ні суспільства. Завдяки своїй пам'яті, її вдосконаленню людина виділилася з тваринного царства і досягла тих висот, на яких він зараз знаходиться. Та і подальший прогрес людства без постійного поліпшення цієї функції немислимий.
Пам'ять можна визначити як здатність до отримання, зберігання і відтворення життєвого досвіду. Різноманітні інстинкти, природжені і придбані механізми поведінки є не що інше, як зафіксований, передаваний у спадок або такий, що придбавався в процесі індивідуального життя досвід. Без постійного оновлення такого досвіду, його відтворення у відповідних умовах живі організми не змогли б адаптуватися до поточних швидко подій життя, що міняються. Не пам'ятаючи про те, що з ним було, організм просто не зміг би удосконалюватися далі, оскільки те, що він придбаває, не з чим було б порівнювати і воно б безповоротно втрачалося.
Пам'ять є у усіх живих істот, але найбільш високого рівня свого розвитку вона досягає у людини. Такими мнемическими можливостями, які має він, не розташовує ніяка інша жива істота у світі. У дочеловеческих організмів є тільки два види пам'яті: генетична і механічна. Перша проявляється в передачі генетичним шляхом з покоління в покоління життєво необхідних біологічних, психологічних і поведінкових властивостей. Друга виступає у формі здатності до навчення, до набуття життєвого досвіду, який інакше, як в самому організмі, ніде зберігатися не може і зникає разом з його відходом з життя. Можливості для запам'ятовування у
х Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології: В 2 т. — Т. I. — М., 1989. — С. 302.
тварин обмежені їх органічним пристроєм, вони можуть пам'ятати і відтворювати лише те, що безпосередньо може бути придбане методом умовнорефлекторного, оперативного або вікарного навчення, без використання яких би то не було мнемических засобів.
У людини є мова як потужний засіб запам'ятовування, спосіб зберігання інформації у вигляді текстів і різного роду технічних записів. Йому немає необхідності покладатися тільки на свої органічні можливості, оскільки головні засоби вдосконалення пам'яті і зберігання необхідної інформації знаходяться поза ним і одночасно в його руках: він в змозі удосконалювати ці засоби практично нескінченно, не міняючи своєї власної природи. У людини, нарешті, є три види пам'яті, набагато потужніших і продуктивніших, чим у тварин: довільна, логічна і опосередкована. Перша пов'язана з широким вольовим контролем запам'ятовування, друга — із вживанням логіки, третя — з використанням різноманітних засобів запам'ятовування, переважно представлених у вигляді предметів матеріальної і духовної культури.
Точніше і строго, чим це зроблено вище, пам'ять людини можна визначити як психофізіологічний і культурний процеси, що виконують в житті функції запам'ятовування, збереження і відтворення інформації. Ці функції є для пам'яті основними. Вони різні не лише по своїй структурі, початковим даним і результатам, але і по тому, що у різних людей розвинені неоднаково. Є люди, які, наприклад, насилу запам'ятовують, та зате непогано відтворюють і досить довго зберігають в пам'яті матеріал, що запам'ятав ними. Це індивіди з розвиненою довготривалою пам'яттю. Є такі люди, які, навпаки, швидко запам'ятовують, та зате і швидко забувають те, що колись запам'ятали. У них сильніші короткочасний і оперативний види пам'яті.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 86 | Нарушение авторских прав